论文部分内容阅读
摘 要： 随着新课改的推进，学生主体地位日益凸显，相应地就要调整班级管理中的评价体系，本着“事事有人做，人人有事做”的原则，采用小组捆绑式评价和个人评价相结合的方法，以此把老师从琐碎事件中解脱出来，用好自己手中的六种力量，班级就能形成互相督促、共同进步的氛围。
关键词： 学生主体地位 评价体系 小组捆绑 个人评价 六种力量
课堂改革像一缕春风，吹出了校园的盎然春意、万紫千红。它把学生推到课堂的最前沿，成了活跃在校园的一支生力军，学生主体地位的确定和凸显要求班主任放开手脚，把管理班级的机会还给学生，给学生的成长创设更广阔的空间。因为你让学生做高山，学生就会长成山，让学生成大伞，学生就能顶天立地，而且学生会群策群力，创造“一花独放不是春，万紫千红春满园”的班级氛围。于是，我顺应改革的春风，开始调整自己的班级管理措施。
本着“事事有人做，人人有事做”的大原则，我采用“小组捆绑式”评价和“个人评价”相结合的评价机制。“小组捆绑评价”，是以小组为基本单位进行的评价体系。我所带的班级共60个人，分为10个小组，根据期末考试成绩把学生分为6个段位。第一段位（1—10）为大组长，第二段位（11—20）依次类推，然后，组长在每个段位自由结合小组成员，这样，小组成员基本是好、中、差三个等级，搭配就显得比较合理。同时，还需要考虑男女生的比例，要求每个组至少两名女生，因为我觉得男生思维活跃，女生比较认真刻苦，两者可以相互补充。小组组合好以后，我、班委、大组长共同确定小组评价内容和评价标准，最后把对每个小组的评价分为六块：展示（课堂展示安排，在课堂展示这一块我要求学生必须用普通话，脱离课本或作业本，用自己的语言在短时间内表达清楚自己展示的内容。学案督促完成，学案必须独立完成，明确自己不会的内容以便上课时有的放矢，提高听堂效率），纪律（自习时间，晚6：30到7：00的英语听力，这两个时间段教室一定要安静，因为这是学生独立思考的最佳时间），卫生（教室、地段卫生要干净，桌子上书的摆放要整齐），到位（早中晚到校和课间操要按时），板报（手抄报，教室前黑板，学校分配的大黑板，三块板报要及时更换内容，做到形式新颖，内容积极向上），学习（学习的检验主要依靠每次月考和期中期末考试）。每一块都由小组专门的某个学生负责和安排，我称他为小组长，班委起监督和评定作用。五个班委也是一人负责一块，学习委员负责展示，班长负责纪律，体育委员负责到位，宣传委员负责板报，班委在每个星期天晚自习的班会时间对本周自己负责的这一块进行总结，评出最好的组和有待进步的组，指出各个小组的优点和不到位的地方，好的组奖励一面小红旗，有待进步的组贴一面小黄旗，起到提示作用。一月一大总结。依据他们得旗的情况，评出本月的“模范小组”并给予奖励。学习这一块由大组长负责，让他在小组成员本次考试的基础上，设定小组总体目标和个人目标。总体目标以平均分为基准，定下次考试的平均分，然后设计成体现自己小组特色的版面贴到教室，大家互相督促，大组长平时督促小组成员及时完成学案，负责学生的过关和知识落实，等到下次考试结束后，根据他们完成任务的情况，评出两个“合作学习进步奖”的小组，并给予奖励。
小组评价的另一种方式体现在宿舍管理上，每个宿舍先给10个小星星，由舍长负责，以学校每天检查的情况为依据，宿舍受到一次表扬奖励一颗小星，批评一次、违纪一次去掉一个小星，最后根据星星的多少评男女生各一个“文明宿舍”并给予奖励。
这种“小组捆绑式”评价体系使小组内部成员更团结合作，他们不论学习还是一日常规都会通力合作和互相制约，大家齐心协力维护本小组的荣誉。同时，各个小组之间展开竞争，形成你追我赶的良好班级氛围。这样很好地培养学生的集体责任感和管理能力，解放班主任，也解放班干部，使人人有责任，人人做主人，人人为了小组和班级的良好运行出力献策，树立我好班好，班以我为荣，我为班争光的荣誉感。
个人评价主要由大组长和团委负责，分为两块：积极表现的人，如上课积极展示，课堂上能提出有价值的问题或生成新的问题，积极配合小组工作，本月无违纪现象等。好人好事，如在别人有困难时伸出援助之手，帮助学困生完成作业，及早制止个别学生的违纪现象，为班级管理出谋划策等，学生每受到一次表扬加一分，每批评一次减一分，一个月一次大总结，评出“优秀个人表现奖”和“道德模范奖”。
个人评价主要是发现每个学生身上的闪光点，让学生意识到成长过程中不仅是完成学习这一件事，好的道德修养更重要。因为成功来自对自己彻底的管理和约束，但真正的快乐是帮助别人后手有余香的内心喜悦。
这两种评价机制的结合，既考虑到个人，又兼顾到小组，同时把班主任从琐碎的班级管理工作中解脱出来，站在更高的高度审视班级工作，引导每位学生管理好自己的“责任田”，帮助学生开启心中“我能行”这扇大门。其实班主任只需用好自己手中的六把金钥匙，也就是六种力量：赏识的力量，时时刻刻发现学生身上的优点，用赞许的眼光关注他们的成长；信任的力量，相信每一位学生都是好样的，放开自己的双手给学生展现自己的空间；发现的力量，发现好的方面，更要敏锐地发现学生不到位做法的苗头并及时纠正；评价的力量，评价机制的运行建立在公平公正合理的基础上，学生才会心服口服，评价机制才能顺利进行；合作的力量，班主任要放低姿态，很好地和学生融到一起，他们才会用心和你合作；创新的力量，班级管理是一项很复杂的工作，每一种制度的运行都会碰到方方面面的困难，这就要求班主任时刻具备创新意识，不断调整管理措施。这样班主任才可以到达“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的境界，学生才会有“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的心态，班级工作才会有序进行。相信每一位学生都是充满自信和潜能的阳光学生，每一位班主任都是快乐和充实的幸福老师，每一个班级都是一座人才宝库。
参考文献：
[1]陈立平.做一个聪明的班主任.
[2]魏书生.班主任工作漫谈.
[3]宁致义.新中教师——班主任专刊.
关键词： 学生主体地位 评价体系 小组捆绑 个人评价 六种力量
课堂改革像一缕春风，吹出了校园的盎然春意、万紫千红。它把学生推到课堂的最前沿，成了活跃在校园的一支生力军，学生主体地位的确定和凸显要求班主任放开手脚，把管理班级的机会还给学生，给学生的成长创设更广阔的空间。因为你让学生做高山，学生就会长成山，让学生成大伞，学生就能顶天立地，而且学生会群策群力，创造“一花独放不是春，万紫千红春满园”的班级氛围。于是，我顺应改革的春风，开始调整自己的班级管理措施。
本着“事事有人做，人人有事做”的大原则，我采用“小组捆绑式”评价和“个人评价”相结合的评价机制。“小组捆绑评价”，是以小组为基本单位进行的评价体系。我所带的班级共60个人，分为10个小组，根据期末考试成绩把学生分为6个段位。第一段位（1—10）为大组长，第二段位（11—20）依次类推，然后，组长在每个段位自由结合小组成员，这样，小组成员基本是好、中、差三个等级，搭配就显得比较合理。同时，还需要考虑男女生的比例，要求每个组至少两名女生，因为我觉得男生思维活跃，女生比较认真刻苦，两者可以相互补充。小组组合好以后，我、班委、大组长共同确定小组评价内容和评价标准，最后把对每个小组的评价分为六块：展示（课堂展示安排，在课堂展示这一块我要求学生必须用普通话，脱离课本或作业本，用自己的语言在短时间内表达清楚自己展示的内容。学案督促完成，学案必须独立完成，明确自己不会的内容以便上课时有的放矢，提高听堂效率），纪律（自习时间，晚6：30到7：00的英语听力，这两个时间段教室一定要安静，因为这是学生独立思考的最佳时间），卫生（教室、地段卫生要干净，桌子上书的摆放要整齐），到位（早中晚到校和课间操要按时），板报（手抄报，教室前黑板，学校分配的大黑板，三块板报要及时更换内容，做到形式新颖，内容积极向上），学习（学习的检验主要依靠每次月考和期中期末考试）。每一块都由小组专门的某个学生负责和安排，我称他为小组长，班委起监督和评定作用。五个班委也是一人负责一块，学习委员负责展示，班长负责纪律，体育委员负责到位，宣传委员负责板报，班委在每个星期天晚自习的班会时间对本周自己负责的这一块进行总结，评出最好的组和有待进步的组，指出各个小组的优点和不到位的地方，好的组奖励一面小红旗，有待进步的组贴一面小黄旗，起到提示作用。一月一大总结。依据他们得旗的情况，评出本月的“模范小组”并给予奖励。学习这一块由大组长负责，让他在小组成员本次考试的基础上，设定小组总体目标和个人目标。总体目标以平均分为基准，定下次考试的平均分，然后设计成体现自己小组特色的版面贴到教室，大家互相督促，大组长平时督促小组成员及时完成学案，负责学生的过关和知识落实，等到下次考试结束后，根据他们完成任务的情况，评出两个“合作学习进步奖”的小组，并给予奖励。
小组评价的另一种方式体现在宿舍管理上，每个宿舍先给10个小星星，由舍长负责，以学校每天检查的情况为依据，宿舍受到一次表扬奖励一颗小星，批评一次、违纪一次去掉一个小星，最后根据星星的多少评男女生各一个“文明宿舍”并给予奖励。
这种“小组捆绑式”评价体系使小组内部成员更团结合作，他们不论学习还是一日常规都会通力合作和互相制约，大家齐心协力维护本小组的荣誉。同时，各个小组之间展开竞争，形成你追我赶的良好班级氛围。这样很好地培养学生的集体责任感和管理能力，解放班主任，也解放班干部，使人人有责任，人人做主人，人人为了小组和班级的良好运行出力献策，树立我好班好，班以我为荣，我为班争光的荣誉感。
个人评价主要由大组长和团委负责，分为两块：积极表现的人，如上课积极展示，课堂上能提出有价值的问题或生成新的问题，积极配合小组工作，本月无违纪现象等。好人好事，如在别人有困难时伸出援助之手，帮助学困生完成作业，及早制止个别学生的违纪现象，为班级管理出谋划策等，学生每受到一次表扬加一分，每批评一次减一分，一个月一次大总结，评出“优秀个人表现奖”和“道德模范奖”。
个人评价主要是发现每个学生身上的闪光点，让学生意识到成长过程中不仅是完成学习这一件事，好的道德修养更重要。因为成功来自对自己彻底的管理和约束，但真正的快乐是帮助别人后手有余香的内心喜悦。
这两种评价机制的结合，既考虑到个人，又兼顾到小组，同时把班主任从琐碎的班级管理工作中解脱出来，站在更高的高度审视班级工作，引导每位学生管理好自己的“责任田”，帮助学生开启心中“我能行”这扇大门。其实班主任只需用好自己手中的六把金钥匙，也就是六种力量：赏识的力量，时时刻刻发现学生身上的优点，用赞许的眼光关注他们的成长；信任的力量，相信每一位学生都是好样的，放开自己的双手给学生展现自己的空间；发现的力量，发现好的方面，更要敏锐地发现学生不到位做法的苗头并及时纠正；评价的力量，评价机制的运行建立在公平公正合理的基础上，学生才会心服口服，评价机制才能顺利进行；合作的力量，班主任要放低姿态，很好地和学生融到一起，他们才会用心和你合作；创新的力量，班级管理是一项很复杂的工作，每一种制度的运行都会碰到方方面面的困难，这就要求班主任时刻具备创新意识，不断调整管理措施。这样班主任才可以到达“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的境界，学生才会有“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的心态，班级工作才会有序进行。相信每一位学生都是充满自信和潜能的阳光学生，每一位班主任都是快乐和充实的幸福老师，每一个班级都是一座人才宝库。
参考文献：
[1]陈立平.做一个聪明的班主任.
[2]魏书生.班主任工作漫谈.
[3]宁致义.新中教师——班主任专刊.