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近几年来，现代化的人才观深入人心，素质教育的要求日益迫切，有识之士大声疾呼把课堂还给孩子，让学生真正成为课堂的主人，以培养具有探索能力和创新精神的人才。著名教育家陶行知先生很早就赞扬过“小孩教小孩”的教学方法，让学生自己学习：当今也出现了许多与此有关的教学模式，但是具体做起来却仁者见仁、智者见智，遇到许多困难。至今课堂上学生被动学习的现象还比比皆是，笔者是一个普通的初中教师，近来正在实践和探索怎样让学生在探索、思考中成长。在此谈谈自己的感受，以抛砖引玉。
转变自己的认识。很多教师在课堂上还不敢放手让学生学，不能使学生成为课堂这个大舞台的主角。或者在课堂上运用启发性的话语，或者双边活动热烈一些，但掩盖不了学生被牵着鼻子走的实质，未能培养出独立探究精神的学生。
对此，教师要多给学生自觉的时间，教会学生自己制定每一课的学习目标，教师把舞台让给学生。
教会学生自己制定每一课的学习目标，学生自己进行课堂总结。学每一节内容前，让学生根据预习情况，说说应该从哪些方面学习这节内容，学完后，说说自己的收获有哪些。一开始学生可能感到比较困难，慢慢地就会找到些规律，面且自己在实践中得到的方法永远也忘不了。养成习惯后，进行课外阅读、学习也能给自己制定个目标，有目的、有取舍的读，有针对性的总结。
教会学生从教材中提取信息，教会学生自己找问题。使学生能够通过阅读概括出自己知道了哪些内容，还有哪些不懂的。教给学生规律，然后让学生大胆实践。如找出段落中心句来把握理解文章：不但要“解其言”，还要“知其意，明其理”
读过一节停一停，回过来想一想，这一节说明了什么？读过几节再连起来想一想，回想中多设问，超前预想下一节内容等等。在数学课上，引导学生自己完成每一道例题，每个定理、每个公式。在课堂上要创造条件，形成主动思考的氛围，让学生在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。孙维刚老师认为：“教师讲，学生听，间或有些提问，其实质是学生在教师那块土地采掘，而把课堂的舞台让给学生，让一个学生到前面来讲，促进了学生之间的聪明才智的相互传染，这不是教师一个人那块瘠薄的土地所能比的。”
让学生当教师（1）在课堂上规定一段阅读的时间，然后让几个同学根据自己的概括，像教师一样提问其它同学，并根据其他同学回答说说自己的理解。也可以让学生站在讲台上与其它同学交流。（2）人人当教师。为鼓励全班每一个同学都积极思考，有时也采取一些极端的方式。如在学习一些自读篇目时，我让全班每一个同学都给大家讲一个问题，不许重复。不用老师动嘴，学生就学得很好了。（3）小组比赛。我把全班分为四组，每一组研究一个问题，负责教会全班同学。其他三组就某段提出问题，研究此段的小组负责解答；同学们没有问题时，该组再向同学们发问；并根据回答，向其它三组的同学布置作业。
让学生互相评价每个人的回答。让学生自己检测、互相检测。
不可忽视的关键：创设思考的气氛，养成探究的习惯。
苏霍姆林斯基说过，学校里完全不要识记和背诵固然是不行的，但这种脑力活动应当占第二位，学生的主要的努力应当用到思考上来。让学生自主学习，就是要调动学生思考与探究的积极性。从提高思维能力来说，多给学生自学的时间，可以让孩子的大脑聪明起来，使不聪明的孩子聪明起来，使聪明的孩子更聪明，这是孙维刚教师的名言和定理。
让学生思想上认识到思考的重要性。动脑思考比吃现成饭要难得多，人都有一种避难就易的惰性。很多同学被动接受的多了，难以启动主动思考的习惯。教师应在思想上使其猛醒，指出积极主动地思考是真正掌握知识的捷径，也是人生发展的需要。“正像肌肉离开的锻练就会萎缩一样，智慧离开紧张的动脑，离开独立的探索，就得不到发展。”沿着积极思考的路去学，才会越学越乐越无穷。死板机械地学，被动地接受，永远不会点燃智慧的火把。
要让学生在课堂上有足够的思考的时间，每个问题都自己探究。教师不要急于说出问题的答案，学生探索的过程比问题答案更重要。教师可以对学生启发，但不要提示。正如孙维刚教师所说，一个提示是在学生跳高时把他托横杆，面我们应该增强其弹跳力。因此，不要时可让学生把解析的思路的写下来。虽然慢了点，但对学生养成思考的习惯很有帮助。
不要把难的问题变成简单的。让学生在阅读中不断地思考的过程，就是充分理解材料的过程。学生读起来吃力不要紧，要的就是学生似懂非懂的效果。有的教师唯恐学生不会，把一些难的问题尽量弄得学生一听就懂。学生当时会了，却失去了锻练大腦的机会。上海的钱伟长教授就认为：“把学生教懂了是一种不负责任的行为。这样我们培养创新之才是不利的，我们要教给学生思考的方法。”
培养一种寻根究底的精神，不放过一处疑问。小至字词含义大至篇章有理解，世上没有“没有为什么”的东西，让所有的疑问去寻找一个解释，这样在阅读中得的格处多。养成了习惯，学生的智力素质就上了台阶。
让学生寻找资料，多了解与材料有关的背景。
我深信，只有积极的思考，才能给学习注入活力，才能给学生带来乐趣，无论什么都弥补不了思考的领域里荒废的东西，人首先应该在思考的领域成为劳动者。
教师的引导。学生开始可能不习惯自己去探究，或者无所适从，或者班内乱糟糟的，教师不可一下子什么也推给学生，从一个知识点，某些学生入手，让全班学生逐步适应并喜欢离开教师，自己学习。
控制课堂节奏。在某一时间内，全班针对某一部分内容来探讨，而不要太散漫，把不同的问题杂乱无章地搅在一起。
对学生多鼓励。告诉学生“敢于这样想就很了不起，人类就是从不断的失败中吸取教训进步起来的。”
创造条件，让学生向教师，向课本挑战。在辨论中，明白正误，发展智力素质。
适当地开展竞赛的方式刺激学生的动脑的积极性。时刻注意全班同学是否都在动脑，在学生发言时，对说话罗嗦者要有时间上的控制，以免耽误时间。
以上是我的一些粗浅认识和做法，当然存在着许多的不足。但是，我相信，养成学生的探索精神，不但能更好地学好数学，更有利于把学生培养成适应社会发展的人才。我们应该大胆探索、积极改革，寻求更完善的实施方法，使我们的教学能够适应时代的要求。
转变自己的认识。很多教师在课堂上还不敢放手让学生学，不能使学生成为课堂这个大舞台的主角。或者在课堂上运用启发性的话语，或者双边活动热烈一些，但掩盖不了学生被牵着鼻子走的实质，未能培养出独立探究精神的学生。
对此，教师要多给学生自觉的时间，教会学生自己制定每一课的学习目标，教师把舞台让给学生。
教会学生自己制定每一课的学习目标，学生自己进行课堂总结。学每一节内容前，让学生根据预习情况，说说应该从哪些方面学习这节内容，学完后，说说自己的收获有哪些。一开始学生可能感到比较困难，慢慢地就会找到些规律，面且自己在实践中得到的方法永远也忘不了。养成习惯后，进行课外阅读、学习也能给自己制定个目标，有目的、有取舍的读，有针对性的总结。
教会学生从教材中提取信息，教会学生自己找问题。使学生能够通过阅读概括出自己知道了哪些内容，还有哪些不懂的。教给学生规律，然后让学生大胆实践。如找出段落中心句来把握理解文章：不但要“解其言”，还要“知其意，明其理”
读过一节停一停，回过来想一想，这一节说明了什么？读过几节再连起来想一想，回想中多设问，超前预想下一节内容等等。在数学课上，引导学生自己完成每一道例题，每个定理、每个公式。在课堂上要创造条件，形成主动思考的氛围，让学生在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。孙维刚老师认为：“教师讲，学生听，间或有些提问，其实质是学生在教师那块土地采掘，而把课堂的舞台让给学生，让一个学生到前面来讲，促进了学生之间的聪明才智的相互传染，这不是教师一个人那块瘠薄的土地所能比的。”
让学生当教师（1）在课堂上规定一段阅读的时间，然后让几个同学根据自己的概括，像教师一样提问其它同学，并根据其他同学回答说说自己的理解。也可以让学生站在讲台上与其它同学交流。（2）人人当教师。为鼓励全班每一个同学都积极思考，有时也采取一些极端的方式。如在学习一些自读篇目时，我让全班每一个同学都给大家讲一个问题，不许重复。不用老师动嘴，学生就学得很好了。（3）小组比赛。我把全班分为四组，每一组研究一个问题，负责教会全班同学。其他三组就某段提出问题，研究此段的小组负责解答；同学们没有问题时，该组再向同学们发问；并根据回答，向其它三组的同学布置作业。
让学生互相评价每个人的回答。让学生自己检测、互相检测。
不可忽视的关键：创设思考的气氛，养成探究的习惯。
苏霍姆林斯基说过，学校里完全不要识记和背诵固然是不行的，但这种脑力活动应当占第二位，学生的主要的努力应当用到思考上来。让学生自主学习，就是要调动学生思考与探究的积极性。从提高思维能力来说，多给学生自学的时间，可以让孩子的大脑聪明起来，使不聪明的孩子聪明起来，使聪明的孩子更聪明，这是孙维刚教师的名言和定理。
让学生思想上认识到思考的重要性。动脑思考比吃现成饭要难得多，人都有一种避难就易的惰性。很多同学被动接受的多了，难以启动主动思考的习惯。教师应在思想上使其猛醒，指出积极主动地思考是真正掌握知识的捷径，也是人生发展的需要。“正像肌肉离开的锻练就会萎缩一样，智慧离开紧张的动脑，离开独立的探索，就得不到发展。”沿着积极思考的路去学，才会越学越乐越无穷。死板机械地学，被动地接受，永远不会点燃智慧的火把。
要让学生在课堂上有足够的思考的时间，每个问题都自己探究。教师不要急于说出问题的答案，学生探索的过程比问题答案更重要。教师可以对学生启发，但不要提示。正如孙维刚教师所说，一个提示是在学生跳高时把他托横杆，面我们应该增强其弹跳力。因此，不要时可让学生把解析的思路的写下来。虽然慢了点，但对学生养成思考的习惯很有帮助。
不要把难的问题变成简单的。让学生在阅读中不断地思考的过程，就是充分理解材料的过程。学生读起来吃力不要紧，要的就是学生似懂非懂的效果。有的教师唯恐学生不会，把一些难的问题尽量弄得学生一听就懂。学生当时会了，却失去了锻练大腦的机会。上海的钱伟长教授就认为：“把学生教懂了是一种不负责任的行为。这样我们培养创新之才是不利的，我们要教给学生思考的方法。”
培养一种寻根究底的精神，不放过一处疑问。小至字词含义大至篇章有理解，世上没有“没有为什么”的东西，让所有的疑问去寻找一个解释，这样在阅读中得的格处多。养成了习惯，学生的智力素质就上了台阶。
让学生寻找资料，多了解与材料有关的背景。
我深信，只有积极的思考，才能给学习注入活力，才能给学生带来乐趣，无论什么都弥补不了思考的领域里荒废的东西，人首先应该在思考的领域成为劳动者。
教师的引导。学生开始可能不习惯自己去探究，或者无所适从，或者班内乱糟糟的，教师不可一下子什么也推给学生，从一个知识点，某些学生入手，让全班学生逐步适应并喜欢离开教师，自己学习。
控制课堂节奏。在某一时间内，全班针对某一部分内容来探讨，而不要太散漫，把不同的问题杂乱无章地搅在一起。
对学生多鼓励。告诉学生“敢于这样想就很了不起，人类就是从不断的失败中吸取教训进步起来的。”
创造条件，让学生向教师，向课本挑战。在辨论中，明白正误，发展智力素质。
适当地开展竞赛的方式刺激学生的动脑的积极性。时刻注意全班同学是否都在动脑，在学生发言时，对说话罗嗦者要有时间上的控制，以免耽误时间。
以上是我的一些粗浅认识和做法，当然存在着许多的不足。但是，我相信，养成学生的探索精神，不但能更好地学好数学，更有利于把学生培养成适应社会发展的人才。我们应该大胆探索、积极改革，寻求更完善的实施方法，使我们的教学能够适应时代的要求。