〔关键词〕 数学教学；新课改；讲评
　　课；信息；气氛；思维能力
　　〔中图分类号〕 G633.6
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　21—0058—01
　　讲评课是一种重要的课型，是数学教学中必不可少的环节。在学生完成综合练习或测试后，教师必须认真组织讲评，分析问题，查漏补缺，总结与归纳不同类型数学题目的解题思路、方法和技巧，以进一步巩固学生对基础知识、基本技能的掌握，完善其知识结构，提高学生分析、解决实际问题的能力。那么，怎样才能优化讲评课教学，提高讲评课的效率呢？
　　一、注意收集相关信息，力争做到准确、及时、全面
　　讲评的好坏依赖于反馈信息的准确。准确、及时地收集相关信息是上好讲评课的基础。为了更好地实现科学性的教学目标，教师应及时、准确、全面地了解学生对各类数学知识掌握的情况。其中，必须注意以下三点：一是要求学生平时练习不抄袭，测试不作弊，以使练习或测试的结果能真实地反映出学生掌握知识和解题能力的情况。二是教师在综合练习或测试后应及时公布参考答案。在讲评中，学生往往最关心的是正确答案。及时公布答案，学生就能尽快获得信息反馈，并主动接受讲评，从而加深印象，掌握合理解题方法。三是力求全面了解各类学生对各类知识掌握的情况。教师可以根据学生的知识基础，按照题目类型分别阅卷，把学生中不同类型题目的典型解法和各种错题及其比例记录下来，当做讲评的依据和素材，以实现“因材施教”。
　　二、鼓励学生参与讲评，采用多种形式活跃课堂气氛
　　新课程的核心理念是以学生为主体，以学生发展为目的。让学生参与课堂讲评则是课程的核心和一种最为有效的教学手段。在讲评课中，教师既要一改以往那种自己“唱主角”的教学模式，又要让学生参与讲评，发挥其主观能动性，并且适时进行补充、总结和指导。一位德国教育家说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于讲评课来说，学生的积极参与至关重要。为此，可采用以下五种形式。1.小组交流，选出代表板书典型题目的多种解法及综合难题的创新简便解法。2.抢答。将客观题目的关键思路、运算技巧及易错的“陷阱”进行设疑，让学生举手抢答。3.一题多解。对于选择题，既要想到直接排除法，还要想到筛选法、验证法、画图法等。4.对改。四人或同桌两人互相进行批改与订正。5.教师点拨。试卷讲评之前，教师要对此次考试进行总的评价，而后根据题型请每组学生代表上台讲解试卷。学生代表讲完之后，本组成员或其他同学可以补充回答，并提出疑问，教师也可以追加提问，深入讲解学生没有讲到位的知识点，并对学生的讲解作出适当的评价，表扬他们合作学习的精神。如果有必要，教师可对个别有难度的题目进行点拨，以使学生真正理解相关知识。
　　三、重视分析归纳与总结，促进学生思维能力的发展
　　解数学题渗透着不同的思维方法。培养学生的思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。其中，方法是关键，发展学生思维能力是核心。讲评的过程，不能只是教师在黑板上演算，而应充分体现数学学科自身的特点，要淡化非必要的一般性演算，突出数学方法，寓方法于具体讲评之中，依据题目类型的不同，灵活巧妙地渗透科学的数学思想。为了有效地提高学生良好的运算能力和逻辑推理能力，在讲评中，教师必须重视综合题目的思路分析及解题方法的归纳总结。1.讲评时，师生通过对题目多种解法的探讨，针对解题过程中遇到的阻碍，应当及时转换思维角度。2.引导学生对多种解法进行比较，总结其不同的特点，从中找出最简或最佳的解题方法。3.针对客观题目解法多样化的特点，在讲评时还应当突出“揭”、“变”。“揭”，即揭示选择的依据，以便加深学生对相关概念的理解；“变”，即对题目有关参数给予必要改变，使一种类型变换出多个题目，以提高学生举一反三的能力。4.引导学生重新再回忆一遍整个解题过程和思路，促使他们从数学思想和数学解题规律的高度进行认真总结。
　　编辑：孟 刚