摘 要： 学龄前儿童对游戏的喜好和依赖性很大，他们本能地生活在快乐的游戏中。作者就如何将教学活动以游戏的形式展开，怎样选择更贴近幼儿生活的教材，最终将蕴藏在生活中的丰富教学资源以游戏的形式自然展开进行了分析。
　　关键词： 幼儿教育 游戏 有效教学
　　“游戏”对于大多数成人而言，意味着什么，可能只是偶尔消遣娱乐的一种方式而已，甚至淡出了成人的世界。然而可以肯定的是，“游戏”对于孩子而言就如同他们那颗鲜活跳动着的心脏一样不可或缺，是孩子们生活的一种方式。
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调三个核心理念“生活、游戏、综合”，充分考虑到幼儿身心发展过程中对游戏的需求，倡导教师将这三个核心理念落实到幼儿的一日生活和幼儿园的教学活动中，从而真正达到边玩边学、寓教于乐的目的。这就对教师提出了更高的要求：运用游戏活动更有效地辅助教学。
　　一、在游戏活动中激发幼儿探索和学习的欲望
　　在幼儿园课程改革日趋成熟的今天，教学活动已不再局限于集体教学活动。克鲁普斯卡娅指出：“儿童不仅在学业中进行学习，而且在游戏过程中也学习着组织，学习着研究生活。”基于此，我们大胆设想，将生活、游戏融合起来，在单纯的游戏中挖掘有价值的教学材料。
　　基于对生活、游戏和两者综合的思考，我们设想使主题活动展开的过程成为一个游戏活动逐步深入的过程。通过实践，我们发现这不仅是可行的，而且较为合理。如在本班“糖果屋”主题活动中，我们以三个游戏活动串联的形式成功地完成了本次主题活动。（1）我的糖果世界；（2）我和糖果的亲密接触；（3）小小糖果师。这一系列活动充分利用幼儿的无意注意，让幼儿形成一个“观察—比较—发现—疑惑—再观察—验证—得出结论”的有机过程。
　　当时我记录的一周实录是这样的：
　　星期一 多云转晴
　　今天天气不错，孩子们还是像往常一样，一到休息时间就会到糖果展示区去看看他们的宝贝糖果，并相互诉说自己吃过的糖果和口味，没有预期的发现。我请幼儿在糖果图表上给自己喜欢的糖果贴贴纸。
　　星期二 晴
　　今天下午，阳光灿烂，俨然夏天还没走远，突然糖果展示区里传来了哭声。我走过去一看，原来是凌雨童小朋友哭着指着自己的牛奶软糖说，我的糖果坏掉了。于是其他幼儿都挤过来凑热闹。现场有点乱，只听见你一言，我一语的：“哦，瘪掉了。”“有人咬掉了一口。”
　　星期三 晴转多云
　　今天，孩子们都来得特别早，对自己的糖果特别关心，过一会就会去看一下。“我的大白兔变得有点像大饼一样的，明天会真的变成大饼，哈哈”。“我的QQ糖很棒的，还是和原来一样的，不知道明天会不会变难看” 。
　　星期四 小雨转阴
　　虽然今天天气不好，可孩子们对糖果变形的热情丝毫未减，还是积极地观察着、讨论着自己糖果的最新近况。离园前半小时，“今天，我的大白兔，还是和昨天一样的，没有变成大饼”。孩子们开始讨论自己的发现和疑惑，并试着探索解决。
　　星期五 晴
　　今天刚吃完饭就听见，糖果展示区里发生惊叹：“哇，我的大白兔变成大饼了，和我想的一样的。快来看呀”！瞬时幼儿蜂拥而至。当时，我问：“那圆圆的大白兔怎么就变成了大饼的样子了呀？”
　　于是我开始有方向地引导帮助幼儿整理他们的发现。我将一周气象栏中幼儿以粘贴方式记录（阴、晴、雨）的记录表取下，按周一至周五的顺序附在“最受欢迎糖果”表的上方。我刚展示出来，聪明的幼儿就看出了端倪。于是我们共同小结：糖受热后是容易变形的，当温度达到糖果的（熔）点时，它开始融化，温度越高，融化得越快。在得出抽象结论之后，我将数颗奶糖放入托盘，用酒精灯演示了糖受热融化的整个过程，让幼儿对糖受热融化的过程有更深入和完整的了解。
　　通过活动，我们有机地将幼儿的一日生活以游戏的形式展开，根据幼儿的兴趣、能力不断展开主题探究活动，及时调整、更换活动材料，使教学活动和游戏活动密切结合并相互影响，在游戏活动中通过认知和发现感知生活常识，让更多的孩子在享受游戏、分享快乐的同时获取知识。
　　二、在游戏活动中探知生活，学会“习得”
　　游戏作为孩子生活的一种方式，本身蕴藏在孩子生活的各个环节中，因此教师应该大胆地以游戏活动的方式组织幼儿的一日生活，从而使幼儿真正从生活中发现真知，自发地学习和实践。以下是第二阶段“游戏生活化”探究过程中的我记录的一些感受和随堂案例。
　　在最近的一次有关秋游的半日活动中，我们一起走进了农田，孩子们像发现新大陆一样有问不完的问题。在孩子们的疑惑中我发现原来最贴近生活的活教材竟然那么理所当然地被我们忽视了。
　　于是回来后我开展了对部分农作物的初步探索，如在“蚕豆的一生”探索中，我开展了“我和蚕豆一起成长”的活动，组织幼儿在种植园进行实验以验证自己的假设。
　　探索第一步：每位幼儿根据自己的推断，向教师领取材料进行种植观察。
　　探索第二步：指导幼儿以简单的记号及照片，记录蚕豆的成长状况。
　　探索第三步：提出自己的疑惑与老师和其他幼儿分享，尝试自己观察发现，自己解决问题。
　　探索第四步：根据自己的观察和记录得出自己的初步结论与同伴分享自己的经历和成果。
　　虽然这次的探索过程历时漫长，可满载感动和成果，从孩子们的神情中我看到了期待，同时也从他们的行动中看到了他们的成长。我觉得对于学龄前的幼儿来说更为重要的是培养他们勤于观察、善于思考、身体力行的优良品质和学习态度，而不是严谨的作风和拘束的形式。
　　通过本次活动，我深感要实现“游戏生活化”，发掘游戏中潜藏的无限教育资源，教师要花大量心血组织活动，要懂得寻找和利用身边的一切有效资源。如（1）“充分”利用社区的与周边的资源；（2）在秋游活动中延伸出来的各种问题需要教师合理地组织幼儿共同探索，而不是将一个理性认识灌输给孩子；（3）让每个孩子都有实践的机会并通过合作共同实现计划；（4）合理地将教学、生活、游戏融合在一起，充分调动儿童的主体能动性。
　　以上是个人对“以游戏提高教学有效性”的一些探索和讨论的总结。在探究中我们存在各种各样的问题，而且会遇见更多的问题，我们将努力从幼儿的生活中发现有价值的主题，在生活中融入游戏，让幼儿“在玩中学，在学中玩”，努力达到寓教于乐的完美境界。