学界一直采用理论理性的逻辑进路,根据马克思主义劳动理论来阐释劳动教育的价值。这一理路是必要的,却并不充分。劳动教育实践质量堪忧,一直被轻视就是明证。囿于理论理性的解释进路可能导致对“劳动”本质的认知扭曲、模糊和抽象化、浅表化,并遮蔽劳动教育的真相和本质。现象学是与唯理论和实证主义迥然有别的认识方法论,对探索劳动教育的本质、价值与实践路向具有启发意义。通过现象学的悬置、还原,在本质直观中可以“看到”,劳动是生活世界中普通人基本的生活方式,是他们最重要的日常活动。劳动不仅提供了人类持续存在的物质基础,还是人类精神活动和人性生成的底基。劳动包含多种多样的类型,其价值具有境域性。然而,简单、低阶的劳动教育价值稀缺。劳动教育不是学校教育的天然构成部分,而是异质性的“后来者”,是由理论学说、政治制度及意识形态制造的“外来者”。这些均具有自身被给予的明见性。受此启发,为了切实提高劳动教育的质量,必须将劳动教育的主体内容由日常生活劳动转向富含劳动技术和知识的生产性劳动,努力促进普职融通,逐步将隐性教育变成劳动教育的基本形态。