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摘要：上好一堂课关键是激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要结合实际，根据学生的学习兴趣，明确物理学学科体系、培养学生科学素质，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
关键词：物理教学 学习兴趣 创新能力 科学素质
一、教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、明确物理学学科体系，树立正确的创新教育观
创造力是指能够创造出具有社会价值的新理论和新事物的各种心理特点的总和，是指能够独创性解决问题的能力。创造的标准具有狭义和广义之分：我们将第一次产生的、前所未有的、具有社会意义的产物和活动，称为狭义的创造，例如科学上的发现和发明、艺术作品创作等，狭义的创造性思维是少数人才才有的；而那些对本人来说是新颖的、前所未有的产物，就可称为广义的创造。从这个意义上来理解，对于正在成长中的中学生来说，他们在学习、生活和解决问题的过程中，有时也具有一定的创造能力和创造性。我们在教学上所提出的创新教育所说的正是这种广义上的创新。创造力的形成与发展同诸多因素有关，但创造力与知识的关系最为密切，不存在超越知识的创造力。创新教育不能与知识传授分离开来，创新意识、创新精神、创新能力的培养离不开一定的知识基础，学生的学习能力、创新能力必须以科学知识为载体，运用科学方法而实现的，如果离开了基础知识来谈创新，是没有意义的。创新教育的关键是传授什么样的知识和怎样传授知识，学生又如何学习，才能有效地培养学生的学习能力，进而达到“学会学习”，实现创新教育。但同时我们也一定要注意到创造力的发展与知识的产生并不是同步的，学习成绩并不等于创造力。由于创新不能与知识分离开来，所以我们要在物理教学当中去培养学生的创新能力，就必须仔细深入地去研究物理学科学科体系的本质。物理学作为自然科学中的一门基础科学，它是研究构成自然界的物质的基本结构和运动规律，及其应用的科学。
三、培养学生科学素质、加强实验教学，提高学生能力，注重德育渗透，培养科学品质
物理是一门以观察和实验为基础的学科。教师必须加强实验教学，因为实验具有综合教育功能：它不仅为学生提供具体、形象和生动的感性材料，还能培养学生的实验技能，通过实验活动学生可以了解和掌握探索自然的科学方法，培养严谨的科学态度，进一步加深对自然现象的理解，认识人与自然的关系，树立科学的自然观。因此，物理实验教学的有效实施，将极大地促进学生科学素质的发展。结合物理教学和研究性学习，可以为学生设计一系列的“研究型”课题。例如，研究弹簧振子的周期与弹簧的劲度系数、弹簧振子的质量、振幅之间的关系等等。这类研究型课题要易于操作，重点落在研究过程中，努力发现问题，有目的地观察和实验，收集有效信息，进行推理、建立假说、进行验证，通过科学的研究过程，发现科学规律和解释自然现象的方法。学生通过研究这些课题，能够理解并且实践科学研究的基本过程和方法，即科学家用于获得并不断修正的关于自然界知识的那些基本研究过程和方法。学生通过从事实践活动来理解重要的科学概念和规律，提高实验能力，这些实践活动还可以使学生理性地思考人与自然界相互作用的过程，形成科学的自然观。结合物理教学内容，在传授知识和培养能力、指导学习方法的同时，潜移默化地对学生进行思想品德教育。物理学是一门自然科学，它对培养学生的科学态度具有特殊作用，要真正学好物理，必须以物论理。常言道：物理物理、见物说理、见物不说理、何必学物理。要培养学生尊重事实，尊重客观规律，勇于追求真理，实事求是的科学态度。通过对物理知识的学习，对物理规律的探索，注重观察和实验，坚持实践第一的思想，使学生逐步形成辨证唯物主义观点。坚持实事求是的科学态度和理论联系实际的作风，是一个人科学品质的反映，是人格素质的体现。在物理教学中，应介绍我国的重大科学技术成就，激发学生爱祖国爱民族的热情，教育学生立志为建设祖国更美好的明天而勤奋学习科学知识，增强学习的动力；应介绍科学家的发明创造成果以及反复实验和研究的事迹，学习他们坚韧不拔、锲而不舍的钻研精神；应介绍物理规律、结论的获得过程是前人大量实验、艰苦努力的结果，培养学生热爱科学，求真务实，勇于探索的创造精神。
总之，在当今的教学中，培养学生的学习兴趣、明确物理学学科体系、树立正确的创新教育观、加强实验教学，提高学生学习能力是教学改革的一项重要内容，也是上好一堂课的关键。让学生快快乐乐的学习，就能取得更好的教学效果。
参考文献
[1]刘军、吴永熙《论物理教学中的科学方法教育》
[2]凌瑞初《培养学生主动学习的精神，提高学生主动探索的能力》
关键词：物理教学 学习兴趣 创新能力 科学素质
一、教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、明确物理学学科体系，树立正确的创新教育观
创造力是指能够创造出具有社会价值的新理论和新事物的各种心理特点的总和，是指能够独创性解决问题的能力。创造的标准具有狭义和广义之分：我们将第一次产生的、前所未有的、具有社会意义的产物和活动，称为狭义的创造，例如科学上的发现和发明、艺术作品创作等，狭义的创造性思维是少数人才才有的；而那些对本人来说是新颖的、前所未有的产物，就可称为广义的创造。从这个意义上来理解，对于正在成长中的中学生来说，他们在学习、生活和解决问题的过程中，有时也具有一定的创造能力和创造性。我们在教学上所提出的创新教育所说的正是这种广义上的创新。创造力的形成与发展同诸多因素有关，但创造力与知识的关系最为密切，不存在超越知识的创造力。创新教育不能与知识传授分离开来，创新意识、创新精神、创新能力的培养离不开一定的知识基础，学生的学习能力、创新能力必须以科学知识为载体，运用科学方法而实现的，如果离开了基础知识来谈创新，是没有意义的。创新教育的关键是传授什么样的知识和怎样传授知识，学生又如何学习，才能有效地培养学生的学习能力，进而达到“学会学习”，实现创新教育。但同时我们也一定要注意到创造力的发展与知识的产生并不是同步的，学习成绩并不等于创造力。由于创新不能与知识分离开来，所以我们要在物理教学当中去培养学生的创新能力，就必须仔细深入地去研究物理学科学科体系的本质。物理学作为自然科学中的一门基础科学，它是研究构成自然界的物质的基本结构和运动规律，及其应用的科学。
三、培养学生科学素质、加强实验教学，提高学生能力，注重德育渗透，培养科学品质
物理是一门以观察和实验为基础的学科。教师必须加强实验教学，因为实验具有综合教育功能：它不仅为学生提供具体、形象和生动的感性材料，还能培养学生的实验技能，通过实验活动学生可以了解和掌握探索自然的科学方法，培养严谨的科学态度，进一步加深对自然现象的理解，认识人与自然的关系，树立科学的自然观。因此，物理实验教学的有效实施，将极大地促进学生科学素质的发展。结合物理教学和研究性学习，可以为学生设计一系列的“研究型”课题。例如，研究弹簧振子的周期与弹簧的劲度系数、弹簧振子的质量、振幅之间的关系等等。这类研究型课题要易于操作，重点落在研究过程中，努力发现问题，有目的地观察和实验，收集有效信息，进行推理、建立假说、进行验证，通过科学的研究过程，发现科学规律和解释自然现象的方法。学生通过研究这些课题，能够理解并且实践科学研究的基本过程和方法，即科学家用于获得并不断修正的关于自然界知识的那些基本研究过程和方法。学生通过从事实践活动来理解重要的科学概念和规律，提高实验能力，这些实践活动还可以使学生理性地思考人与自然界相互作用的过程，形成科学的自然观。结合物理教学内容，在传授知识和培养能力、指导学习方法的同时，潜移默化地对学生进行思想品德教育。物理学是一门自然科学，它对培养学生的科学态度具有特殊作用，要真正学好物理，必须以物论理。常言道：物理物理、见物说理、见物不说理、何必学物理。要培养学生尊重事实，尊重客观规律，勇于追求真理，实事求是的科学态度。通过对物理知识的学习，对物理规律的探索，注重观察和实验，坚持实践第一的思想，使学生逐步形成辨证唯物主义观点。坚持实事求是的科学态度和理论联系实际的作风，是一个人科学品质的反映，是人格素质的体现。在物理教学中，应介绍我国的重大科学技术成就，激发学生爱祖国爱民族的热情，教育学生立志为建设祖国更美好的明天而勤奋学习科学知识，增强学习的动力；应介绍科学家的发明创造成果以及反复实验和研究的事迹，学习他们坚韧不拔、锲而不舍的钻研精神；应介绍物理规律、结论的获得过程是前人大量实验、艰苦努力的结果，培养学生热爱科学，求真务实，勇于探索的创造精神。
总之，在当今的教学中，培养学生的学习兴趣、明确物理学学科体系、树立正确的创新教育观、加强实验教学，提高学生学习能力是教学改革的一项重要内容，也是上好一堂课的关键。让学生快快乐乐的学习，就能取得更好的教学效果。
参考文献
[1]刘军、吴永熙《论物理教学中的科学方法教育》
[2]凌瑞初《培养学生主动学习的精神，提高学生主动探索的能力》