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摘要：计算机专业具有技术性强、知识更新快、就业分散的特点，跟普高校的计算机专业学生相比，高职计算机专业的学生要提高自身竞争能力。除了掌握基础的计算机理论知识外，更重要的应具有勤奋踏实、吃苦耐劳的精神。要求学生适应能力强，有创新精神，逐步提高职业素养，培养较强的实际动手能力。
关键词：高职院校 计算机教学 教学研究 创新
随着计算机在我国迅速普及、发展，计算机已经成了各行各业不可缺少的工具。计算机的课程已经成为各所学校学生必修课程。高职教育更应贴近用人企业的需求，一个优秀的高职生除了具备综合职业能力和理论知识外，还要具备较强实践能力。
一、就业形势跟市场需求
目前，我国计算机行业从业人员的结构呈橄榄形，不仅仅是缺乏高层次的系统分析员、項目总体设计师、软件市场开拓人员、软件测评人员，而且还缺少大量从事基础性软件开发工作，承担标准程序编写和软件测试的人员。专家咨询显示：社会每年需要补充高专高职软件人才从事系统开发的为2.8万人，从事应用软件开发的为8.85万人。因此，目前的人才供应情况还远远不能满足社会对计算机专业人才的需求。根据高职院校学生的特点，培养其基本技能，紧抓实战、创新型应用人才的培养，既可以提高教学质量，为社会输送急需人才，还可以在很大程度上提高学生的就业竞争力。因此为了提高学生就业能力，跟学生业务素质必须实行创新型教育。
二、高职院校学生特点分析
高职院校的大部分学生因为没有进入更高层次的大学就读，心理上存在失落感，本来对学习就没有足够的兴趣，再加上过去死板、陈旧的教学模式的限制，课堂教学和即时的社会信息知识需求脱节，导致学生认为不能学以致用，所以把缺乏学习动力的原因归结为学校教学，而较少分析自身原因。还有就是，很多学生因为自身能力的原因，对自己将来能从事什么样的工作岗位并不明确，这更加影响了学习的积极性、主动性，导致没有毕业后的奋斗目标。这样的后果是学生们因为普遍没有良好学习习惯的养成，影响整个院校的学习氛围的营造，而不良学习氛围反过来又影响学生的学习态度、学习动力，形成恶性循环。
为了克服学生的消极思想，从新生入校开始，就应从专业方向和就业方向两方面对其进行心理疏导和信息导向，使其从思想上明确就业方向，学起来有更好的针对性。还有一个更加重要，也急需改革的就是优化教学内容，改革教学模式。
三、高职院校改革方案
1.优化课堂教学方法
教学是教跟学的相互作用。“教”是答疑解惑的意思，一方面让学生学会知识，一方面培养学生的能力。“学”是学习知识的高级思维活动，是主动认知的过程，强调主动性。学习是不能让别人替代的，只有学生处于主动探索、主动思维才会有所成效。所以我们要让“学”成为课堂的主体。传统教学采用教师教授为主的教学方法，方法单一，难于调动学生的主观能动性，培养出的学生经常出现高分低能的情况。为了改变这种状况，我认为，有两种方法值得探讨。第一，实行课堂专题讨论，老师组织学生教学内容中的有关问题进行分组讨论，最后各个小组出代表进行阐述。第二，适当增加自学内容。自学过程中，教师应认真做好自学内容的选取、方法的指导、问题的引述等工作。总之，课堂教学应将一些符合“素质教育”要求、利于激发学生主动性和能力培养的好方法吸收进来，以实现高等教育从应试教育向素质教育的转变。
2.激发学生创新思维
创新是发展的源泉和根本动力。教学创新同样是一个学校、一所大学不断发展的动力。为了发展学生创新思维我们要注意用发散思维能力，增强计算机专业教学的“外延性”，实现“形散而神不散”的教学模式。不要认为任何问题都一定有标准答案。从不同的角度考虑问题，将会使人思路开阔，有助于抽象思维的发展。而且也可克服偏执与死板的思维方法；注意用直觉思维能力，增强计算机教学的“实操性”，实现“实践与理论双向驱动”教学效果。流畅性、灵活性和独创性是创造力的三个因素。在广博的知识基础上，才谈得上思维的快速流畅反应能力、随机应变能力等。
3.采用互动教学
在这里要说明，教师除了认真备好课外，还要根据教材案例或一些典型的题目，做好相应的课件。本人在教学中运用WinCam屏幕捕捉的强大功能做成了相配套的录像，放在每个学生机中供学生进行调用。教师在讲授时难免有部分学生由于步骤太长或一时难以理解，这时通过该课件和学生自动演示操作，同时加上教师巡视答疑的方式来达到解决问题，从而达到互动教学的目的。
4.一切从解决实际问题出发
学习计算机基础知识，也就是解决学习、工作及生活中实际问题。因此，教师此时是关键，因将在平时收集整理若干个日常生活工作中操作技巧及小巧门。既能让学生直接面对工作生活中的实际问题，更加具体来解决问题，同是提高了学生主动性及激发学生的学习兴趣。从而引导学生将理论联系实际来解决问题。在实际教学中要做到“精理论、多实践”，这样才是行之有效的培养方式。
5.调动学生自学积极性
计算机课程不同于其了课程，实践性较强，运用传统的教学方法或模式，如教师课堂讲授、学生听，再练。这样长期下去，学生的主动性得不到展示，并且阻碍了学生思维发展和操作能力的提高，不能调动学生的自学积极性。
要鼓励学生对一些简单或与例题类同的题目，自我尝试去解决问题，对一些难题，教师可以采用“启发式”，在必要时加以占拨、引导，余下来过程结果由学生独立完成。让他们从中感受在克服困难后的喜悦。从而充分调动学生积极性、主动性、创造性、变被动接受学习知识为主动获取知识的过程。
4.加强课内外实践环节的教学
课内外实践环节不能少，它是教学的重要补分一部分。我校组织学生DIY实验室，让学生亲自动手组织电脑、装系统、装应用软件。将调试好电脑配发到学校各教研室和学校计算机房使用。这样除了大大降低了购买机器的成本，关键是激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了动手能力。
创新是推动民族进步和社会发展的源动力，也是个人、企业乃至国家发展核心的竞争要素。高职教育应当也必须确立以培养技能型创新型人才的目标，增加高职院校学生的创新能力。因此，在计算机专业教学中，为了培养学生的实践动手能力和工作创新能力，应切实做好人才的创新教育与创新教学方式的研究
参考文献：
[1]王妍.高职计算机应用技术专业教学方法改革[J].天津职业院校联合学报，2009（3）.
[2]何小苑.基于嵌入式的计算机应用专业人才培养模式的改革探索[J].计算机教育，2009（20）.
关键词：高职院校 计算机教学 教学研究 创新
随着计算机在我国迅速普及、发展，计算机已经成了各行各业不可缺少的工具。计算机的课程已经成为各所学校学生必修课程。高职教育更应贴近用人企业的需求，一个优秀的高职生除了具备综合职业能力和理论知识外，还要具备较强实践能力。
一、就业形势跟市场需求
目前，我国计算机行业从业人员的结构呈橄榄形，不仅仅是缺乏高层次的系统分析员、項目总体设计师、软件市场开拓人员、软件测评人员，而且还缺少大量从事基础性软件开发工作，承担标准程序编写和软件测试的人员。专家咨询显示：社会每年需要补充高专高职软件人才从事系统开发的为2.8万人，从事应用软件开发的为8.85万人。因此，目前的人才供应情况还远远不能满足社会对计算机专业人才的需求。根据高职院校学生的特点，培养其基本技能，紧抓实战、创新型应用人才的培养，既可以提高教学质量，为社会输送急需人才，还可以在很大程度上提高学生的就业竞争力。因此为了提高学生就业能力，跟学生业务素质必须实行创新型教育。
二、高职院校学生特点分析
高职院校的大部分学生因为没有进入更高层次的大学就读，心理上存在失落感，本来对学习就没有足够的兴趣，再加上过去死板、陈旧的教学模式的限制，课堂教学和即时的社会信息知识需求脱节，导致学生认为不能学以致用，所以把缺乏学习动力的原因归结为学校教学，而较少分析自身原因。还有就是，很多学生因为自身能力的原因，对自己将来能从事什么样的工作岗位并不明确，这更加影响了学习的积极性、主动性，导致没有毕业后的奋斗目标。这样的后果是学生们因为普遍没有良好学习习惯的养成，影响整个院校的学习氛围的营造，而不良学习氛围反过来又影响学生的学习态度、学习动力，形成恶性循环。
为了克服学生的消极思想，从新生入校开始，就应从专业方向和就业方向两方面对其进行心理疏导和信息导向，使其从思想上明确就业方向，学起来有更好的针对性。还有一个更加重要，也急需改革的就是优化教学内容，改革教学模式。
三、高职院校改革方案
1.优化课堂教学方法
教学是教跟学的相互作用。“教”是答疑解惑的意思，一方面让学生学会知识，一方面培养学生的能力。“学”是学习知识的高级思维活动，是主动认知的过程，强调主动性。学习是不能让别人替代的，只有学生处于主动探索、主动思维才会有所成效。所以我们要让“学”成为课堂的主体。传统教学采用教师教授为主的教学方法，方法单一，难于调动学生的主观能动性，培养出的学生经常出现高分低能的情况。为了改变这种状况，我认为，有两种方法值得探讨。第一，实行课堂专题讨论，老师组织学生教学内容中的有关问题进行分组讨论，最后各个小组出代表进行阐述。第二，适当增加自学内容。自学过程中，教师应认真做好自学内容的选取、方法的指导、问题的引述等工作。总之，课堂教学应将一些符合“素质教育”要求、利于激发学生主动性和能力培养的好方法吸收进来，以实现高等教育从应试教育向素质教育的转变。
2.激发学生创新思维
创新是发展的源泉和根本动力。教学创新同样是一个学校、一所大学不断发展的动力。为了发展学生创新思维我们要注意用发散思维能力，增强计算机专业教学的“外延性”，实现“形散而神不散”的教学模式。不要认为任何问题都一定有标准答案。从不同的角度考虑问题，将会使人思路开阔，有助于抽象思维的发展。而且也可克服偏执与死板的思维方法；注意用直觉思维能力，增强计算机教学的“实操性”，实现“实践与理论双向驱动”教学效果。流畅性、灵活性和独创性是创造力的三个因素。在广博的知识基础上，才谈得上思维的快速流畅反应能力、随机应变能力等。
3.采用互动教学
在这里要说明，教师除了认真备好课外，还要根据教材案例或一些典型的题目，做好相应的课件。本人在教学中运用WinCam屏幕捕捉的强大功能做成了相配套的录像，放在每个学生机中供学生进行调用。教师在讲授时难免有部分学生由于步骤太长或一时难以理解，这时通过该课件和学生自动演示操作，同时加上教师巡视答疑的方式来达到解决问题，从而达到互动教学的目的。
4.一切从解决实际问题出发
学习计算机基础知识，也就是解决学习、工作及生活中实际问题。因此，教师此时是关键，因将在平时收集整理若干个日常生活工作中操作技巧及小巧门。既能让学生直接面对工作生活中的实际问题，更加具体来解决问题，同是提高了学生主动性及激发学生的学习兴趣。从而引导学生将理论联系实际来解决问题。在实际教学中要做到“精理论、多实践”，这样才是行之有效的培养方式。
5.调动学生自学积极性
计算机课程不同于其了课程，实践性较强，运用传统的教学方法或模式，如教师课堂讲授、学生听，再练。这样长期下去，学生的主动性得不到展示，并且阻碍了学生思维发展和操作能力的提高，不能调动学生的自学积极性。
要鼓励学生对一些简单或与例题类同的题目，自我尝试去解决问题，对一些难题，教师可以采用“启发式”，在必要时加以占拨、引导，余下来过程结果由学生独立完成。让他们从中感受在克服困难后的喜悦。从而充分调动学生积极性、主动性、创造性、变被动接受学习知识为主动获取知识的过程。
4.加强课内外实践环节的教学
课内外实践环节不能少，它是教学的重要补分一部分。我校组织学生DIY实验室，让学生亲自动手组织电脑、装系统、装应用软件。将调试好电脑配发到学校各教研室和学校计算机房使用。这样除了大大降低了购买机器的成本，关键是激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了动手能力。
创新是推动民族进步和社会发展的源动力，也是个人、企业乃至国家发展核心的竞争要素。高职教育应当也必须确立以培养技能型创新型人才的目标，增加高职院校学生的创新能力。因此，在计算机专业教学中，为了培养学生的实践动手能力和工作创新能力，应切实做好人才的创新教育与创新教学方式的研究
参考文献：
[1]王妍.高职计算机应用技术专业教学方法改革[J].天津职业院校联合学报，2009（3）.
[2]何小苑.基于嵌入式的计算机应用专业人才培养模式的改革探索[J].计算机教育，2009（20）.