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摘 要： 本文以Moodle网络教学平台为核心，首先介绍了Moodle平台和它的功能，接着陈述了《机电设备概论》课程的Moodle平台整合课程教学资源的过程，最后总结探索了该平台推动教学过程的实施效果。
关键词： Moodle平台 《机电设备概论》课程 实施效果
当今社会，互联网已经渗透人类生活的各个领域，教育领域也不例外。网络教育将成为未来主要的教学模式。在现行的各种网络课程平台中，来自澳大利亚的Moodle以其免费、方便、开源、功能强大的优点深受广大教师的欢迎。
结合职业教育的特点，笔者在上《机电设备概论》这门课时采用自主学习模式，并配合使用Moodle平台。将Moodle平台引入《机电设备概论》教学中，进行教学设计与实践，能在一定程度上促进网络环境与教学相结合的理论发展，形成Moodle平台下机电专业课教学的新形势，为高职专业课改革积累一些经验。同时本研究也将促使任课教师教学观念的改变，将专业课教学与现代教育环境相互结合。改变传统的单一的课堂教学模式，提高学生的学习积极性，让学生主动参与课堂，更好地进行学习。
一、Moodle平台简介
Moodle是由澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的。Moodle这个词最初是模块化地面向对象的动态学习环境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）的首字母的缩写。
UOPX凤凰城大学1989年开始提供在线学习，现今己有110个校园与学习中心，分布在美国21个州、波多黎各及加拿大，是美国在校生规模最大的私立大学。目前，凤凰城大学有近20万名学生，近万名在线教师。由于开源软件Moodle是免费的，而且其功能强大，迄今为止，有近百个国家的2000余个机构采用Moodle平台进行在线教育。Moodle主要功能有：网站管理功能、课程管理功能、学习管理功能。其中课程管理功能又包括许多丰富的课程活动，如程序教学、资源、测验、作业、论坛、投票等。
二、《机电设备概论》课程Moodle平台的创建
1.在Moodle中创建课程。教师根据某门课程的教学特点设置该课程的形式、课程主页的风格、课程资源的管理方式、学习成绩管理等，以提高学生学习兴趣，激发学生对知识的求知欲。
具体操作步骤在“网站管理”模块中选择“课程->添加/修改课程”，进入相应页面后单击“添加新类别”按钮新建一个课程类型为“专业课”，再单击“添加新课程”按钮创建该课程类型下的某门具体课程，如《机电设备概论》。可在“格式”列表框中选择“主题格式”或“星期格式”。
2.在Moodle中设计课程网页。以教育技术课程教材的教学章节为教学单元并设为一级菜单，而每章节的主要实验为二级菜单，个别章节还应设置三级菜单。
具体操作步骤是进入《机电设备概论》课程页面后，单击右上方的“打开编辑功能”按钮，在主题1的“添加资源”列表框中选择“编写网页”，弹出相应窗口后，在“名称”文本框中输入“第一章绪论”。在“全文”编辑框中完成该课程章节的网页设计，按照相同的方法完成其他章节的网页设计。
3.在Moodle课程中设计测验、作业。对于教师而言，在网络上发布学生阶段性学习的测验、作业，并且能够自动阅卷、自动评分，这曾经是一个梦想，而在Moodle课程中，这种梦想将变成现实。Moodle提供的测验题目类型共有9种，这里以编辑选择题为例简要说明其过程。
具体步骤是首先在主题1的“添加活动”列表框中选择“测试”，转到相应的编辑页面。其次在测验中编辑某种类型的题目。单击主题1中的“机电设备概论测验题”标题进入编辑页面，在“类别”列表框中选择“专业课”。在“新建试题”列表框中选择“选择题”，系统自动转入编辑选择题页面。根据提示设置试题内容、惩罚因子、正确答案、分值等，下图为《机电设备概论》课程的Moddle平台。
4.在Moodle课程中创建协作学习模式。首先创建协作小组，协作小组是协作学习模式的基本组成单元，根据实际情况按学习者的学习方式、知识背景等进行划分，协作小组可以是自发划定的，组成结构比较松散，也可以由教师划定，这种组织结构相对紧密。其次营造协作学习环境，建构主义学习理论强调以学习者为中心，重视“情境”、“协作”。网络协作学习是在网络环境中进行的，有利于学习者主动探索、主动发现，有利于创新性人才的培养。网络协作学习通过竞争、讨论、协同、伙伴、小组评价和问题解决等方式实现。Moodle平台中有讨论区、小组投票、WebQuest和Blob等功能，可以组织小组进行问题讨论、“WIKI”活动、组织“互动评价”活动等。具体步骤，由于篇幅有限，不做详细介绍。
三、Moodle课程平台的实施效果
1.对于教师而言，Moodle平台提供教师课件共享子模块，该模块为受培训的教师在网上自学提供教学资源和课后学习资源的下载。教学案例库对教师来说是宝贵的资源，在培训教学过程中，教师需要大量的教学案例，以供学习参考。WIKI的一个教育实用价值就是作为教学案例库。只要是有合法身份的任何人登录后，都可以在WIKI平台上添加内容并立即更新。所以，把WIKI作为一个案例收集工具，可逐步形成一个巨大的案例库。
2.Moolde软件拥有众多模块与活动，这些模块与活动为学习者构建了一个开放、互动的学习环境或平台。如“任务模块”中，学习者上传的作业都有邮戳表明日期，迟交作业有迟交次数显示，这无形中起到了督促作用。同时对于每一个特定的任务，都有一个评价，包括等级和评论。对作业的反馈直接附加到学习者的作业中。再如“测验模块”，这是基于一个问题数据库，以便重复应用于不同测验中的模块。同一测验，可以在网站的任何课程中提供进入方式，实现了跨课程，跨学课，跨时间的测验共享。这里的测验有一个限定的时间窗口，超出这个时间的就不能进行测验了。而且测验题型非常丰富，除常见的选择题（包括单选和多选）、填空题外，还有简答题、判断题、匹配题等。还有功能强大的“互动评价”模块，它不仅可以实现考察教学者对学习内容，还可以实现对学习动机、情感和学习过程的监控和评价，能全面、及时、灵活、深入可持续地进行评价，将不可量化的内容进行量化，这是一种过程的、多元的评价。
3.利用Moodle构建网络协作探究学习模式，在协作探究学习活动中，教师是指导者和提供意见者，关系平等、开放、民主，主张师生与生生应处于同等地位，内外动机相结合激发学习者学习动机，师生共同探究问题，使教师的教学方式和学习者的学习方式发生前所未有的变革，教师的教学不再是知识的单向灌输，教学活动侧重于基于对知识理解基础上的交互式学习和协作式学习，使学习者的学习从个体走向小组协作，以顺应新时代教育改革的要求，培养创新型人才。
参考文献：
[1]王美琼.Moodle平台在高职网络教学中的应用[J].福建电脑.
[2]张掖.医学职业院校基于Moodle的网络教学平台搭建与课程资源设计初探[J].中国学术发表网
[3]全冬，李小辉.利用Moodle教学平台培养学生自主学习能力.[J].职业技能.
[4]陆叶.Moodle网络平台的建设[M].
[5]兰青，严超.魔灯（Moodle）在网络探究式学习中的应用[J].信息技术教育，2006（12）：15-16.
关键词： Moodle平台 《机电设备概论》课程 实施效果
当今社会，互联网已经渗透人类生活的各个领域，教育领域也不例外。网络教育将成为未来主要的教学模式。在现行的各种网络课程平台中，来自澳大利亚的Moodle以其免费、方便、开源、功能强大的优点深受广大教师的欢迎。
结合职业教育的特点，笔者在上《机电设备概论》这门课时采用自主学习模式，并配合使用Moodle平台。将Moodle平台引入《机电设备概论》教学中，进行教学设计与实践，能在一定程度上促进网络环境与教学相结合的理论发展，形成Moodle平台下机电专业课教学的新形势，为高职专业课改革积累一些经验。同时本研究也将促使任课教师教学观念的改变，将专业课教学与现代教育环境相互结合。改变传统的单一的课堂教学模式，提高学生的学习积极性，让学生主动参与课堂，更好地进行学习。
一、Moodle平台简介
Moodle是由澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的。Moodle这个词最初是模块化地面向对象的动态学习环境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）的首字母的缩写。
UOPX凤凰城大学1989年开始提供在线学习，现今己有110个校园与学习中心，分布在美国21个州、波多黎各及加拿大，是美国在校生规模最大的私立大学。目前，凤凰城大学有近20万名学生，近万名在线教师。由于开源软件Moodle是免费的，而且其功能强大，迄今为止，有近百个国家的2000余个机构采用Moodle平台进行在线教育。Moodle主要功能有：网站管理功能、课程管理功能、学习管理功能。其中课程管理功能又包括许多丰富的课程活动，如程序教学、资源、测验、作业、论坛、投票等。
二、《机电设备概论》课程Moodle平台的创建
1.在Moodle中创建课程。教师根据某门课程的教学特点设置该课程的形式、课程主页的风格、课程资源的管理方式、学习成绩管理等，以提高学生学习兴趣，激发学生对知识的求知欲。
具体操作步骤在“网站管理”模块中选择“课程->添加/修改课程”，进入相应页面后单击“添加新类别”按钮新建一个课程类型为“专业课”，再单击“添加新课程”按钮创建该课程类型下的某门具体课程，如《机电设备概论》。可在“格式”列表框中选择“主题格式”或“星期格式”。
2.在Moodle中设计课程网页。以教育技术课程教材的教学章节为教学单元并设为一级菜单，而每章节的主要实验为二级菜单，个别章节还应设置三级菜单。
具体操作步骤是进入《机电设备概论》课程页面后，单击右上方的“打开编辑功能”按钮，在主题1的“添加资源”列表框中选择“编写网页”，弹出相应窗口后，在“名称”文本框中输入“第一章绪论”。在“全文”编辑框中完成该课程章节的网页设计，按照相同的方法完成其他章节的网页设计。
3.在Moodle课程中设计测验、作业。对于教师而言，在网络上发布学生阶段性学习的测验、作业，并且能够自动阅卷、自动评分，这曾经是一个梦想，而在Moodle课程中，这种梦想将变成现实。Moodle提供的测验题目类型共有9种，这里以编辑选择题为例简要说明其过程。
具体步骤是首先在主题1的“添加活动”列表框中选择“测试”，转到相应的编辑页面。其次在测验中编辑某种类型的题目。单击主题1中的“机电设备概论测验题”标题进入编辑页面，在“类别”列表框中选择“专业课”。在“新建试题”列表框中选择“选择题”，系统自动转入编辑选择题页面。根据提示设置试题内容、惩罚因子、正确答案、分值等，下图为《机电设备概论》课程的Moddle平台。
4.在Moodle课程中创建协作学习模式。首先创建协作小组，协作小组是协作学习模式的基本组成单元，根据实际情况按学习者的学习方式、知识背景等进行划分，协作小组可以是自发划定的，组成结构比较松散，也可以由教师划定，这种组织结构相对紧密。其次营造协作学习环境，建构主义学习理论强调以学习者为中心，重视“情境”、“协作”。网络协作学习是在网络环境中进行的，有利于学习者主动探索、主动发现，有利于创新性人才的培养。网络协作学习通过竞争、讨论、协同、伙伴、小组评价和问题解决等方式实现。Moodle平台中有讨论区、小组投票、WebQuest和Blob等功能，可以组织小组进行问题讨论、“WIKI”活动、组织“互动评价”活动等。具体步骤，由于篇幅有限，不做详细介绍。
三、Moodle课程平台的实施效果
1.对于教师而言，Moodle平台提供教师课件共享子模块，该模块为受培训的教师在网上自学提供教学资源和课后学习资源的下载。教学案例库对教师来说是宝贵的资源，在培训教学过程中，教师需要大量的教学案例，以供学习参考。WIKI的一个教育实用价值就是作为教学案例库。只要是有合法身份的任何人登录后，都可以在WIKI平台上添加内容并立即更新。所以，把WIKI作为一个案例收集工具，可逐步形成一个巨大的案例库。
2.Moolde软件拥有众多模块与活动，这些模块与活动为学习者构建了一个开放、互动的学习环境或平台。如“任务模块”中，学习者上传的作业都有邮戳表明日期，迟交作业有迟交次数显示，这无形中起到了督促作用。同时对于每一个特定的任务，都有一个评价，包括等级和评论。对作业的反馈直接附加到学习者的作业中。再如“测验模块”，这是基于一个问题数据库，以便重复应用于不同测验中的模块。同一测验，可以在网站的任何课程中提供进入方式，实现了跨课程，跨学课，跨时间的测验共享。这里的测验有一个限定的时间窗口，超出这个时间的就不能进行测验了。而且测验题型非常丰富，除常见的选择题（包括单选和多选）、填空题外，还有简答题、判断题、匹配题等。还有功能强大的“互动评价”模块，它不仅可以实现考察教学者对学习内容，还可以实现对学习动机、情感和学习过程的监控和评价，能全面、及时、灵活、深入可持续地进行评价，将不可量化的内容进行量化，这是一种过程的、多元的评价。
3.利用Moodle构建网络协作探究学习模式，在协作探究学习活动中，教师是指导者和提供意见者，关系平等、开放、民主，主张师生与生生应处于同等地位，内外动机相结合激发学习者学习动机，师生共同探究问题，使教师的教学方式和学习者的学习方式发生前所未有的变革，教师的教学不再是知识的单向灌输，教学活动侧重于基于对知识理解基础上的交互式学习和协作式学习，使学习者的学习从个体走向小组协作，以顺应新时代教育改革的要求，培养创新型人才。
参考文献：
[1]王美琼.Moodle平台在高职网络教学中的应用[J].福建电脑.
[2]张掖.医学职业院校基于Moodle的网络教学平台搭建与课程资源设计初探[J].中国学术发表网
[3]全冬，李小辉.利用Moodle教学平台培养学生自主学习能力.[J].职业技能.
[4]陆叶.Moodle网络平台的建设[M].
[5]兰青，严超.魔灯（Moodle）在网络探究式学习中的应用[J].信息技术教育，2006（12）：15-16.