新《全日制义务教育语文课程标准》开篇即说：“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养。”这表明随着语文教育改革的深化，科学精神、人文精神在语文教育领域不断渗透。语文教学既是训练学生运用语言能力的过程，也是传递文化、陶冶人生、建构人格、唤醒灵魂、促进生命个体成长完善的过程。语文就是要培养学生对理想与未来的追求、对自然与人生的关怀，培养一种良好的学习习惯。一个学生的人文基础、对人类的责任意识、对理想的执著追求、对科学的兴趣和态度，往往对其学习起着决定性作用。由此，我深切感到，切实加强语文教学过程中的人文教育迫在眉睫。
　　中学语文应该贯彻爱的教育、善的教育、美的教育等价值内涵，丰富学生的情感教育，要教育他们理解亲人之爱、故乡之爱，给他们对自由的渴望、对道德生活的向往；教育他们用勤劳的手段去获得让自己更加幸福的美好的生活信念；教育他们用同情、怜悯、爱的眼光看待世界，而不是以斗的眼光、恨的情感看待世界。语文教育应该教学生以爱美的心，对自由、对幸福、对人生现代化作出自己的理解。下面笔者就如何在语文教学中实施人文教育谈些看法。
　　我们现在是把语文教育的性质定位在工具教育、知识教育、技能教育培养上的，所以语文教学教给学生的大多数是语文基础，教师看重的是学生的写作能力、阅读能力、表达能力等技能的培养。要知道语文教育不仅是语文技能的教育，同时还是价值的教育，没有价值的语文是不存在的，语文和价值观是一而二，二而一的东西。语言教育在一个人的生命过程中，在一个人形成人生观和世界观过程中，发挥着奠基性作用，尤其是中学语文教育，它发生在一个人世界观形成的时期，这个时候语言范式对他的影响是决定性的，可以说，这个时候一个人掌握了什么样的词就会有什么样的观念，他会说什么样的话就会有什么样的思想。因此，语文教育应当更加重视作为价值观教育的作用。语文教育所发挥的价值观功能决不会低于政治教育、道德教育，因为语文中的价值观是潜在的、渗透性的。教师要善于挖掘教材，从教学中体现思想导向，要尊重生命、珍惜真情，体现人文主义的价值观念。歌德说过：“读一本好书就是和高尚的人谈话。”读一本好的语文书，就是和许多高尚的人谈话。要想普遍提高学生的情感素质、人文素质，教师必须从语文教育、教学改革上找突破口，以文本为依托，将人文教育贯穿于认知教学中，品味文本中经典范文，细嚼慢咽、反复吟咏文本中的范文，这样学生的心灵才能得到进化，品味才能得以提。教师还要重视语文教育中的语言训练，语文课中的训练主要是对成段成篇文字的读读、说说，要按由外到内、由浅入深的有层次的训练过程，要从字词句篇入手，要了解相关历史、社会背景，要体味、玩赏语言，学生对语言这个工具掌握好了，有助于对文学作品的理解，人类文明的精华才会流淌到学生的心里，进而塑造学生心灵，哺育学生成长。
　　我从事语文教学工作已几十年，深深感受到现在的中学语文教育似乎并不是一种人文教育，死东西太多，活东西太少。我认为：诗词曲赋，在中学教育阶段不必学那么多，只能是选读，因为它们是死亡了的语言形式，不是现代人所必需的。中学阶段主要是让学生对现代汉语言有理解的能力、欣赏的兴趣，或者说有比较高雅的语言文学情趣，让他们对语文作品的感受并不是仅仅限于情节，要让他们能够欣赏丰富的人文形象、复杂的人物性格，进而欣赏其中的思想。教师要引导学生把有限的时间用在读书上，读古诗、读古文、读时文、读名著、读传记，读人生，真正感受文本，感受语文，要让学生在诵读古诗词时，懂得爱的精神、民族气节、友好和睦、忧国忧民、建功立业、坚持和维护统一、反对分裂和投降、英勇献身、安邦治国、鞭挞黑暗、同情人民、蔑视权贵、追求自由、乐观豁达、热爱自然、尊重友谊、珍惜时间、勇于创新的人生哲理，所以我认为应该加大中学生的阅读量。一个中学生毕业的时候，如果没有十部中国现当代经典文学作品的阅读量，不了解十个左右的现代文学语言大师，那么，他在语文方面就不是一个合格的毕业生。
　　语文教育是一种人文教育。语文教给学生的是什么是善，什么是人性。给学生的范文应该是一些写平民生活的优秀作品，要让学生回归到平民立场上去，不要让那些写英雄人物、写历史大开合的作品唱主角，这种范文常常会给学生一种错觉：只有英雄才值得我们去抒写，作为平凡善良的普通人，是不屑一顾的。我们要把关心普通人生活的作品放到教材中去，写一些真诚的善良的东西，要把对和平的追求，对美好幸福生活的追求放进去。美国的学生在被问到他们的人生理想时，常常会有说“将来要做一个木匠”、“要做一个流浪歌手”，而中国的学生大多选择做英雄、做科学家，为什么？我们没有平民教育、生活教育，事实上哪有那么多人能成为科学家呢？让一个没有天赋的人产生做科学家的梦想，不啻是害了他。如果一个人没有天赋却一定要做科学家，实际上给他的人生带来的只能是不幸。
　　我们要树立作文教学新理念，要重视人格培养，要文如其人，要学作文与学做人。长期以来，富有人文性作文教学却沦为工具性纯技能的培训，结果导致文道背向，人文分离。其实，作文也是育人的摇篮，孩子们在作文中雕塑自己的心灵，从观察感知、体验顿悟到捕捉信息、提炼素材，直至构篇立意，运笔成章，每个环节都可能让他们感受真情，感悟真理，陶冶心灵，升华思想。作文的过程也就是让学生贴近时代生活，接受人文思想熏陶的过程。作文教学要弘扬人文精神，重视人格的养成，这既是时代的需求，也是作文本身的体现。教师就应该在作文训练中为学生提供驰骋其心志的空间，引导学生从已有的知识和生活出发，展开丰富的想象和联想，引导他们走向一个崭新的精神境界，用闪烁着智慧的语言，去阐述生活现象中存在的哲理，去抒写所发现的人，去描绘社会的奥妙和意义。
　　语文教学中的人文教育，应该强调密切师生关系。师生交往是学生人文精神不断提升的过程，陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”师生交往的本质就是教师的人文精神对学生的人文精神激活、丰富浸润的过程。教师是人文教育的设计师、组织者，在课堂上和学生进行心灵沟通情感交流，充分发挥民主，尊重学生个性，绝不以教师的思绪代替学生的思维，而总是以欣赏的、亲切的态度激励、夸奖学生，使课堂更具有人文精神。
　　我们要让学生通过教育，了解自己的人生与社会需要的切合点；通过教育，产生个性化的人生观念，最后形成自我决断、自我选择、自我造就的信念和勇气。教育的结果不是知识，不是道德，而是一种自我的能力，就是说，要让学生用自己的脑子去选择自己的生活方式，选择自己独特人生的道路，语文教育应该在这个过程中发挥独特的作用。语文教学要适应新《课程标准》，教师应积极通过读书和上网提高自己的文学素养和信息素养，掌握足够的人文知识，这样才能在教学中得心应手，给学生带来更多的启发；要把人文知识转化为人文精神，切实转变观念，开阔视野，活跃思维，注重对学生进行认为素质的培养，这样语文教学才能走上一条可持续发展的道路，培养出来的学生才能适应21世纪的需求。