论文部分内容阅读
摘 要：目的：顺应社会的发展趋势，提升当代学生的体育素质，浅谈微格教学法的应用，为更全面的培养新一代提供依据和方法。方法：通过查阅文献，借鉴研究，对比实验，对本校体育教学课程进行改革，贯彻应用微格教学法。结果：在高职体育教学中应用微格教学法，对学生体育理论及技能的提高效果显著。结论：微格教学法是一种有效的教学方法，应得到更好的使用，以培养更优秀的高职体育学生。
关键词：微格教学法；高职体育教学；教学法
随着社会的不断发展，人们的知识层面不断提高，对于全面发展的要求愈加迫切，这就对教学工作提出了更高的要求。微格教学（Microteaching）理论是为提高教育者教学技能而产生的理论，微格教学法在20世纪60年代由美国斯坦福大学教育系首创，它以教育学理论、心理学理论、信息即时反馈原理、现代教育测量与评价原理等现代教育理论为基础，运用视听技术和电化教学媒体的手段，对师范院校学生的教学技能进行科学系统的训练，促进学生把自己塑造成为更好的教师。随着其教学效果的不断显现，其应用也越来越广泛。下面，笔者将本次对本校学生的教学改革的方法和结果汇报如下。
一、研究对象
随机挑选本校学生212人进行实验，排除专业、性别、年龄的影响。其中2007级专科生105人为对照组，2008级专科生107人为实验组。
二、研究方法
1. 对照组由授课教师采用传统教学方法进行，学生学习成果测定方法与实验组相同
2. 实验组的授课由研究人员进行，主要通过查阅文献、借鉴其他院校的教学经验的同时认真研究本院特点，合理规划，采用对本次授课对象切实可行的微格教学法授课
（1）更新教学理念。高职教学特别是在我国现有的升学体制下，体育教学没有得到应有的位置与重视，成为一个可有可无的课，上得怎么样，无人过问，大部分教师都以不出教学事故为标准。在本次研究中，要求研究者对课程给予足够的重视，明确授课目标、方法及课程的重要性，对整个课程进行更细致的分解，合理调整授课结构。同时加强对学生的思想道德培养，及时收集学生的反馈信息。
（2）寓教于乐，活跃课堂氛围。高职体育教学和其他阶段的教学有着鲜明的特征，在教学过程中要正视这些特征，改革教学模式，科学设计课程内容，丰富教学方法，关注学生学情，改革理论课与考核办法。传统的授课方式往往是以教师独自讲解的方式进行，课堂沉闷，学生积极性差，即使是课外动作训练也是以教师示范、学生模仿为主，由于教师精力有限，很难面面俱到，使每个学生参与到课堂中。
微格教学法改革的教学过程要求研究者在授课过程中注意降低学习的难度，增加趣味性及思想品德知识所占的比重，使学生重视学习，对课程的态度更加积极。体育理论课的教授相对枯燥，更需研究者将授课内容分门别类，以易理解、好掌握、最基础的知识为奠基，循序渐进，逐步综合，降低高等知识的难度，让所有的学生融入到课堂中，更好地实现教学目标。
（3）缩小教学规模，积极互动。微格教学法旨在培养更优秀的学生，不只是要求学生技能提高更多，也要求了学生的团队合作能力和沟通能力。本次改革中，研究者将实验组107人按小组划分，考虑到本校实际情况，以5人～8人每组为宜，要求每组成员共同学习，进行体育课相关理论的相互探讨，具体动作的相互指导。方法为由单独学生进行演示动作，由小组其他成员仔细观察并指正不当之处，轮流进行，或两人一组分别练习，以提高上课效率。
（4）改革评价方法，及时收集学生反馈信息。传统教学模式往往“一卷定终身”，较难全面考核学生综合素质，并且缺乏对学生学习过程的整体评价。微格教学法则要求教育者在教学过程中关注学生的平时表现，包括回答问题的积极性、听课状态、相近课程之间动作规范程度变化等，及时收集学生的反馈信息，做到对自己授课及学生学习状况的全面了解。其对学生素质的评价方法由日常学习和考试成绩两方面综合形成，分项评价，做到客观、准确，以使学生及教师更好地了解学生的体育水平。
（5）应用声像，纠正动作。微格教学法优势及特点在于在授课中对声像途径的使用，研究者在授课时播放示范录像，在学生操作及进行模拟授课练习时录像，通过对不同时期的自己的录像的观看，使学生以第三者的身份评估自身技能掌握情况，并通过时间上的纵向对比了解体育技能等的优势及弊病。同时，由授课研究者进行个人的随时纠正及全组总体的观察和总结。
三、结果
通过对学生日常表现记录及考试成绩的综合评定，发现实验组上课时气氛较对照组活跃，理论课得分高于对照组3.34分，实际动作较对照组更规范，平均得分高于对照组4.25分。
分析总结得出实验组的教学技能、体育水平、教态变化三方面均优于对照组，P<0.05，说明微格教学法行之有效。
四、讨论与分析
通过几十年的研究和发展，微格教学法理论和教学模式趋于成熟，在实践应用中为各个领域培养新人作出了贡献。微格教学作为培养学生能力的一种新方法，是教学理论与教学实践的结合，其应用尤以在体育方面教学成果显著。这种教学法能充分调动学生的积极性，增强学生的自主学习能力，培养团队意识，发挥其创新能力，为培养更符合当今社会需要的综合型人才作出了贡献，为今后体育教育的发展提供了方向。
参考文献：
[1]王洪友.微格教学法在高效速度滑冰教学中的应用研究[J].
冰雪运动，2006（5）.
[2]杜冬玲.高职体育教学存在的问题与建议[J].价值工程，2011
（20）.
（苏州旅游与财经高等职业技术学校）
关键词：微格教学法；高职体育教学；教学法
随着社会的不断发展，人们的知识层面不断提高，对于全面发展的要求愈加迫切，这就对教学工作提出了更高的要求。微格教学（Microteaching）理论是为提高教育者教学技能而产生的理论，微格教学法在20世纪60年代由美国斯坦福大学教育系首创，它以教育学理论、心理学理论、信息即时反馈原理、现代教育测量与评价原理等现代教育理论为基础，运用视听技术和电化教学媒体的手段，对师范院校学生的教学技能进行科学系统的训练，促进学生把自己塑造成为更好的教师。随着其教学效果的不断显现，其应用也越来越广泛。下面，笔者将本次对本校学生的教学改革的方法和结果汇报如下。
一、研究对象
随机挑选本校学生212人进行实验，排除专业、性别、年龄的影响。其中2007级专科生105人为对照组，2008级专科生107人为实验组。
二、研究方法
1. 对照组由授课教师采用传统教学方法进行，学生学习成果测定方法与实验组相同
2. 实验组的授课由研究人员进行，主要通过查阅文献、借鉴其他院校的教学经验的同时认真研究本院特点，合理规划，采用对本次授课对象切实可行的微格教学法授课
（1）更新教学理念。高职教学特别是在我国现有的升学体制下，体育教学没有得到应有的位置与重视，成为一个可有可无的课，上得怎么样，无人过问，大部分教师都以不出教学事故为标准。在本次研究中，要求研究者对课程给予足够的重视，明确授课目标、方法及课程的重要性，对整个课程进行更细致的分解，合理调整授课结构。同时加强对学生的思想道德培养，及时收集学生的反馈信息。
（2）寓教于乐，活跃课堂氛围。高职体育教学和其他阶段的教学有着鲜明的特征，在教学过程中要正视这些特征，改革教学模式，科学设计课程内容，丰富教学方法，关注学生学情，改革理论课与考核办法。传统的授课方式往往是以教师独自讲解的方式进行，课堂沉闷，学生积极性差，即使是课外动作训练也是以教师示范、学生模仿为主，由于教师精力有限，很难面面俱到，使每个学生参与到课堂中。
微格教学法改革的教学过程要求研究者在授课过程中注意降低学习的难度，增加趣味性及思想品德知识所占的比重，使学生重视学习，对课程的态度更加积极。体育理论课的教授相对枯燥，更需研究者将授课内容分门别类，以易理解、好掌握、最基础的知识为奠基，循序渐进，逐步综合，降低高等知识的难度，让所有的学生融入到课堂中，更好地实现教学目标。
（3）缩小教学规模，积极互动。微格教学法旨在培养更优秀的学生，不只是要求学生技能提高更多，也要求了学生的团队合作能力和沟通能力。本次改革中，研究者将实验组107人按小组划分，考虑到本校实际情况，以5人～8人每组为宜，要求每组成员共同学习，进行体育课相关理论的相互探讨，具体动作的相互指导。方法为由单独学生进行演示动作，由小组其他成员仔细观察并指正不当之处，轮流进行，或两人一组分别练习，以提高上课效率。
（4）改革评价方法，及时收集学生反馈信息。传统教学模式往往“一卷定终身”，较难全面考核学生综合素质，并且缺乏对学生学习过程的整体评价。微格教学法则要求教育者在教学过程中关注学生的平时表现，包括回答问题的积极性、听课状态、相近课程之间动作规范程度变化等，及时收集学生的反馈信息，做到对自己授课及学生学习状况的全面了解。其对学生素质的评价方法由日常学习和考试成绩两方面综合形成，分项评价，做到客观、准确，以使学生及教师更好地了解学生的体育水平。
（5）应用声像，纠正动作。微格教学法优势及特点在于在授课中对声像途径的使用，研究者在授课时播放示范录像，在学生操作及进行模拟授课练习时录像，通过对不同时期的自己的录像的观看，使学生以第三者的身份评估自身技能掌握情况，并通过时间上的纵向对比了解体育技能等的优势及弊病。同时，由授课研究者进行个人的随时纠正及全组总体的观察和总结。
三、结果
通过对学生日常表现记录及考试成绩的综合评定，发现实验组上课时气氛较对照组活跃，理论课得分高于对照组3.34分，实际动作较对照组更规范，平均得分高于对照组4.25分。
分析总结得出实验组的教学技能、体育水平、教态变化三方面均优于对照组，P<0.05，说明微格教学法行之有效。
四、讨论与分析
通过几十年的研究和发展，微格教学法理论和教学模式趋于成熟，在实践应用中为各个领域培养新人作出了贡献。微格教学作为培养学生能力的一种新方法，是教学理论与教学实践的结合，其应用尤以在体育方面教学成果显著。这种教学法能充分调动学生的积极性，增强学生的自主学习能力，培养团队意识，发挥其创新能力，为培养更符合当今社会需要的综合型人才作出了贡献，为今后体育教育的发展提供了方向。
参考文献：
[1]王洪友.微格教学法在高效速度滑冰教学中的应用研究[J].
冰雪运动，2006（5）.
[2]杜冬玲.高职体育教学存在的问题与建议[J].价值工程，2011
（20）.
（苏州旅游与财经高等职业技术学校）