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【摘要】：激发学生学习物理的兴趣，温馨民主的课堂，培养学生会学的能力，拓展学生的人文视野，科学合理的评价，这些就是构建温馨物理课堂从而实施有效教学的策略。
【关键词】：构建 物理课堂 温馨 有效教学
有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展，关注教学效益，它要求教师要高效率教学，要求学生有较多得益，要使原来的课堂从“知识课堂”走向“生命课堂”，走向“温馨课堂”，从“独白”走向“对话”，从“封闭”走向“开放”，从“预设”走向“生成”。
如何使自己的课堂教学温馨而有效，是每一个物理教师应该思索的问题。什么样的课堂是温馨而有效的？我们究竟如何去实施呢？根据这几年的教学经验，我认为实现温馨的课堂，提高物理教学有效性有以下几点策略，供参考：
一、创设情境、激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分激发起来有关。中学生好奇心很强，对各种新的知识都感到新鲜。教学中要利用中学生的这种心理特征，把这种滞留在表面的新鲜和好奇，激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力。
良好的开端，意味着成功的一半，精彩的开头，犹如磁石吸铁，紧扣学生的心弦。我在教授“物体的浮沉条件”时，演示如下实验：在盛有一定比重盐水的烧杯中，放进一个木块，木块浮在水面；放进一块石子，石子便沉入水里。放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中。再将此蛋放进清水里，则见蛋下沉；放进浓度更大的盐水里，则见蛋浮在水面上。看到这么奇怪的现象，学生们一定会被吸引住，激发起学生的学习兴趣和求知欲，他们心里就会产生疑问：为什么在同一种液体里放进不同的物体，木块会漂浮，石子会下沉，而鸡蛋却会悬浮？为什么同一个物体放进不同的液体里，浮沉的情况也会不一样的呢？这时我因势利导引出“物体的浮沉条件”这一新课。此时学生兴趣盎然，急待解决这些问题，我们就可以水到渠成地引导学生一步一步展开探究。
二、温馨民主的课堂教学
课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动交流中不断生成，同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。因此，我们在教学中要把信任的目光投向每一位学生、尊重的话语送给每一位学生、把温馨的微笑洒向每一位学生，给学生心理上的支持。用这种平等新型的良好师生关系让课堂飘溢轻松、温馨和愉悦，让学生主动参与到互动中来。我们要善于培植学生的兴奋点,要用教学的智慧、科学的评价去捕捉、点击学生能够兴奋、愿意兴奋的关键点，来激发引导他们参与问题的讨论、争辩、探索。在动态的课堂学习、探究和交流的过程中，学生可以随时对同伴、同组或对老师提出自己的疑问，进而在第一时间内消除学习中的障碍。在学习了固体压强等于压力除以受力面积以后，有同学提出这样的疑问：压力是否就是重力？有何联系？面对这样的质疑，我意识到学生已把压力与重力混为一谈。此时，我就让学生画出生活中各种情形的压力，让学生对问互答，通过引导，解决疑问，这样就营造了温馨的学习气氛。让学生享受学习成功的乐趣，增强学习动力，让老师的赞扬成为学生再学习的“加油站”。老师要以一个与学生共同研究问题、和蔼可亲的角色出现在学生面前，处理好传授知识培养能力与师生温馨和睦的关系，促使学生主动地、富有个性地愉悦地学习,从而培养学生的独立性、自主性、创造性，使物理教育的过程成为人格健全与发展的过程。
三、培养学生会学的能力
学生是学习的主体。在教学过程中，不仅要求学生学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。
1、培养学生运用渗透、迁移规律学习新知识的能力。教师要培养学生渗透、迁移规律学习新知的能力。如：“液体压强”，可要求学生根据压强定义式推导规则固体的压强与高度的关系。再如学到“浮力”之后，可要求学生尝试计算推导浮力产生的原因，学生则能主动利用旧知，渗透、迁移规律学习新知识。
2、培养学生收集信息资料的能力。告诉学生信息的获得途径可以是查阅资料、采样测量、实验操作、数据处理、结果讨论、综合分析、观察、体验、访问调查、回忆实验等，并交给学生工具书和现代网络技术的使用方法。如“重力”一节，我是这样指导学生收集资料的，内容如：影像类：神州系列飞船遨游太空，通信卫星绕地球，航空站内宇航员的工作、生活情况；图片类：太空搭载的农作物实验的生长，如西红柿、青椒、水稻；文字类：学生将和失重、超重有关的信息资料整理成材料。
培养学生快速笔记的能力。在课堂学习时，很多同学做笔记特别慢，所以教师要培养学生快速笔记的能力。笔记时，能用符号的一律用符号，能缩写的缩写，能略写的略写。如：记录阿基米德原理时，就记F浮=ρ液V排液g.
四、联系生活拓展人文视野
陶行知先生教育思想的核心即“生活教育”。其三个组成部分：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。很多物理知识就在学生的身边，布置一些生活中可以观察到的现象，让学生思考生活中的一些问题，无疑会培养学生良好的学习习惯。例如：学习液化知识前，布置让学生观察从冰箱刚拿出的饮料瓶外有水珠的现象。观察烧开水从壶嘴向外喷“白气”的现象，并思考为什么离开壶嘴一段距离才看见“白气”？让学生思考早晨雾是怎样形成的？草上的露珠是怎样形成的？蒸馒头冒“白气”和冬天我们口中呼出的“白气”是否一样？因此，最好的教育就是“从生活中学习”。本着这种教育思想，结合物理教育的实际特点，我们提倡教师要引导学生从生活走进物理，从物理走向社会。
如何实现温馨而有效的课堂还需在实践中思考，边思考边实践，在教师的正确引导下激发学生的学习兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生,让学生充分发挥其主体地位，让生活走进物理,让物理走进社会，从而使得教师的教更具有实用性，学生的学更具有实效性。
参考文献
[1]曲志新.“谈物理课堂教学有效性策略研究”.中学物理教学参考
[2]崔允漷.有效教学：理念与策略（上）人民教育出版社
[3]陈厚德.《有效教学》北京：教育科学出版社.
[4]《新课程背景下的有效课堂教学策略》黎奇主编，首都师大出版社
【关键词】：构建 物理课堂 温馨 有效教学
有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展，关注教学效益，它要求教师要高效率教学，要求学生有较多得益，要使原来的课堂从“知识课堂”走向“生命课堂”，走向“温馨课堂”，从“独白”走向“对话”，从“封闭”走向“开放”，从“预设”走向“生成”。
如何使自己的课堂教学温馨而有效，是每一个物理教师应该思索的问题。什么样的课堂是温馨而有效的？我们究竟如何去实施呢？根据这几年的教学经验，我认为实现温馨的课堂，提高物理教学有效性有以下几点策略，供参考：
一、创设情境、激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分激发起来有关。中学生好奇心很强，对各种新的知识都感到新鲜。教学中要利用中学生的这种心理特征，把这种滞留在表面的新鲜和好奇，激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力。
良好的开端，意味着成功的一半，精彩的开头，犹如磁石吸铁，紧扣学生的心弦。我在教授“物体的浮沉条件”时，演示如下实验：在盛有一定比重盐水的烧杯中，放进一个木块，木块浮在水面；放进一块石子，石子便沉入水里。放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中。再将此蛋放进清水里，则见蛋下沉；放进浓度更大的盐水里，则见蛋浮在水面上。看到这么奇怪的现象，学生们一定会被吸引住，激发起学生的学习兴趣和求知欲，他们心里就会产生疑问：为什么在同一种液体里放进不同的物体，木块会漂浮，石子会下沉，而鸡蛋却会悬浮？为什么同一个物体放进不同的液体里，浮沉的情况也会不一样的呢？这时我因势利导引出“物体的浮沉条件”这一新课。此时学生兴趣盎然，急待解决这些问题，我们就可以水到渠成地引导学生一步一步展开探究。
二、温馨民主的课堂教学
课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动交流中不断生成，同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。因此，我们在教学中要把信任的目光投向每一位学生、尊重的话语送给每一位学生、把温馨的微笑洒向每一位学生，给学生心理上的支持。用这种平等新型的良好师生关系让课堂飘溢轻松、温馨和愉悦，让学生主动参与到互动中来。我们要善于培植学生的兴奋点,要用教学的智慧、科学的评价去捕捉、点击学生能够兴奋、愿意兴奋的关键点，来激发引导他们参与问题的讨论、争辩、探索。在动态的课堂学习、探究和交流的过程中，学生可以随时对同伴、同组或对老师提出自己的疑问，进而在第一时间内消除学习中的障碍。在学习了固体压强等于压力除以受力面积以后，有同学提出这样的疑问：压力是否就是重力？有何联系？面对这样的质疑，我意识到学生已把压力与重力混为一谈。此时，我就让学生画出生活中各种情形的压力，让学生对问互答，通过引导，解决疑问，这样就营造了温馨的学习气氛。让学生享受学习成功的乐趣，增强学习动力，让老师的赞扬成为学生再学习的“加油站”。老师要以一个与学生共同研究问题、和蔼可亲的角色出现在学生面前，处理好传授知识培养能力与师生温馨和睦的关系，促使学生主动地、富有个性地愉悦地学习,从而培养学生的独立性、自主性、创造性，使物理教育的过程成为人格健全与发展的过程。
三、培养学生会学的能力
学生是学习的主体。在教学过程中，不仅要求学生学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。
1、培养学生运用渗透、迁移规律学习新知识的能力。教师要培养学生渗透、迁移规律学习新知的能力。如：“液体压强”，可要求学生根据压强定义式推导规则固体的压强与高度的关系。再如学到“浮力”之后，可要求学生尝试计算推导浮力产生的原因，学生则能主动利用旧知，渗透、迁移规律学习新知识。
2、培养学生收集信息资料的能力。告诉学生信息的获得途径可以是查阅资料、采样测量、实验操作、数据处理、结果讨论、综合分析、观察、体验、访问调查、回忆实验等，并交给学生工具书和现代网络技术的使用方法。如“重力”一节，我是这样指导学生收集资料的，内容如：影像类：神州系列飞船遨游太空，通信卫星绕地球，航空站内宇航员的工作、生活情况；图片类：太空搭载的农作物实验的生长，如西红柿、青椒、水稻；文字类：学生将和失重、超重有关的信息资料整理成材料。
培养学生快速笔记的能力。在课堂学习时，很多同学做笔记特别慢，所以教师要培养学生快速笔记的能力。笔记时，能用符号的一律用符号，能缩写的缩写，能略写的略写。如：记录阿基米德原理时，就记F浮=ρ液V排液g.
四、联系生活拓展人文视野
陶行知先生教育思想的核心即“生活教育”。其三个组成部分：“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”。很多物理知识就在学生的身边，布置一些生活中可以观察到的现象，让学生思考生活中的一些问题，无疑会培养学生良好的学习习惯。例如：学习液化知识前，布置让学生观察从冰箱刚拿出的饮料瓶外有水珠的现象。观察烧开水从壶嘴向外喷“白气”的现象，并思考为什么离开壶嘴一段距离才看见“白气”？让学生思考早晨雾是怎样形成的？草上的露珠是怎样形成的？蒸馒头冒“白气”和冬天我们口中呼出的“白气”是否一样？因此，最好的教育就是“从生活中学习”。本着这种教育思想，结合物理教育的实际特点，我们提倡教师要引导学生从生活走进物理，从物理走向社会。
如何实现温馨而有效的课堂还需在实践中思考，边思考边实践，在教师的正确引导下激发学生的学习兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生,让学生充分发挥其主体地位，让生活走进物理,让物理走进社会，从而使得教师的教更具有实用性，学生的学更具有实效性。
参考文献
[1]曲志新.“谈物理课堂教学有效性策略研究”.中学物理教学参考
[2]崔允漷.有效教学：理念与策略（上）人民教育出版社
[3]陈厚德.《有效教学》北京：教育科学出版社.
[4]《新课程背景下的有效课堂教学策略》黎奇主编，首都师大出版社