【摘 要】
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为了解中职教师培训需求，以苏州市吴中区274位中职教师为研究对象展开培训需求调查。结果发现，影响中职教师专业发展最主要的主观原因是学习主动性不强，最主要的客观原因是工作任务过重没有时间学习，最主要的制度原因包括培训制度和考核奖励制度不完善。培训中存在的最大问题是培训方式不适合教师实际，最大的能力不足是教育技术应用能力欠缺和学科专业知识不足。最需要的培训内容是专项技能和任教学科的专业与前沿知识，最有
【基金项目】
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江苏省教育科学规划2018年度课题（J-c/2018/41）； 国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题（BHA190120）；
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为了解中职教师培训需求，以苏州市吴中区274位中职教师为研究对象展开培训需求调查。结果发现，影响中职教师专业发展最主要的主观原因是学习主动性不强，最主要的客观原因是工作任务过重没有时间学习，最主要的制度原因包括培训制度和考核奖励制度不完善。培训中存在的最大问题是培训方式不适合教师实际，最大的能力不足是教育技术应用能力欠缺和学科专业知识不足。最需要的培训内容是专项技能和任教学科的专业与前沿知识，最有效的培训方式是“集中培训+实践考察”，最喜欢的培训师资是经验丰富的一线教师及自己的同行，最愿意接受的培训考核是结合教学实际撰写培训心得、根据课程完成相应作业。
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本文以潮汕方言名量词“脚”为研究对象，通过北京大学CCL古代汉语语料库检索相关的语料用例，并结合相关的闽方言词典，分析“脚”从名词演化为名量词的语法化过程。此外，根据“脚”作为名量词在潮汕方言中的具体使用情况，简要分析潮汕方言名量词“脚”的句法组配功能。最终推测，潮汕方言名量词“脚”的语法化是受到多方面影响的，进而名量词“脚”的句法组配也呈现出多样性。
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