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摘要：慕课（MOOCs）作为一种新的教学模式，因其具有大规模、开放和不受时空限制等优势在高等教育中发展十分迅速。但是，慕课在应用过程中依然存在许多问题亟待解决，慕课与高等教育传统教学模式如何衔接，慕课的发展前景到底怎样，逐渐成为高等教育界关注的焦点。本文从慕课的特点和应用现状出发，提出慕课在高等教育中发展和应用的几点看法。
关键词：慕课（MOOCs）；高等教育；教學模式；应用现状；发展前景
中图分类号：G642.42 文献标识码：A
“慕课”（MOOCs，massive open online courses），是指“大规模、开放式在线课程”，基于慕课的特点，决定了慕课在具有自主学习能力的大学生中推行具有明显的优势。
一、慕课对高等教育的影响
慕课作为一种新的课程形式，以其新颖的学习方式、授课方式和学习自由度，在我国教育界获得一片好评，也吸引了一批企業投资慕课，为汇天下名师、育天下英才而开始慕课建设。从近来各类教育媒体的宣传不难看出，在我国，慕课的发展对传统教学模式产生了强大的冲击。首先，慕课对传统教学模式产生的冲击表现在对高校体制的冲击。主要体现在五个方面：第一，以“学”为本的教学价值取向冲击以“授”为主的教学模式；第二，精巧的课程设计使照本宣科和满堂灌将无立足之地；第三，撼动现行的教学评价方式；第四，高校人才交流与竞争更频繁激烈；第五，倒逼大学加快教育改革，提高教学质量。
二、慕课的发展现状
1.慕课的优势
慕课的优势主要体现在以下几点：（1）课程资源丰富，解决了优秀教师缺乏和优质课程短缺的问题。慕课的课程由全国、乃至全世界的优秀教师合力制作，质量有保障；而且学生的自由度高、选择面宽，只要具备上网条件，就可以在任何时间、任何地方选择名校、名师进行。（2）形式新颖，适应新时代年轻人的学习特点。通过慕课的形式，拓展了高校教学途径和渠道，有效弥补了单一课堂教学形式的枯燥，适应信息时代的特点，使学生可以充分利用流行的手提电脑、iPad、智能手机等工具进行随时随地学习。（3）通过慕课平台，可以帮助学校进行教学管理，如考试、作业等的网络数字化管理，有效促进教学管理质量和效率。（4）慕课学习模式的互动性很强，学生可随时提问，并得到老师或同学的答复。轻松愉悦的学习环境，有助于教学相长、灵感激发。在“慕课”这个平台上，教与学、学与学的互动是网上进行的，是即时的，有利于大规模人群间的相互启发，留下思想碰撞的火花。
2.慕课的缺点
慕课以网络课程的形式出现，必然带有网络本身的各种缺陷。主要表现为以下几点：（1）单独依靠慕课不利于培养合格的专业性人才。学生自主选择网络课程，在没有学业导师指导的情况下，不能保证学生可以按照专业知识架构系统的完成专业课程的学习，甚至会出现替代学习等诚信问题，从某种程度上不利于人才培养质量的提高。（2）不利于对学生情商的培养。通过慕课形式学习，教师不能和学生面对面交流，优秀教师对学生的言传身教功能明显缺失了身教部分；学生面对一个屏幕窗口在一个虚拟空间学习，缺少带有表情、仪态的交流，肯定不利于情商的培养。（3）难以保证因材施教。慕课开发难以全面的照顾到学生的差异性，比如某个学生对某个知识点不理解时，他只能通过视频按照一种讲解思路重复学习，教师不能针对这个学生的理解特点进行有针对性的讲解；慕课学习过程中穿插的提问等互动环节也只能是机械的问答，缺少了面对面的灵活应变性。
三、慕课在高等教育中的实施策略
1.国家层面
要弘扬社会主义核心价值观，引领意识形态话语权。针对“慕课”的开放性及其对意识形态、文化价值的复杂性影响，国家和政府层面要引起必要警惕和关注，积极参与和应对，以社会主义核心价值观引领意识形态话语权。一方面，要从“文化战略”的高度重视“慕课”条件下的高校教育教学改革，加强顶层设计和系统规划，打造文化精品课，展现中华文化精髓。同时，还要积极搭建具有中国特色和国际影响的教育教学“慕课”平台，推动教育资源开发、共享，积极做好平台的培育和推广。
2.学校层面
高校作为教育改革的重要力量，在“慕课”时代要发挥主力军作用。首先，要加强“慕课”的学习研究，推进高校信息化建设，主要包括硬件的信息化和人的信息化。其次，要推动“慕课”向本土转化，打造本土化、校本化的“慕课”平台。再次，要改革教学模式，提高高校教育教学质量。“慕课”带来的最大冲击是教育观念的冲击和对提高教育质量的倒逼要求。因此，高校教育要清楚认识“慕课”发展的现状，以“慕课”冲击为契机，形成倒逼机制，推进高校教育管理和教育改革。目前，一些学校正在尝试将“慕课”的在线授课方法作为传统教学的一种补充，来提高传统教学的质量，这是很有意义的。
3.教师层面
要转变教学模式，从灌输走向对话。“慕课”将引发教学方式和课堂组织形式的重大转变，被称为“翻转课堂”。“翻转课堂”即指学生通过“慕课”在线网络完成学习，使以教师为中心、以知识灌输为主的教学模式转变为以学生为中心、以能力提升为核心的个性化、对话式的教学模式。这种“翻转课堂”对学生的学习具有重大的革命意义，也对教师的课堂教学提出更新、更高的要求。对“翻转课堂”等一系统新挑战，高校教师要积极做好应对。表面上“慕课”是一个大师在网络上的课程展示，实质上其背后离不开一个教授团队的整体支持。与其说“慕课”是大师的个人魅力的比拼，不如说是高校的整体实力的较量，“慕课”将从根本上使教学团队的实力得到提升。
4.学生层面
要改变学习方式，从被动学习走向自主学习。“慕课”的来袭对学生的学习方式也提出了挑战。在现行教育体制下成长的学生，被动地接受教师灌输知识似乎已经成为一种习惯。“慕课”的在线课程区别于学校的传统教育，实现了教学课程的自我管理与参与，这种模式具有相当大的灵活性，因此对学生也有了更高的要求。大学生要变过去上课被动接受的学习模式为自主选择、个性化安排、自我管理的自主学习模式。这就要求大学生要在进一步提高信息技术能力的基础上，进一步加强自我教育、自我管理、自我激励、自我约束和时间管理、协作竞争等方面的能力。
参考文献：
[1]周晓静.课程德育论[M].人民教育出版社，2010
[2]刘献君.论文化育人[J].高等教育研究，2013
[3]张春铭，汪瑞林.传统教育：如何面对慕课挑战[J].上海教育，2013
关键词：慕课（MOOCs）；高等教育；教學模式；应用现状；发展前景
中图分类号：G642.42 文献标识码：A
“慕课”（MOOCs，massive open online courses），是指“大规模、开放式在线课程”，基于慕课的特点，决定了慕课在具有自主学习能力的大学生中推行具有明显的优势。
一、慕课对高等教育的影响
慕课作为一种新的课程形式，以其新颖的学习方式、授课方式和学习自由度，在我国教育界获得一片好评，也吸引了一批企業投资慕课，为汇天下名师、育天下英才而开始慕课建设。从近来各类教育媒体的宣传不难看出，在我国，慕课的发展对传统教学模式产生了强大的冲击。首先，慕课对传统教学模式产生的冲击表现在对高校体制的冲击。主要体现在五个方面：第一，以“学”为本的教学价值取向冲击以“授”为主的教学模式；第二，精巧的课程设计使照本宣科和满堂灌将无立足之地；第三，撼动现行的教学评价方式；第四，高校人才交流与竞争更频繁激烈；第五，倒逼大学加快教育改革，提高教学质量。
二、慕课的发展现状
1.慕课的优势
慕课的优势主要体现在以下几点：（1）课程资源丰富，解决了优秀教师缺乏和优质课程短缺的问题。慕课的课程由全国、乃至全世界的优秀教师合力制作，质量有保障；而且学生的自由度高、选择面宽，只要具备上网条件，就可以在任何时间、任何地方选择名校、名师进行。（2）形式新颖，适应新时代年轻人的学习特点。通过慕课的形式，拓展了高校教学途径和渠道，有效弥补了单一课堂教学形式的枯燥，适应信息时代的特点，使学生可以充分利用流行的手提电脑、iPad、智能手机等工具进行随时随地学习。（3）通过慕课平台，可以帮助学校进行教学管理，如考试、作业等的网络数字化管理，有效促进教学管理质量和效率。（4）慕课学习模式的互动性很强，学生可随时提问，并得到老师或同学的答复。轻松愉悦的学习环境，有助于教学相长、灵感激发。在“慕课”这个平台上，教与学、学与学的互动是网上进行的，是即时的，有利于大规模人群间的相互启发，留下思想碰撞的火花。
2.慕课的缺点
慕课以网络课程的形式出现，必然带有网络本身的各种缺陷。主要表现为以下几点：（1）单独依靠慕课不利于培养合格的专业性人才。学生自主选择网络课程，在没有学业导师指导的情况下，不能保证学生可以按照专业知识架构系统的完成专业课程的学习，甚至会出现替代学习等诚信问题，从某种程度上不利于人才培养质量的提高。（2）不利于对学生情商的培养。通过慕课形式学习，教师不能和学生面对面交流，优秀教师对学生的言传身教功能明显缺失了身教部分；学生面对一个屏幕窗口在一个虚拟空间学习，缺少带有表情、仪态的交流，肯定不利于情商的培养。（3）难以保证因材施教。慕课开发难以全面的照顾到学生的差异性，比如某个学生对某个知识点不理解时，他只能通过视频按照一种讲解思路重复学习，教师不能针对这个学生的理解特点进行有针对性的讲解；慕课学习过程中穿插的提问等互动环节也只能是机械的问答，缺少了面对面的灵活应变性。
三、慕课在高等教育中的实施策略
1.国家层面
要弘扬社会主义核心价值观，引领意识形态话语权。针对“慕课”的开放性及其对意识形态、文化价值的复杂性影响，国家和政府层面要引起必要警惕和关注，积极参与和应对，以社会主义核心价值观引领意识形态话语权。一方面，要从“文化战略”的高度重视“慕课”条件下的高校教育教学改革，加强顶层设计和系统规划，打造文化精品课，展现中华文化精髓。同时，还要积极搭建具有中国特色和国际影响的教育教学“慕课”平台，推动教育资源开发、共享，积极做好平台的培育和推广。
2.学校层面
高校作为教育改革的重要力量，在“慕课”时代要发挥主力军作用。首先，要加强“慕课”的学习研究，推进高校信息化建设，主要包括硬件的信息化和人的信息化。其次，要推动“慕课”向本土转化，打造本土化、校本化的“慕课”平台。再次，要改革教学模式，提高高校教育教学质量。“慕课”带来的最大冲击是教育观念的冲击和对提高教育质量的倒逼要求。因此，高校教育要清楚认识“慕课”发展的现状，以“慕课”冲击为契机，形成倒逼机制，推进高校教育管理和教育改革。目前，一些学校正在尝试将“慕课”的在线授课方法作为传统教学的一种补充，来提高传统教学的质量，这是很有意义的。
3.教师层面
要转变教学模式，从灌输走向对话。“慕课”将引发教学方式和课堂组织形式的重大转变，被称为“翻转课堂”。“翻转课堂”即指学生通过“慕课”在线网络完成学习，使以教师为中心、以知识灌输为主的教学模式转变为以学生为中心、以能力提升为核心的个性化、对话式的教学模式。这种“翻转课堂”对学生的学习具有重大的革命意义，也对教师的课堂教学提出更新、更高的要求。对“翻转课堂”等一系统新挑战，高校教师要积极做好应对。表面上“慕课”是一个大师在网络上的课程展示，实质上其背后离不开一个教授团队的整体支持。与其说“慕课”是大师的个人魅力的比拼，不如说是高校的整体实力的较量，“慕课”将从根本上使教学团队的实力得到提升。
4.学生层面
要改变学习方式，从被动学习走向自主学习。“慕课”的来袭对学生的学习方式也提出了挑战。在现行教育体制下成长的学生，被动地接受教师灌输知识似乎已经成为一种习惯。“慕课”的在线课程区别于学校的传统教育，实现了教学课程的自我管理与参与，这种模式具有相当大的灵活性，因此对学生也有了更高的要求。大学生要变过去上课被动接受的学习模式为自主选择、个性化安排、自我管理的自主学习模式。这就要求大学生要在进一步提高信息技术能力的基础上，进一步加强自我教育、自我管理、自我激励、自我约束和时间管理、协作竞争等方面的能力。
参考文献：
[1]周晓静.课程德育论[M].人民教育出版社，2010
[2]刘献君.论文化育人[J].高等教育研究，2013
[3]张春铭，汪瑞林.传统教育：如何面对慕课挑战[J].上海教育，2013