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摘 要：教师作为课堂的引导者，要善于运用不同的教学方式来创造教学情境，提升教学质量，激发学生的学习兴趣以及自主学习能力。为此，本文以如何利用多媒体教学激发学生对小学数学学习兴趣的方式来展开论述，使小学生在成长学习中将枯燥无味的数学学习转化为丰富有趣的学习生活，更好的提升教学质量，激发小学生对数学的学习兴趣。
关键词：小学数学；多媒体教学；现代化教育技术；学习兴趣
将教育信息资源转化为数字化模式，将多媒体技术、设备应用于实践教学，并以信息资源管理的方式进行沟通与教学，全方位利用多媒体的实质功能，充分发挥教师的教学能力水平，提升学生在小学数学中的学习兴趣。下文将论述应用多媒体教学的方式如何激发学生的学习兴趣。
善于利于多媒体的多维化功能，深化小学生对小学数学概念的理解与认识
利于多媒体技术对同一信息采用不同的视角和技术手段来展现小学数学的概念，使小学生对于小学数学以更加真实和直观感受，更加容易理解学习小学数学。以多媒体图片、文字、声音、动画等动静结合的方式，使得晦涩难懂较为抽象的数学以更加直观的方式展现在学生面前，改善了以往较为沉闷、呆板的学习课堂，以更为感性的方式促进学生对于数学的理解，提升學生的学习兴趣。丰富有趣的学习生活。
小学生的思维多以具体形象思维为主，我们可以利用多媒体将数字具象为某一个实物，利用生活中常见的东西将其用多媒体展现出画面以增强学生的认识，比如一条狗、一包零食、一个水果，利用小学生对这些事物的喜爱将其具象为某一个数字，一条狗、一个水果对应的就是数字“1”，两块饼干、两条猫对应的就是数字“2”，因为孩子对这些事物的喜欢，所以对于数字也将会有更深的概念。将数学元素与日常生活紧密联系，提高了学生对学习的积极性，更多的是参与性，实践出真理，只有更多的参与才能更好的理解与学习。
灵活运用多媒体课件，扩大课堂学习容量，增强学生的思维能力
数学是一门注重理性思维具有极强空间感的学科，很多知识仅仅依靠口述教学，大多数学生是难以理解的。在小学生这个年龄段他们难以仅凭纸面上的数据在自己的脑中建立模型，而利用多媒体教学则是将最直观的画面展现在学生的眼中，先建立模型引导他们的思维方式逐步的在他们的脑海中建立起模型。要灵活运用多媒体课件解决学生知其然，而不知其所以然的局面，能够在视觉、听觉甚至在思维起引导作用，不仅在时间上节约成本，甚至可以在计划外根据学生的兴趣增加一定的课堂学习容量。
例如：在学习加法的同时可以形象的运用多媒体技术展现出一只羊加上一只羊等于两只羊，让学生更好的理解数字，同时也可以呈现出另一幅画面，两只羊去掉一只羊还剩下几只羊，在巩固加法的同时又学习了减法。在学习分数的时候，对于八分之一怎么解释？可以选择一边一只羊一边八只羊，那么八分之一就很好的理解了，这个时候反过来对于数字“8”也可以很好的理解，数字“8”在某种意义上解释也可以是一个分数，灵活的利用了多媒体课件，扩大延伸课堂的学习容量。
又如：在分析轴对称图形时课本上仅仅展示了“蜻蜓”“树叶”等平面图形，而在利用多媒体教学时，老师可以在制作课件时不仅仅利用自然界的轴对称事物，也可以插入一些人类利用轴对称原理制作的事物，如：“飞机”“天平”增强学生对知识的求知欲以及多轴对称的充分理解，也可以在书本上平面的图形上面进行延伸，插入一些动态的画面如：飞舞的蝴蝶、翱翔的雄鹰，在感官上认识轴对称，在理性上理解轴对称，告别死板的赶鸭子上架的授课方式，利用学生对新鲜事物的好奇，增加他们对学习的兴趣，主动去学习，而不是被动的为了成绩而学习。引导学生自我思维方式建立，不仅仅在学习数学上体现，拥有较为完备的思维方式可以在学习知识上受益，在以后的为人处事上也能够受益。对人生观、世界观、价值观的塑造也有着不可代替的作用。
创设不同的教学情境，形象的传递抽象的数学理论。
通常小学生以具体的形象思维为主，以直观的方式感受世界，而数学则是以抽象、概念的形态表达。传统的灌输教学难以引导学生对于数学的学习兴趣，因此需要利用多媒体更加直观的画面来引导学生对于抽象概念的理解。多媒体教学不仅可以更简洁、形象生动的帮助学生对于小学数学的理解，更重要的是能够改变数学枯燥、沉闷的现象，使数学课堂变得更加具有趣味性，使学生也一直能够保持兴奋、愉悦、洞悉知识的成就感以及对数学知识的渴求。例如：在做“鸡兔同笼”这个经典数学题时，我们完全可以用多媒体放映一个小动画，在画面中鸡兔很听话，命令他们各抬起两只脚，还站立着的是兔子，每只兔子两只脚，用剩余的脚除以2（每只兔子剩余的脚）就是兔子的数量。又假如鸡兔仍然很听话，命令他们各抬起一半的脚，还站立着的兔子有两只脚，站立的鸡还有一只脚，剩余的脚减去总头数（相当于每只动物减掉一只脚）就是兔子的数量。在多媒体演示的过程中，生动形象的演示了主要的内容与解题思路，将文字难以表述清晰的概念、内涵用画面直观的表达出来，吸引学生的注意力的同时也能帮助他们理解数学公式，还能拓宽思路，用不同的视角看待问题、解决问题。显著的降低学生面对抽象概念难以解决的认知障碍，能让学生们更好的认识数学，并且发自内心的喜欢数学。对于学生们来说喜欢永远是求知最重要的动力，利用多媒体教学不仅能减轻老师多余的负担，让老师更好的服务于学生，还能使学生发自内心的喜爱数学，主动去学习数学，数学再也不是老师与学生的负担，而是走向未来的阶梯。
结语
随着新时代的发展，小学数学也要告别传统的小学数学教学方法，将现代化教育技术与传统的教学方式相结合，去除糟粕、取其精华。作为教师不仅仅需要教育、引导学生喜爱数学、学习数学，更重要的加强自身的素质与教学能力，才能更好的培养祖国的花朵。以“创新教育，素质教育”为基调充分的利用现代化教育技术调动学生们的学习兴趣与学习积极性。进一步提高小学数学的教育质量，提升小学生学习数学的兴趣。
参考文献
[1]孙秀敏.浅谈多媒体在优化小学数学课堂教学中的作用[J]. 中国信息技术教育， 2011，06（4）：82-82.
[2]庄景霞.巧用多媒体设备，优化教学课堂[G]. 亚太教育， 2015，04（20）：226-226.
[3]国天龙. 探究合理使用多媒体提高小学数学课堂教学效率 [J]. 速读（上旬）， 2015，06（5）：138-138.
关键词：小学数学；多媒体教学；现代化教育技术；学习兴趣
将教育信息资源转化为数字化模式，将多媒体技术、设备应用于实践教学，并以信息资源管理的方式进行沟通与教学，全方位利用多媒体的实质功能，充分发挥教师的教学能力水平，提升学生在小学数学中的学习兴趣。下文将论述应用多媒体教学的方式如何激发学生的学习兴趣。
善于利于多媒体的多维化功能，深化小学生对小学数学概念的理解与认识
利于多媒体技术对同一信息采用不同的视角和技术手段来展现小学数学的概念，使小学生对于小学数学以更加真实和直观感受，更加容易理解学习小学数学。以多媒体图片、文字、声音、动画等动静结合的方式，使得晦涩难懂较为抽象的数学以更加直观的方式展现在学生面前，改善了以往较为沉闷、呆板的学习课堂，以更为感性的方式促进学生对于数学的理解，提升學生的学习兴趣。丰富有趣的学习生活。
小学生的思维多以具体形象思维为主，我们可以利用多媒体将数字具象为某一个实物，利用生活中常见的东西将其用多媒体展现出画面以增强学生的认识，比如一条狗、一包零食、一个水果，利用小学生对这些事物的喜爱将其具象为某一个数字，一条狗、一个水果对应的就是数字“1”，两块饼干、两条猫对应的就是数字“2”，因为孩子对这些事物的喜欢，所以对于数字也将会有更深的概念。将数学元素与日常生活紧密联系，提高了学生对学习的积极性，更多的是参与性，实践出真理，只有更多的参与才能更好的理解与学习。
灵活运用多媒体课件，扩大课堂学习容量，增强学生的思维能力
数学是一门注重理性思维具有极强空间感的学科，很多知识仅仅依靠口述教学，大多数学生是难以理解的。在小学生这个年龄段他们难以仅凭纸面上的数据在自己的脑中建立模型，而利用多媒体教学则是将最直观的画面展现在学生的眼中，先建立模型引导他们的思维方式逐步的在他们的脑海中建立起模型。要灵活运用多媒体课件解决学生知其然，而不知其所以然的局面，能够在视觉、听觉甚至在思维起引导作用，不仅在时间上节约成本，甚至可以在计划外根据学生的兴趣增加一定的课堂学习容量。
例如：在学习加法的同时可以形象的运用多媒体技术展现出一只羊加上一只羊等于两只羊，让学生更好的理解数字，同时也可以呈现出另一幅画面，两只羊去掉一只羊还剩下几只羊，在巩固加法的同时又学习了减法。在学习分数的时候，对于八分之一怎么解释？可以选择一边一只羊一边八只羊，那么八分之一就很好的理解了，这个时候反过来对于数字“8”也可以很好的理解，数字“8”在某种意义上解释也可以是一个分数，灵活的利用了多媒体课件，扩大延伸课堂的学习容量。
又如：在分析轴对称图形时课本上仅仅展示了“蜻蜓”“树叶”等平面图形，而在利用多媒体教学时，老师可以在制作课件时不仅仅利用自然界的轴对称事物，也可以插入一些人类利用轴对称原理制作的事物，如：“飞机”“天平”增强学生对知识的求知欲以及多轴对称的充分理解，也可以在书本上平面的图形上面进行延伸，插入一些动态的画面如：飞舞的蝴蝶、翱翔的雄鹰，在感官上认识轴对称，在理性上理解轴对称，告别死板的赶鸭子上架的授课方式，利用学生对新鲜事物的好奇，增加他们对学习的兴趣，主动去学习，而不是被动的为了成绩而学习。引导学生自我思维方式建立，不仅仅在学习数学上体现，拥有较为完备的思维方式可以在学习知识上受益，在以后的为人处事上也能够受益。对人生观、世界观、价值观的塑造也有着不可代替的作用。
创设不同的教学情境，形象的传递抽象的数学理论。
通常小学生以具体的形象思维为主，以直观的方式感受世界，而数学则是以抽象、概念的形态表达。传统的灌输教学难以引导学生对于数学的学习兴趣，因此需要利用多媒体更加直观的画面来引导学生对于抽象概念的理解。多媒体教学不仅可以更简洁、形象生动的帮助学生对于小学数学的理解，更重要的是能够改变数学枯燥、沉闷的现象，使数学课堂变得更加具有趣味性，使学生也一直能够保持兴奋、愉悦、洞悉知识的成就感以及对数学知识的渴求。例如：在做“鸡兔同笼”这个经典数学题时，我们完全可以用多媒体放映一个小动画，在画面中鸡兔很听话，命令他们各抬起两只脚，还站立着的是兔子，每只兔子两只脚，用剩余的脚除以2（每只兔子剩余的脚）就是兔子的数量。又假如鸡兔仍然很听话，命令他们各抬起一半的脚，还站立着的兔子有两只脚，站立的鸡还有一只脚，剩余的脚减去总头数（相当于每只动物减掉一只脚）就是兔子的数量。在多媒体演示的过程中，生动形象的演示了主要的内容与解题思路，将文字难以表述清晰的概念、内涵用画面直观的表达出来，吸引学生的注意力的同时也能帮助他们理解数学公式，还能拓宽思路，用不同的视角看待问题、解决问题。显著的降低学生面对抽象概念难以解决的认知障碍，能让学生们更好的认识数学，并且发自内心的喜欢数学。对于学生们来说喜欢永远是求知最重要的动力，利用多媒体教学不仅能减轻老师多余的负担，让老师更好的服务于学生，还能使学生发自内心的喜爱数学，主动去学习数学，数学再也不是老师与学生的负担，而是走向未来的阶梯。
结语
随着新时代的发展，小学数学也要告别传统的小学数学教学方法，将现代化教育技术与传统的教学方式相结合，去除糟粕、取其精华。作为教师不仅仅需要教育、引导学生喜爱数学、学习数学，更重要的加强自身的素质与教学能力，才能更好的培养祖国的花朵。以“创新教育，素质教育”为基调充分的利用现代化教育技术调动学生们的学习兴趣与学习积极性。进一步提高小学数学的教育质量，提升小学生学习数学的兴趣。
参考文献
[1]孙秀敏.浅谈多媒体在优化小学数学课堂教学中的作用[J]. 中国信息技术教育， 2011，06（4）：82-82.
[2]庄景霞.巧用多媒体设备，优化教学课堂[G]. 亚太教育， 2015，04（20）：226-226.
[3]国天龙. 探究合理使用多媒体提高小学数学课堂教学效率 [J]. 速读（上旬）， 2015，06（5）：138-138.