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【摘 要】
幼儿最喜欢无拘无束的绘画活动，他们只要一拿到笔，便会兴趣盎然，兴致勃勃地画起来。本文通过本课题的研究，为在幼儿美术活动中开展环境教育提供理论研究依据;为在美术活动中开展环境教育提供一系列具有操作意义的;为本园的园本课程开发奠定基础，促进本园更好地发展;以幼儿的发展为本、以教师的发展为本、以幼儿园的发展为本，提高幼儿的综合素养，加强教师专业化培养，促进幼儿园走向“精品化办园”之路。
【关键词】
生活材料 幼儿美术 环保意识 培养研究
根据《幼儿园教育指导纲要》和新课程改革精神，理论化审视幼儿美术和环保教育的有机融合，在幼儿美术活动中培养环保意识的途径和方法。为树立“园本课程”理念提供借鉴，为本园提供较为系统的园本课程模式，满足促进幼儿、教师、幼儿园的可持续发展的理论和实践要求。
一、促进了幼儿的三个“环保”
1.提高了幼儿的环保知识
在环保绘画、环保美工、环境欣赏、环保作品展等活动的开展中，幼儿逐步形成了对环境问题的正确认识，也逐渐掌握了大量的环保基础知识，例如，全球的环境问题、水资源问题、沙漠化问题、环境污染问题等，他们都有了自己的看法和认识。他们知道环境保护应该从自身做起，从一点一滴做起，从身边做起。
2.增强了幼儿变废为宝的环保能力
根据幼儿身心发展的特点，采用直观、形象、生动、有趣的形式，将环保教育与美术教育相结合，发动幼儿和家长一起收集生活中的各种废旧物品，充实到美术教学活动中去，开展丰富多样的变废为宝活动。幼儿通过美术活动的形式与环境的交互作用，有效增强了变废为宝的能力，养成了良好的环保习惯。
3.形成了幼儿自觉的环保行为
通过和环境、社区、材料、作品的交互作用，幼儿朦胧的环保意识逐步形成了一种自觉的环保行为，幼儿生活中能够主动保持环境、减少噪音、节约用水……幼儿还通过自己去影响家长。要求他们不要随地吐痰、扔烟头、用一次性餐具等。他们还通过自己的绘画作品和手工作品，告诉人们要保护环境、爱护地球、节约资源，幼儿的环保行为已经初步形成。
二、形成了环保教育活动的三大“模块”
在实践研究中，通过教学活动形成“节日渗透”、“领域渗透”、“主题渗透”三大模块，逐步形成了以美术教育为基本形式的环保园本课程的雏形。
1.节日渗透
在与环境保护有关的纪念日到来之际，组织形式多样的美术专题教育活动，人人参与，在活动中强化幼儿的环境意识和环境觉悟。如“世界环境日”的废旧物品制作活动、“爱鸟周”的画展宣传活动、“世界地球日”主题的画展活动等，分别开展美术教育教学活动，收到了普遍的教育效果。
2.领域渗透
在幼儿园一日生活中把环保教学有机渗透到绘画、手工、欣赏教学活动、区域活动、墙饰布置甚至其他综合领域中。老师善于抓住身边的小事，进行举手之劳的有目的有意义的环境教育渗透。
3.主题渗透
主题活动的内容比较连贯，有的知识点还可以链接起来，环保意识容易留下痕迹。我园大班做的“报纸变变变”主题，内有五个小主题“报纸时装”、“报纸玩具”、“报纸画”、“动物折纸”、“有用的报纸”。用网页的形式做成资料包、框架，包括：主题的来源、主题的教育目标预设、主题网络、主题探究周计划日的计划预设、主题可利用资源（墙饰资料、家长收集资料、社区）、活动观察与反思、教材资料超市等项目内容。教师组织活动更加具有连贯性和针对性，大大提高了幼儿的环保意识。
三、提高了教师的三种“能力”
1.教师的环保知识迅速拓展
幼儿环保意识的提高与教师的环保知识、对环保的认识和态度以及环保教育水平有重要关系。课题组教师对自己提出高要求、高标准，研究中不断加强环保知识的学习，充分认识到环境保护的紧迫性和重要性，以身作则地积极影响并带动幼儿开展各种环保活动。研究中，教师一方面不断努力学习，丰富自身的环保知识，关心周围的环保状况，了解国内外的环保动态;另一方面注意自己的行为，从一点一滴做起，从身边的小事做起，用自己美的言行去影响、教育幼儿，从而也拓展了自己的环保知识。
2.教师的环保能力得到提高
教师在培养幼儿环保意识方面还应起主导作用，教师只有具备了现代的环境意识，才能在教育教学活动中潜移默化地影响和培养幼儿的环保意识。我们搭建平台让课题组的老师也在“做中学”，组织教师开展了以环保为主题的“书签制作”、“图书制作”、“教具、玩具制作”等活动，使教师的环保知识灵活运用能力、环保教育水平不断提高。
3.教师的科研能力大幅提高
从开始做课题时的无用一神秘一尝试一困惑一再行动一积极性高涨中，教师的科研能力得到提高。在操作中，逐步找到一种适合自己的研究方法。课题组老师逐步学会使用“行动研究法”做课题，边做边修改方法和措施，用反思去权衡教学成败，调整把握自己的行动方向，踏实做好自己的研究，取得了一定的成绩，初步形成了一套适合以环境保护为主题的园本课程雏形。
四、问题及思考
开发的园本课程案例，还只是研究成果的最初雏形，没有系统性和年龄的均衡性。教师对教学案例反思的有效性还需在理论和实践中完善。
对集体研讨活动中典型课例、典型问题关注多，研究多;而对老师个体研究的课例、问题关注不够，研究不够，特别是对自己个体研究实践的分析、积累资料不够。如何引导老师对案例的研究、分析成为日常教学中提高自身业务修养的途径，还须进一步实践和总结。（研究生导师 朱成科）
【参考文献】
【1】戴晓静.如何在幼儿园渗透环保教育【J】.科学大众（科学教育），2013（11）
【2】江少贤，许雪芳.我园开展环保教育的几项举措【J】.学前教育研究，2001（01）
幼儿最喜欢无拘无束的绘画活动，他们只要一拿到笔，便会兴趣盎然，兴致勃勃地画起来。本文通过本课题的研究，为在幼儿美术活动中开展环境教育提供理论研究依据;为在美术活动中开展环境教育提供一系列具有操作意义的;为本园的园本课程开发奠定基础，促进本园更好地发展;以幼儿的发展为本、以教师的发展为本、以幼儿园的发展为本，提高幼儿的综合素养，加强教师专业化培养，促进幼儿园走向“精品化办园”之路。
【关键词】
生活材料 幼儿美术 环保意识 培养研究
根据《幼儿园教育指导纲要》和新课程改革精神，理论化审视幼儿美术和环保教育的有机融合，在幼儿美术活动中培养环保意识的途径和方法。为树立“园本课程”理念提供借鉴，为本园提供较为系统的园本课程模式，满足促进幼儿、教师、幼儿园的可持续发展的理论和实践要求。
一、促进了幼儿的三个“环保”
1.提高了幼儿的环保知识
在环保绘画、环保美工、环境欣赏、环保作品展等活动的开展中，幼儿逐步形成了对环境问题的正确认识，也逐渐掌握了大量的环保基础知识，例如，全球的环境问题、水资源问题、沙漠化问题、环境污染问题等，他们都有了自己的看法和认识。他们知道环境保护应该从自身做起，从一点一滴做起，从身边做起。
2.增强了幼儿变废为宝的环保能力
根据幼儿身心发展的特点，采用直观、形象、生动、有趣的形式，将环保教育与美术教育相结合，发动幼儿和家长一起收集生活中的各种废旧物品，充实到美术教学活动中去，开展丰富多样的变废为宝活动。幼儿通过美术活动的形式与环境的交互作用，有效增强了变废为宝的能力，养成了良好的环保习惯。
3.形成了幼儿自觉的环保行为
通过和环境、社区、材料、作品的交互作用，幼儿朦胧的环保意识逐步形成了一种自觉的环保行为，幼儿生活中能够主动保持环境、减少噪音、节约用水……幼儿还通过自己去影响家长。要求他们不要随地吐痰、扔烟头、用一次性餐具等。他们还通过自己的绘画作品和手工作品，告诉人们要保护环境、爱护地球、节约资源，幼儿的环保行为已经初步形成。
二、形成了环保教育活动的三大“模块”
在实践研究中，通过教学活动形成“节日渗透”、“领域渗透”、“主题渗透”三大模块，逐步形成了以美术教育为基本形式的环保园本课程的雏形。
1.节日渗透
在与环境保护有关的纪念日到来之际，组织形式多样的美术专题教育活动，人人参与，在活动中强化幼儿的环境意识和环境觉悟。如“世界环境日”的废旧物品制作活动、“爱鸟周”的画展宣传活动、“世界地球日”主题的画展活动等，分别开展美术教育教学活动，收到了普遍的教育效果。
2.领域渗透
在幼儿园一日生活中把环保教学有机渗透到绘画、手工、欣赏教学活动、区域活动、墙饰布置甚至其他综合领域中。老师善于抓住身边的小事，进行举手之劳的有目的有意义的环境教育渗透。
3.主题渗透
主题活动的内容比较连贯，有的知识点还可以链接起来，环保意识容易留下痕迹。我园大班做的“报纸变变变”主题，内有五个小主题“报纸时装”、“报纸玩具”、“报纸画”、“动物折纸”、“有用的报纸”。用网页的形式做成资料包、框架，包括：主题的来源、主题的教育目标预设、主题网络、主题探究周计划日的计划预设、主题可利用资源（墙饰资料、家长收集资料、社区）、活动观察与反思、教材资料超市等项目内容。教师组织活动更加具有连贯性和针对性，大大提高了幼儿的环保意识。
三、提高了教师的三种“能力”
1.教师的环保知识迅速拓展
幼儿环保意识的提高与教师的环保知识、对环保的认识和态度以及环保教育水平有重要关系。课题组教师对自己提出高要求、高标准，研究中不断加强环保知识的学习，充分认识到环境保护的紧迫性和重要性，以身作则地积极影响并带动幼儿开展各种环保活动。研究中，教师一方面不断努力学习，丰富自身的环保知识，关心周围的环保状况，了解国内外的环保动态;另一方面注意自己的行为，从一点一滴做起，从身边的小事做起，用自己美的言行去影响、教育幼儿，从而也拓展了自己的环保知识。
2.教师的环保能力得到提高
教师在培养幼儿环保意识方面还应起主导作用，教师只有具备了现代的环境意识，才能在教育教学活动中潜移默化地影响和培养幼儿的环保意识。我们搭建平台让课题组的老师也在“做中学”，组织教师开展了以环保为主题的“书签制作”、“图书制作”、“教具、玩具制作”等活动，使教师的环保知识灵活运用能力、环保教育水平不断提高。
3.教师的科研能力大幅提高
从开始做课题时的无用一神秘一尝试一困惑一再行动一积极性高涨中，教师的科研能力得到提高。在操作中，逐步找到一种适合自己的研究方法。课题组老师逐步学会使用“行动研究法”做课题，边做边修改方法和措施，用反思去权衡教学成败，调整把握自己的行动方向，踏实做好自己的研究，取得了一定的成绩，初步形成了一套适合以环境保护为主题的园本课程雏形。
四、问题及思考
开发的园本课程案例，还只是研究成果的最初雏形，没有系统性和年龄的均衡性。教师对教学案例反思的有效性还需在理论和实践中完善。
对集体研讨活动中典型课例、典型问题关注多，研究多;而对老师个体研究的课例、问题关注不够，研究不够，特别是对自己个体研究实践的分析、积累资料不够。如何引导老师对案例的研究、分析成为日常教学中提高自身业务修养的途径，还须进一步实践和总结。（研究生导师 朱成科）
【参考文献】
【1】戴晓静.如何在幼儿园渗透环保教育【J】.科学大众（科学教育），2013（11）
【2】江少贤，许雪芳.我园开展环保教育的几项举措【J】.学前教育研究，2001（01）