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摘 要： 作者简述了语文课堂有效教学改革的历程及特征，以岳阳中学为例探索总结了一些经验，以便促使语文课堂有效教学的顺利进行。
关键词： 语文课堂 有效教学 调查报告
一、岳阳中学语文课堂有效教学改革的历程
（一）第一阶段（2006—2008）。
2006年，岳阳中学成为教育部推进新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目“十一五”规划课题“高水平、高质量整体推进区域教师专业化发展”的实验校之一，承担了子课题“学校促进教师专业发展的途径研究”的研究任务，提出了“有效教学”的概念。
（二）第二阶段（2009—2010）。
2009年年底，师训部门组织了校本研修培训会，岳阳中学派出骨干教师参与培训，并着力组织筹划有效教学研讨活动。有效教学被提上日程，翻开了崭新的一页。课题组制订了“岳阳中学化学高效教学课例研讨活动实施方案”，于2010年3月27日开展并持续了两个月之久，这是有效教学实验的一次预演，为此后的语文有效教学实验提供了宝贵的经验。
（三）第三阶段（2011—2013）。
2011年5月，学校组织骨干教师、校中层领导到麻岔学校考察，听取麻岔中学的经验介绍，教师深入课堂听课学习，与任课教师面对面交流经验，回校后举行全校性的大讨论，达成进行课堂有效教学改革的共识。2011年8月学校批准通过了《岳阳中学课堂教学改革实施方案（修改稿）》，确定了实验班级、实验教师、实验科目，至此，学校有效教学改革全面展开。
二、岳阳中学语文课堂教学改革的基本特征
（一）自发性。
岳中的教学改革是靠内力自然产生的。一部分教师为了提高教学质量，尝试了一些新的教学方法，在此过程中，课题研究起了助推作用，语文课题《农村民族寄宿制中学生语文自主学习习惯养成的研究》开展自主学习教学实验，构建自主学习模式，为目前的课堂有效教学改革打下了基础，使语文老师更容易进入角色。
（二）外引性。
自2011年5月后，课改是在学校力量推进下进行的，这时，我们更多的是学习外来经验、名师教学改革的经验，如魏书生的语文课堂六步教学法。也有学校整体推进的课堂教学改革，如洋思先学后教、当堂训练课堂教学结构，杜郎口“三三六”模式，麻岔“三环六步”教学法等。学校采用走出去引进来的方式培训老师，改革观念，实施改革。
（三）艰巨性。
语文课堂教学改革是一项系统性很强的工程，涉及学生、教师、家长、社会，不是一朝一夕就能完成的，任重而道远。
（四）差异性。
岳阳中学学生、教师、班级都存在较大差异，学生的差异主要表现在家庭、地域、学识水平、理解能力等方面，教师存在年龄、职称等方面的不同，班级发展很不平衡，这些差异是客观存在的，不容忽视。
三、岳阳中学语文课堂教学改革的基本经验
岳阳中学的语文课堂教学改革取得了许多成功的经验。
（一）先学后教的“六步双元”语文教学模式基本形成。
这种教学模式将教学流程分解成六个步骤：明确目标→自学课本→分组讨论→展示提升→当堂检测→强化效应。在教学过程中一方面发挥教师的引导作用，另一方面强化学生自主学习。学生的学分为三个环节：自学→展示→测评，教师的指导分为三个环节：启发激趣→点化引导→分析反思。
（二）以学定教的导学案成为教学的重要工具，是教师为学生学习搭起的脚手架。
以学定教就是由学生的现状、应达到的学习目标及由这两者之间的差距造成的学习困难决定教师的重难点、范围、进度。编写导学案要根据学生的实际，认真研读课文，重视教学思路，设计课堂活动，精心考虑教材的处理，设计出供学生使用的文本材料。
（三）以学论教的课堂评价机制初步形成。
有效，即有效果，主要是以学生学到了什么、会不会学习判断，看效率、投入和产出，花更少的时间获得更大的收益。为此，总结了一套以学论教的课堂评价体系，包括：评价工具：岳阳中学考试评价软件、SPSS统计软件、评价量表和问卷；指标体系：课堂的有效性通过单因素完全随机设计的方差分析得出，评价指标由五部分组成：①描述性统计分析结果；②方差齐性检验结果；③方差分析表；④多重比较进行显著性分析；⑤因变量、自变量的关系线图。
基于事实与证据的课堂诊断系统包括：课堂流程分析和随堂检测练习错误原因分析。
四、教学改革的问题与建议
（一）问题。
1.导学案编写存在的问题：内容死板，过于强调知识性。语文教学除了工具性外，还有人文性，语文教学目的在于培养学生的语文素养，它是工具性和人文性的结合。导学案，导的成分比较少，学习流程过于简单，导学案练习化倾向较为严重，编写没有遵循学生的认知规律。
2.小组学习存在的问题：岳阳中学主要采取“组间同质、组内异质”的原则，但小组成员分工不明确，小组长和学科组长没有发挥应有的作用。
3.自主创新的东西不多。
（二）建议。
1.学校领导的重视是课堂教学改革成功的关键。只有学校领导重视才能将老师的合理化建议变为决策方案，才能形成全校互动的改革活动，才能将课程改革实施方案付诸实施。只有学校领导参与进去，才能发现问题、解决问题，才能协调各部门的关系。
2.教师解放思想、放下包袱、积极参与是课堂教学改革得以实现的前提和基础。老师认为课堂教学改革是一件全新的事情，畏惧心理比较严重。课堂教学改革对教学进度、教学成绩会不会产生负面影响等问题困扰老师。
3.加强指导，将教研训结合起来，解决老师在教学过程中遇到的问题：问题的设计、小组建设、活动的设计、课堂的生成。要解决这些问题就要深入课堂、发现问题、研究问题、解决问题，适时指导，定期总结、定期培训。
4.建立语文课堂有效教学效果的评价体系。建立效果评价机制是进一步推进课堂有效教学改革的前提。评价体系包括对一堂课有效性的评价、中期评价、过程性评价、终期评价等，定量评价、定性评价等。科学准确地建立课堂有效教学的效果评价体系，有利于了解课堂教学的有效性，把握语文教学改革的进程。
关键词： 语文课堂 有效教学 调查报告
一、岳阳中学语文课堂有效教学改革的历程
（一）第一阶段（2006—2008）。
2006年，岳阳中学成为教育部推进新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目“十一五”规划课题“高水平、高质量整体推进区域教师专业化发展”的实验校之一，承担了子课题“学校促进教师专业发展的途径研究”的研究任务，提出了“有效教学”的概念。
（二）第二阶段（2009—2010）。
2009年年底，师训部门组织了校本研修培训会，岳阳中学派出骨干教师参与培训，并着力组织筹划有效教学研讨活动。有效教学被提上日程，翻开了崭新的一页。课题组制订了“岳阳中学化学高效教学课例研讨活动实施方案”，于2010年3月27日开展并持续了两个月之久，这是有效教学实验的一次预演，为此后的语文有效教学实验提供了宝贵的经验。
（三）第三阶段（2011—2013）。
2011年5月，学校组织骨干教师、校中层领导到麻岔学校考察，听取麻岔中学的经验介绍，教师深入课堂听课学习，与任课教师面对面交流经验，回校后举行全校性的大讨论，达成进行课堂有效教学改革的共识。2011年8月学校批准通过了《岳阳中学课堂教学改革实施方案（修改稿）》，确定了实验班级、实验教师、实验科目，至此，学校有效教学改革全面展开。
二、岳阳中学语文课堂教学改革的基本特征
（一）自发性。
岳中的教学改革是靠内力自然产生的。一部分教师为了提高教学质量，尝试了一些新的教学方法，在此过程中，课题研究起了助推作用，语文课题《农村民族寄宿制中学生语文自主学习习惯养成的研究》开展自主学习教学实验，构建自主学习模式，为目前的课堂有效教学改革打下了基础，使语文老师更容易进入角色。
（二）外引性。
自2011年5月后，课改是在学校力量推进下进行的，这时，我们更多的是学习外来经验、名师教学改革的经验，如魏书生的语文课堂六步教学法。也有学校整体推进的课堂教学改革，如洋思先学后教、当堂训练课堂教学结构，杜郎口“三三六”模式，麻岔“三环六步”教学法等。学校采用走出去引进来的方式培训老师，改革观念，实施改革。
（三）艰巨性。
语文课堂教学改革是一项系统性很强的工程，涉及学生、教师、家长、社会，不是一朝一夕就能完成的，任重而道远。
（四）差异性。
岳阳中学学生、教师、班级都存在较大差异，学生的差异主要表现在家庭、地域、学识水平、理解能力等方面，教师存在年龄、职称等方面的不同，班级发展很不平衡，这些差异是客观存在的，不容忽视。
三、岳阳中学语文课堂教学改革的基本经验
岳阳中学的语文课堂教学改革取得了许多成功的经验。
（一）先学后教的“六步双元”语文教学模式基本形成。
这种教学模式将教学流程分解成六个步骤：明确目标→自学课本→分组讨论→展示提升→当堂检测→强化效应。在教学过程中一方面发挥教师的引导作用，另一方面强化学生自主学习。学生的学分为三个环节：自学→展示→测评，教师的指导分为三个环节：启发激趣→点化引导→分析反思。
（二）以学定教的导学案成为教学的重要工具，是教师为学生学习搭起的脚手架。
以学定教就是由学生的现状、应达到的学习目标及由这两者之间的差距造成的学习困难决定教师的重难点、范围、进度。编写导学案要根据学生的实际，认真研读课文，重视教学思路，设计课堂活动，精心考虑教材的处理，设计出供学生使用的文本材料。
（三）以学论教的课堂评价机制初步形成。
有效，即有效果，主要是以学生学到了什么、会不会学习判断，看效率、投入和产出，花更少的时间获得更大的收益。为此，总结了一套以学论教的课堂评价体系，包括：评价工具：岳阳中学考试评价软件、SPSS统计软件、评价量表和问卷；指标体系：课堂的有效性通过单因素完全随机设计的方差分析得出，评价指标由五部分组成：①描述性统计分析结果；②方差齐性检验结果；③方差分析表；④多重比较进行显著性分析；⑤因变量、自变量的关系线图。
基于事实与证据的课堂诊断系统包括：课堂流程分析和随堂检测练习错误原因分析。
四、教学改革的问题与建议
（一）问题。
1.导学案编写存在的问题：内容死板，过于强调知识性。语文教学除了工具性外，还有人文性，语文教学目的在于培养学生的语文素养，它是工具性和人文性的结合。导学案，导的成分比较少，学习流程过于简单，导学案练习化倾向较为严重，编写没有遵循学生的认知规律。
2.小组学习存在的问题：岳阳中学主要采取“组间同质、组内异质”的原则，但小组成员分工不明确，小组长和学科组长没有发挥应有的作用。
3.自主创新的东西不多。
（二）建议。
1.学校领导的重视是课堂教学改革成功的关键。只有学校领导重视才能将老师的合理化建议变为决策方案，才能形成全校互动的改革活动，才能将课程改革实施方案付诸实施。只有学校领导参与进去，才能发现问题、解决问题，才能协调各部门的关系。
2.教师解放思想、放下包袱、积极参与是课堂教学改革得以实现的前提和基础。老师认为课堂教学改革是一件全新的事情，畏惧心理比较严重。课堂教学改革对教学进度、教学成绩会不会产生负面影响等问题困扰老师。
3.加强指导，将教研训结合起来，解决老师在教学过程中遇到的问题：问题的设计、小组建设、活动的设计、课堂的生成。要解决这些问题就要深入课堂、发现问题、研究问题、解决问题，适时指导，定期总结、定期培训。
4.建立语文课堂有效教学效果的评价体系。建立效果评价机制是进一步推进课堂有效教学改革的前提。评价体系包括对一堂课有效性的评价、中期评价、过程性评价、终期评价等，定量评价、定性评价等。科学准确地建立课堂有效教学的效果评价体系，有利于了解课堂教学的有效性，把握语文教学改革的进程。