学生分层
　　
　　学生分层首先要做好分层前的摸底调查，可以用问卷调查、集体讨论、推荐、个别聊天、谈心等方式进行。根据调查，暂且把学生分为A组(对计算机感兴趣、水平较高的特长生)、B组(有一定计算机基础但水平一般的普通生)和C组(无基础的学生)三个层次。
　　
　　备课分层
　　
　　有了前面的学生分层，备课的目标性就更明确了。A组特长生要能够综合运用各种知识，能够承担起一些竞赛之类的任务，教师可以精选一些优秀范例，要求A组学生完成。但是，课本的基础内容不能丢弃，要在知识的深度、广度上有一定的增加，教师可以使用任务驱动法放手让他们自学探究掌握课本基础内容，然后完成课本外的范例作品，继而设计自己的作品。对于B组的普通生来说，问题的设计则围绕课本，课后的习题可以当作是课堂中的小练习。但对这部分学生还要挖掘他们的潜力，适宜地进行自主探究性学习，提升他们的自我学习能力。像课本中的“想一想”“练一练”之类的题就可以让他们自己完成，精选的范例可以在教师的讲授指导下选择性地制作。对于C组的学生，教师可以利用课余时间给他们补课，让这个层次的学生不至于在统一上课的过程中不会简单的操作。这部分学生需要掌握的是最基本的操作，备课时准备的练习也是最基础的。
　　
　　课堂教学分层
　　
　　1，分层定标。教师为各层学生呈现适合于本层学生水平的学习目标，布置具体的操作任务。例如在学习Word制作图文小报时，安排不同层次的学习目标与操作任务：c组学生在教师的引领下制作课本中的例子，重点放在课本基本内容的掌握与训练上，学会艺术字、自选图形、剪贴画、图文混排效果、文本眶、组合等的基本使用，完成后，再补充完成1～2个类似的例子。B组学生在教师的指导下进行探索性学习与制作，重点应放在学习能力的培养上，在制作实践过程中去发现问题、思考问题、解决问题，解决不了的由教师集体回授。A组学生除了自主完成课本中的例子(同B组)外，还要选1～2个提高型优秀作品范例制作，着重注意电子报刊的刊头、导航栏、超链接等基本要素的使用与制作。
　　2，分层讲授。先进行集体同授，为分组学习提供方法上的示范、思想上的指导、目标上的定向。然后安排A、B组学生依据各自学习目标与任务自学，再对C组学生采取“小步子、慢速度”的原则进行领学。对B组学生讲解时，注意学习的过程与探索的方法，以提高其学习能力。对A组的同学讲解时，设计的问题要灵活一些，有一定的难度，使讲解起到画龙点睛的作用。
　　3，分层练习及指导。教师以网页的形式将精心设计的不同层次操作任务呈现出来。学生通过浏览网页找到自己所在层次的操作任务进行练习，完成后，可再选做高一层的练习。A组的学生完成后还可以进行自我创作。在学生练习过程中，教师要特别关注学习困难的学生，手把手地进行耐心指导，及时帮助他们排忧解难，增强他们学习的信心。对于那些不具有共性的问题，可分先后在层内释疑即“异步释疑”，对于学生中具有共性的问题，采用“集体回授”的方式。
　　4，分层评价。分层教学的基本要求是注重差异性、及时性和鼓励性。对于C组的学生采用表扬评价，寻找并肯定他们的点滴进步，让他们消除自卑，获得成功体验。对于B组的学生采用激励评价，肯定成绩，指出不足和努力的方向，促使其积极向A层递进。对于A组学生采用竞争评价，坚持高标准、严要求、重能力、促发展，使学生在竞争中不断获得自主发展。评价注意及时性，应贯穿于巡回辅导、释疑的全过程。