论文部分内容阅读
摘 要：探究性学习是当前教学改革的组成部分，也是新课标教学体系的基本内容。探究性学习对提高实际教学效果具有多方面的帮助。但是在当前探究性学习在中学历史课堂当中的运用过程当中还存在不少问题。因此，教师在中学历史课堂当中应高度重视探究性学习的运用，将探究性学习过程与学生特点有机结合起来，从而真正提高中学历史课堂的教学水平。
关键词：探究性学习；中学；历史课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0059-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.036
随着我国教育改革的深入，新课标对各科教学提出了新的教学方式和方法。探究性学习就是其中的一个组成部分。探究性学习充分以学生主体为主，改变了传统教学方式和方法。“学而不思则罔”。没有思维就无所收获。历史教育要真正做到给人以智慧和启迪，使学生成为有情操、会思考的人，就必须有效地改变以往历史教学中重记忆轻理解、重灌输轻思维、以接受为主的学习方式，形成并倡导探究性学习。但是在中学历史课堂当中，在探究性学习的实际运用上还存在不少问题，如方式方法不科学等，因此对探究性学习在中学历史课堂当中的运用进行研究具有重要的现实指导意义。下面，笔者从探究性学习的含义出发，分析探究性学习在中学历史课堂当中的运用中存在的问题，并提出探究性学习在中学历史课堂当中的运用对策，以提高中学历史课堂教学水平。
一、探究性学习的含义
探究性学习顾名思义就是以学生探究为主的学习方法。在目前的研究当中，探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，掌握方法。
二、探究性学习在中学历史课堂运用中存在的问题
（一）探究性學习在中学历史课堂中的运用重视程度不够
探究性学习在中学历史课堂中的运用重视程度不够，这主要表现在当前的中学历史课堂教学过程中，很多历史教师在教学观念上还是保留在传统的应试教育层面，并没有充分认识到探究性学习的基本含义，没有将探究性学习方式方法运用到实际教学当中。
（二）探究性学习教学方式方法问题
探究性学习教学方式方法问题，目前很多初中历史课教师在实际的教学过程中都是以自身为主体的教学模式，在课堂教学当中往往都是教师为主体进行课程讲授，很少涉及学生自主进行探究学习。在实际的课堂教学过程当中，所谓的探究也是学生自主的活动或是发表问题的看法等。
（三）探究性学习没有将学生特点有机结合起来
探究性学习没有将学生特点有机结合起来。在初中历史教学过程当中，部分教师在探究学习的方式上没有结合新时期学生的思维特点，在探究流程和语言设计上非常传统，这样不能有效提高学习的学习积极性。另外，在探究性学习方式上信息化课程建设落后，不能满足新时期探究性学习要求。
三、探究性学习在中学历史课堂中的运用对策
（一）高度重视探究性学习在中学历史课堂中的运用
在中学历史课堂教学中要改变传统的应试教育观念，高度重视探究性学习的重要作用，运用探究性学习的基本方法。在历史探究学习的过程中要深入分析探究性学习的特点，将探究性学习与历史课程有机结合起来。历史教学中引入探究性学习，让学生广泛收集、接触教材以外众多的史籍、文献和实物等史料，让他们学会对史料的分析、判断，从而弄清历史事件和现象是如何发生的，是如何影响其他历史事件发生的，教材的结论是如何得出的，并初步分辨出哪些文献和证据是可信的等，可以使学生在探究的过程中，学会正确认识历史的科学方法。
（二）采用科学合理的探究性学习方式方法
在初中历史课堂教学的过程当中充分发挥学生自主探究的基本思路，要改变传统教师讲授的教学模式和方法，发挥探究学习的重要作用。如可以指导学生撰写论文。中国历史上有那么多重要的历史人物和重大的历史事件，我在学习过程中积极鼓励学生就此撰写历史小论文。学生试着写论文的过程，就是一个探究历史的过程，他们尝试着用类似历史学家研究历史的方法，收集资料，并运用历史资料，分析问题，做出合乎逻辑的解释。当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好。
（三）探究性学习过程中与学生特点有机结合起来
探究性学习过程中与学生特点有机结合起来，在初中历史探究性学习的过程当中，在流程和语言设计上要结合新时期学生的特点，如网络语言的使用，是历史课堂与学生兴趣结合起来。教师还应该结合初中学生思维灵活的特点，可以虚拟历史情景，如对于中国古代经济史的部分内容。以前，我们往往以教师讲授为主，从农业、手工业、城市的繁荣或商业的发展等几方面，把某一时期的经济发展情况呈现给学生，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展，课堂气氛僵化，学生的学习效果也不太理想。在上这一类课时，我经常虚拟一个历史情境，让学生演绎出当时社会的各方面情况，然后师生一块做出评价。另外，要加强计算机及网络技术的运用，就能有效优化探究性学习的流程。
四、结语
从以上的分析可以看出，探究性学习在提高中学历史课堂教学水平具有重要的帮助。但是，探究性学习在中学历史课堂中的运用中还存在探究性学习在中学历史课堂当中的运用重视程度不够，探究性学习教学方式方法不合适，探究性学习没有将学生特点有机结合起来等问题。因此，广大教师要采用科学合理的探究性学习方式方法，将探究性学习过程与学生特点有机结合起来等措施，从而真正提高中学历史课堂教学水平。
参考文献：
[1] 付文治.基于核心素养的中学历史课堂探究性学习探微——以纪念“西安事变”80周年同课异构活动为例[J].教育参考，2017（2）.
[2] 陈玉春.以“探究”方式学习历史概念——以《美苏争锋》为例[J].教育教学论坛，2015（50）：262-263.
[3] 王玉秀.将探究性学习渗透到高中历史新课改中[J].才智，2013（11）.
[4] 李佩卿.试论探究式教学在中学历史课教学中的实施[J].科学大众（科学教育），2012（5）：56.
关键词：探究性学习；中学；历史课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0059-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.036
随着我国教育改革的深入，新课标对各科教学提出了新的教学方式和方法。探究性学习就是其中的一个组成部分。探究性学习充分以学生主体为主，改变了传统教学方式和方法。“学而不思则罔”。没有思维就无所收获。历史教育要真正做到给人以智慧和启迪，使学生成为有情操、会思考的人，就必须有效地改变以往历史教学中重记忆轻理解、重灌输轻思维、以接受为主的学习方式，形成并倡导探究性学习。但是在中学历史课堂当中，在探究性学习的实际运用上还存在不少问题，如方式方法不科学等，因此对探究性学习在中学历史课堂当中的运用进行研究具有重要的现实指导意义。下面，笔者从探究性学习的含义出发，分析探究性学习在中学历史课堂当中的运用中存在的问题，并提出探究性学习在中学历史课堂当中的运用对策，以提高中学历史课堂教学水平。
一、探究性学习的含义
探究性学习顾名思义就是以学生探究为主的学习方法。在目前的研究当中，探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，掌握方法。
二、探究性学习在中学历史课堂运用中存在的问题
（一）探究性學习在中学历史课堂中的运用重视程度不够
探究性学习在中学历史课堂中的运用重视程度不够，这主要表现在当前的中学历史课堂教学过程中，很多历史教师在教学观念上还是保留在传统的应试教育层面，并没有充分认识到探究性学习的基本含义，没有将探究性学习方式方法运用到实际教学当中。
（二）探究性学习教学方式方法问题
探究性学习教学方式方法问题，目前很多初中历史课教师在实际的教学过程中都是以自身为主体的教学模式，在课堂教学当中往往都是教师为主体进行课程讲授，很少涉及学生自主进行探究学习。在实际的课堂教学过程当中，所谓的探究也是学生自主的活动或是发表问题的看法等。
（三）探究性学习没有将学生特点有机结合起来
探究性学习没有将学生特点有机结合起来。在初中历史教学过程当中，部分教师在探究学习的方式上没有结合新时期学生的思维特点，在探究流程和语言设计上非常传统，这样不能有效提高学习的学习积极性。另外，在探究性学习方式上信息化课程建设落后，不能满足新时期探究性学习要求。
三、探究性学习在中学历史课堂中的运用对策
（一）高度重视探究性学习在中学历史课堂中的运用
在中学历史课堂教学中要改变传统的应试教育观念，高度重视探究性学习的重要作用，运用探究性学习的基本方法。在历史探究学习的过程中要深入分析探究性学习的特点，将探究性学习与历史课程有机结合起来。历史教学中引入探究性学习，让学生广泛收集、接触教材以外众多的史籍、文献和实物等史料，让他们学会对史料的分析、判断，从而弄清历史事件和现象是如何发生的，是如何影响其他历史事件发生的，教材的结论是如何得出的，并初步分辨出哪些文献和证据是可信的等，可以使学生在探究的过程中，学会正确认识历史的科学方法。
（二）采用科学合理的探究性学习方式方法
在初中历史课堂教学的过程当中充分发挥学生自主探究的基本思路，要改变传统教师讲授的教学模式和方法，发挥探究学习的重要作用。如可以指导学生撰写论文。中国历史上有那么多重要的历史人物和重大的历史事件，我在学习过程中积极鼓励学生就此撰写历史小论文。学生试着写论文的过程，就是一个探究历史的过程，他们尝试着用类似历史学家研究历史的方法，收集资料，并运用历史资料，分析问题，做出合乎逻辑的解释。当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好。
（三）探究性学习过程中与学生特点有机结合起来
探究性学习过程中与学生特点有机结合起来，在初中历史探究性学习的过程当中，在流程和语言设计上要结合新时期学生的特点，如网络语言的使用，是历史课堂与学生兴趣结合起来。教师还应该结合初中学生思维灵活的特点，可以虚拟历史情景，如对于中国古代经济史的部分内容。以前，我们往往以教师讲授为主，从农业、手工业、城市的繁荣或商业的发展等几方面，把某一时期的经济发展情况呈现给学生，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展，课堂气氛僵化，学生的学习效果也不太理想。在上这一类课时，我经常虚拟一个历史情境，让学生演绎出当时社会的各方面情况，然后师生一块做出评价。另外，要加强计算机及网络技术的运用，就能有效优化探究性学习的流程。
四、结语
从以上的分析可以看出，探究性学习在提高中学历史课堂教学水平具有重要的帮助。但是，探究性学习在中学历史课堂中的运用中还存在探究性学习在中学历史课堂当中的运用重视程度不够，探究性学习教学方式方法不合适，探究性学习没有将学生特点有机结合起来等问题。因此，广大教师要采用科学合理的探究性学习方式方法，将探究性学习过程与学生特点有机结合起来等措施，从而真正提高中学历史课堂教学水平。
参考文献：
[1] 付文治.基于核心素养的中学历史课堂探究性学习探微——以纪念“西安事变”80周年同课异构活动为例[J].教育参考，2017（2）.
[2] 陈玉春.以“探究”方式学习历史概念——以《美苏争锋》为例[J].教育教学论坛，2015（50）：262-263.
[3] 王玉秀.将探究性学习渗透到高中历史新课改中[J].才智，2013（11）.
[4] 李佩卿.试论探究式教学在中学历史课教学中的实施[J].科学大众（科学教育），2012（5）：56.