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【摘 要】初中数学的课程总的来说，不难。但很多学生还是掌握得不好，原因有很多，其中的一个可能就是老师在教学过程中的一些失误所导致的。所以，我这里就需要强调数学老师在教学过程中应该注意的“五到”，即“眼到”、“耳到”、“脑到”、“嘴到”以及“手到”。通过这“五到”，以求达到我们的教学目的。
【关键词】初中数学 数学老师 教学过程 “五到”
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.029
从目前的形势看，虽然“新课改”趋势越来越明显，但实际的教学中，还是没有很好的达到“新课改”的目的，简单地说，现在的教学改革还是处于一个过渡阶段。很多教师在课堂上不能充分的发挥学生的自主能动性，还是像传统教学那样一味的向学生灌输知识，这样起到的教学效果就比我们预期的效果差了很多。鉴于此，教师要积极考虑改变一下自身的教学方法。当然，现在比较推崇的教学方法有：情景教学、趣味教学、师生互动等。但我这里强调的不是单单某一种教学方法，而是在运用这些教学方法时都需要注意的一些地方。简单地说，就是我们在教学过程中应该注意这“五到”：眼到、耳到、脑到、嘴到、手到。而这“五到”，都是由我们教师发出信号引导学生去完成教学任务，以求达到一个比较理想的教学效果。
一、眼到
所谓“眼到”，指的就是在课堂上要注意去吸引学生的目光，也就是说要懂得利用一些方法去集中学生的注意力，尽量让学生跟自己的步调一致。这些方法，可以是自己的言语、动作、板书等，也可以是一些媒介，例如多媒体、教学道具之类的。当然，这里可以利用情景教学，也可以利用师生互动教学等等，只要吸引住学生的目光就是好的。毕竟，一节课几十分钟的时间里，学生会有一个疲劳期，教师要懂得活跃课堂的气氛，让学生将注意力集中到自己所讲的知识点上。
当然，要做到“眼到”，可以通过多媒体展示一些学生感兴趣的并且与教学内容相关的图片或者视频之类的，也可以通过教师诙谐的语言或者师生互动等举措来做到。比如说在讲解关于速度与路程方面的应用题的时候，就可以借助一段比较搞笑的而且与路程和速度关系相关的视频来展示。这样不仅吸引了学生的注意力，而且也让学生在无形中接收了知识点。
二、耳到
所谓“耳到”，其实也就是上面“眼到”的补充。我们上课的目的，不光要求学生“眼到”，还应要求学生“耳到”，不然就像看书时走马观花的状态一样了，并没有起到多大的效果。在平时，我们常常形容“一个人把别人的话当作耳旁风”、“左耳朵进，右耳朵出”。其实，我们在上课的时候，即使学生的眼睛被我们精心设计的课堂所吸引，但没有真正认真地去听我们讲解的是什么，那也是徒劳无功的。所以，这就要求我们在课堂教学中还应注意引导学生做到“耳到”。
要让学生做到“耳到”，我们在开始上课的时候，就要注意去引导学生。可以直接向学生述说认真用“耳”听课的重要性，并且在课堂进行时，偶尔进行一个小的提醒;还可以像上面的“眼到”一样，借助多媒体放一些与教学内容相关的音频、视频之，借助这些东西来吸引住学生的耳朵。总之，“耳到”就是“眼到”的补充，二者缺一不可，我们要注重引导学生不仅要将注意力放在我们身上，还要让他们将我们讲解的知识听进去。
三、脑到
“脑到”，指的就是要引导学生去思考问题，懂得质疑我们所提出的问题，也懂得自主的去思考我们所提出的问题。简单地说，就是要让他们学会自己用脑，学会自主学习，不断的锻炼他们的逻辑思维能力。当然，所谓“脑到”还有一点指的就是，在课堂上，还要学会用脑去吸收我们讲解的那些知识点、去记忆一些课堂上的常识性东西。其实呢，这就是在“脑到”和“耳到”的基础上，上升到的另一个高度，也就是从老师引导学习知识，过渡到学生自主的学习知识的状态，差不多就是一个学习角度的转变。就像上面所说的那样，这样可以很好的让学生自主的去学习，并独立的思考问题。
当然，在教学过程中，我们要引导学生真正的做到“脑到”，不光靠我们诙谐的语言去劝导，还可以利用师生互动教学、趣味教学等方法，引导学生自主的去思考问题。例如：在讲解关于总利润与单价、成本之间的关系的应用题时，就可以让同学自己去扮演题目中的运营商，通过他们自己的盈利观去感受计算利润的方法。像这样来设计课堂，就可以很好地去引导学生思考问题，从而达到我们引导学生在课堂上做到“脑到”的目的。
四、嘴到
所谓“嘴到”，指的就是在课堂教学过程中，让学生陈述出他们自己的观点，无论是提出质疑也好，还是提出不解也好，只要引导他们有勇气表达自己的想法，那就是很好的。引导学生在教学过程中做到“嘴到”，不仅活跃了课堂气氛，还让学生有一种身为课堂主人公的感觉，改变了传统以教师为主导的教学方式，也使得学生逐渐提高了学习数学的兴趣，从而也达到了我们的教学目的。
要引导学生表达自己的想法，最简单的就是我们老师要减少自己陈述的时间，适当的在每一次提出问题后，留一定的时间让学生去思考、去表达自己的想法。这样不仅让学生参与到课堂中来，也能让我们发现一些问题，并及时的改正。但是我们应注意的是，不能在学生说出观点后就立即否定，或者中途打断学生的提问，这样很容易打击学生的自尊心以及提问的勇气，更严重的可能会导致课堂气氛下降。我们需要引导学生去提出问题，要掌握好方法，不能适得其反，起不到该有的效果。
五、手到
手到，显而易见，就是需要我们去引导学生无论在课堂上，还是在课后都要多练习数学习题，在练习中不断提升自己的数学水平。其实，“手到”就是对“眼到”、“耳到”以及“脑到”的一种巩固。简单地说就是，我们在学习完一个知识点后，如果没有相应的练习去巩固，那就不能真正的掌握好相应的知识点，在日后的考试中也会是很大的问题。我们在课堂教学中，可以适当的布置一些随堂练习，让学生尽快的熟悉相关理论的实践操作方法，并且在练习中再次巩固学习的理论。课堂上也可以布置一些课后作业，以求巩固该堂课所学的内容。虽然，这是最后一点，但也是比较关键的一点，毕竟数学还是需要多去练题的。同时，要注意不能采取“题海战术”，也就是说，要适当的引导学生去动手练习，但要适度。
综上所述，这“五点”其实也就是人的五种感知的运用，无论是运用哪一种教学方法，我们都应该在教学过程中做到这“五点”，充分引导学生好好听课，并及时的完成练习，这样才能尽可能的学好数学，掌握数学的相关知识。
【关键词】初中数学 数学老师 教学过程 “五到”
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.029
从目前的形势看，虽然“新课改”趋势越来越明显，但实际的教学中，还是没有很好的达到“新课改”的目的，简单地说，现在的教学改革还是处于一个过渡阶段。很多教师在课堂上不能充分的发挥学生的自主能动性，还是像传统教学那样一味的向学生灌输知识，这样起到的教学效果就比我们预期的效果差了很多。鉴于此，教师要积极考虑改变一下自身的教学方法。当然，现在比较推崇的教学方法有：情景教学、趣味教学、师生互动等。但我这里强调的不是单单某一种教学方法，而是在运用这些教学方法时都需要注意的一些地方。简单地说，就是我们在教学过程中应该注意这“五到”：眼到、耳到、脑到、嘴到、手到。而这“五到”，都是由我们教师发出信号引导学生去完成教学任务，以求达到一个比较理想的教学效果。
一、眼到
所谓“眼到”，指的就是在课堂上要注意去吸引学生的目光，也就是说要懂得利用一些方法去集中学生的注意力，尽量让学生跟自己的步调一致。这些方法，可以是自己的言语、动作、板书等，也可以是一些媒介，例如多媒体、教学道具之类的。当然，这里可以利用情景教学，也可以利用师生互动教学等等，只要吸引住学生的目光就是好的。毕竟，一节课几十分钟的时间里，学生会有一个疲劳期，教师要懂得活跃课堂的气氛，让学生将注意力集中到自己所讲的知识点上。
当然，要做到“眼到”，可以通过多媒体展示一些学生感兴趣的并且与教学内容相关的图片或者视频之类的，也可以通过教师诙谐的语言或者师生互动等举措来做到。比如说在讲解关于速度与路程方面的应用题的时候，就可以借助一段比较搞笑的而且与路程和速度关系相关的视频来展示。这样不仅吸引了学生的注意力，而且也让学生在无形中接收了知识点。
二、耳到
所谓“耳到”，其实也就是上面“眼到”的补充。我们上课的目的，不光要求学生“眼到”，还应要求学生“耳到”，不然就像看书时走马观花的状态一样了，并没有起到多大的效果。在平时，我们常常形容“一个人把别人的话当作耳旁风”、“左耳朵进，右耳朵出”。其实，我们在上课的时候，即使学生的眼睛被我们精心设计的课堂所吸引，但没有真正认真地去听我们讲解的是什么，那也是徒劳无功的。所以，这就要求我们在课堂教学中还应注意引导学生做到“耳到”。
要让学生做到“耳到”，我们在开始上课的时候，就要注意去引导学生。可以直接向学生述说认真用“耳”听课的重要性，并且在课堂进行时，偶尔进行一个小的提醒;还可以像上面的“眼到”一样，借助多媒体放一些与教学内容相关的音频、视频之，借助这些东西来吸引住学生的耳朵。总之，“耳到”就是“眼到”的补充，二者缺一不可，我们要注重引导学生不仅要将注意力放在我们身上，还要让他们将我们讲解的知识听进去。
三、脑到
“脑到”，指的就是要引导学生去思考问题，懂得质疑我们所提出的问题，也懂得自主的去思考我们所提出的问题。简单地说，就是要让他们学会自己用脑，学会自主学习，不断的锻炼他们的逻辑思维能力。当然，所谓“脑到”还有一点指的就是，在课堂上，还要学会用脑去吸收我们讲解的那些知识点、去记忆一些课堂上的常识性东西。其实呢，这就是在“脑到”和“耳到”的基础上，上升到的另一个高度，也就是从老师引导学习知识，过渡到学生自主的学习知识的状态，差不多就是一个学习角度的转变。就像上面所说的那样，这样可以很好的让学生自主的去学习，并独立的思考问题。
当然，在教学过程中，我们要引导学生真正的做到“脑到”，不光靠我们诙谐的语言去劝导，还可以利用师生互动教学、趣味教学等方法，引导学生自主的去思考问题。例如：在讲解关于总利润与单价、成本之间的关系的应用题时，就可以让同学自己去扮演题目中的运营商，通过他们自己的盈利观去感受计算利润的方法。像这样来设计课堂，就可以很好地去引导学生思考问题，从而达到我们引导学生在课堂上做到“脑到”的目的。
四、嘴到
所谓“嘴到”，指的就是在课堂教学过程中，让学生陈述出他们自己的观点，无论是提出质疑也好，还是提出不解也好，只要引导他们有勇气表达自己的想法，那就是很好的。引导学生在教学过程中做到“嘴到”，不仅活跃了课堂气氛，还让学生有一种身为课堂主人公的感觉，改变了传统以教师为主导的教学方式，也使得学生逐渐提高了学习数学的兴趣，从而也达到了我们的教学目的。
要引导学生表达自己的想法，最简单的就是我们老师要减少自己陈述的时间，适当的在每一次提出问题后，留一定的时间让学生去思考、去表达自己的想法。这样不仅让学生参与到课堂中来，也能让我们发现一些问题，并及时的改正。但是我们应注意的是，不能在学生说出观点后就立即否定，或者中途打断学生的提问，这样很容易打击学生的自尊心以及提问的勇气，更严重的可能会导致课堂气氛下降。我们需要引导学生去提出问题，要掌握好方法，不能适得其反，起不到该有的效果。
五、手到
手到，显而易见，就是需要我们去引导学生无论在课堂上，还是在课后都要多练习数学习题，在练习中不断提升自己的数学水平。其实，“手到”就是对“眼到”、“耳到”以及“脑到”的一种巩固。简单地说就是，我们在学习完一个知识点后，如果没有相应的练习去巩固，那就不能真正的掌握好相应的知识点，在日后的考试中也会是很大的问题。我们在课堂教学中，可以适当的布置一些随堂练习，让学生尽快的熟悉相关理论的实践操作方法，并且在练习中再次巩固学习的理论。课堂上也可以布置一些课后作业，以求巩固该堂课所学的内容。虽然，这是最后一点，但也是比较关键的一点，毕竟数学还是需要多去练题的。同时，要注意不能采取“题海战术”，也就是说，要适当的引导学生去动手练习，但要适度。
综上所述，这“五点”其实也就是人的五种感知的运用，无论是运用哪一种教学方法，我们都应该在教学过程中做到这“五点”，充分引导学生好好听课，并及时的完成练习，这样才能尽可能的学好数学，掌握数学的相关知识。