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摘要：负数，是小学数学学习中比较重要的一个内容，教师在教学过程中，应该设计完备的教学方案，降低学生对学习这一知识的畏难情绪，使得他们对这一内容有更加深刻的理解与认知，为之后的数学学习奠定良好的基础。
关键词：负数;认识;教学设计
在课堂教学之前，设计教学方案，为教学预设过程，凸显出教学的重难点，这都为课堂教学的顺利进行奠定了良好基础。笔者认为，一个好的教学设计，应该包含众多内容，能够为课堂教学教学保驾护航。
一、 学习目标
1. 初步认识负数，了解到负数的作用，感受到负数的重要所在。
2. 知道“0”这个特殊数字。
3. 知道正数与负数的写法，以及正负数的大小、
二、 教学重难点
1. 教学重点：初步认识负数，并知道正负数的大小以及其如何读、如何写。
2. 教学难点：“0”的认识。
三、 教学用具
多媒体、练习纸等
四、 教学过程
（一） 导入环节
同学们，在语文课上，我们知道了一个名词，叫做反义词，那么，现在，老师给大家说一些词语，同学们说出这些词的相反意思好吗？向上、向前、上升……大家反应都很快，那么接下来老师再给大家出一些比较难的，看看哪位同学的反应较快：
某一天，你向你的储蓄罐中存了100元，其反义是什么？
在一次考试中，你的附加题加了30分，其反义是什么？
今天的气温是零上20度，其反义是什么？
好了，通过回答这一系列问题，同学们对“反”有了比较明确的认知，那接下来，老师给大家播放一段视频，大家仔细观看：
（借助多媒体，给学生选取一段12月份的天气预报视频）
（二） 教学环节
同学们，通过观看这一段视频，大家对零下的度数是不是有了一点了解呢？现在老师给大家展示一下温度计，大家来读取一下数据。（借助多媒体给学生放大常见的温度计）
首先，同学们来认识一下，这个温度计的每一格代表了几摄氏度？5个小格子呢？那么，当前教室的温度是多少呢？（10℃），那么同学们是怎么知道的呢？（温度计上显示的是25摄氏度）
那么，上海的气温是多少摄氏度呢？（教师借助多媒体呈现出一个温度计，表现出上海的气温是0℃，引导学生读数）
天津在我国的北方，那么它的气温是多少呢？（借助多媒体呈现，表现出天津的气温是零下3摄氏度），那么同学们你们知道在温度计上，零下3摄氏度怎么表现出来吗？
现在，我们知道了各个地区的摄氏度数，那么同学们，你们觉得这三个地区的温度是一样的吗？为什么不一样呢？我们可以将这些气温表示出来，教室的温度可以写作 10摄氏度，读作什么呢？（正十摄氏度）再写下一个10摄氏度，引导学生读出来，并让他们明确这两组數的差别，让学生明白， 10与10表示的是同一个度数，所以在书写的时候，便将 省略掉，所以一般说的10℃也就是 10摄氏度。（在此处，教师要注重板书）
天津的气温比0℃低，是零下3摄氏度，那么，可以用-3℃来体现零下3摄氏度，在书写的过程中，引导学生将这个数据读出来，且要引导学生区分减号与负号的区别，写好负号之后，再写上3就行。讲解完毕之后，给出学生几组数据，-4、-6、-10等，让同桌互相检查。
那么，通过讲解与练习，同学们知道了，当我们以0为界，0℃以上是零上的温度，像是 10与10，0℃以下表示零下的温度，像是-3℃等。那么，同学们，你们能不能读出这样几组温度呢？（借助多媒体，呈现天气预报后各个城市的气温，引导学生正确识记。）
在识记结束，教师可以给学生呈现一组图片的对比，并让学生回答这样几个问题：
比如泰山的高度为1545米，那么用刚才所学习的知识，同学们，这个应该怎么表述呢？
吐鲁番盆地的最低点低于地平面154米，应该如何表示呢？
在学生回答问题之后，教师可以询问学生，1545与154米是如何判定的，让他们了解到海平面这个概念，进而对“0”产生疑惑，并提出问题：
0是正数还是负数？让学生进行讨论。
最后，教师进行总结：0属于分界线，当我们在讨论温度的时候，0以上为正数的摄氏度，0以下，是负数的摄氏度;当我们讨论海拔的时候，高于0的用正数表示，低于0的用负数表示。0好像一条分界线，不属于正数，也不属于负数，但是对于正数和负数来说，0的存在必不可少。可以这样说，0的存在，界定了正数与负数的范围，因此，可以做这样的总结：正数都是大于0，负数都是小于0的。（教师板书）
（三） 习题练习
完成书上的练习题，并且同桌之间互相检查。
教师借助多媒体给学生呈现这样几个题目，引导学生思考：
水沸腾时候的温度是多少？冰的温度是多少？
某一天，爸爸的手机上出现了银行来的短信，告知该银行卡里面的余额为-100，表示的是什么意思呢？
引导学生思考、总结，巩固本节课所学习的知识。
布置课后习题，让学生在课下完成与本节课配套的习题。
（四） 课堂小结
本节课学习了负数的认识，对于负数的书写、读数等有了基本的认知，还了解到了0这个特殊数字的存在，那么同学们要认识到，负数的存在有着重要意义，生活中，我们不能忽视负数的重要作用。
参考文献：
[1]祁顺成.《负数的认识》教学设计[J].教学与管理，2014.
[2]钱洁.“认识负数”教学设计与说明[J].小学数学教育，2017.
作者简介：
周杰，江苏省淮安市，江苏省淮安市涟水县高沟镇中心小学。
关键词：负数;认识;教学设计
在课堂教学之前，设计教学方案，为教学预设过程，凸显出教学的重难点，这都为课堂教学的顺利进行奠定了良好基础。笔者认为，一个好的教学设计，应该包含众多内容，能够为课堂教学教学保驾护航。
一、 学习目标
1. 初步认识负数，了解到负数的作用，感受到负数的重要所在。
2. 知道“0”这个特殊数字。
3. 知道正数与负数的写法，以及正负数的大小、
二、 教学重难点
1. 教学重点：初步认识负数，并知道正负数的大小以及其如何读、如何写。
2. 教学难点：“0”的认识。
三、 教学用具
多媒体、练习纸等
四、 教学过程
（一） 导入环节
同学们，在语文课上，我们知道了一个名词，叫做反义词，那么，现在，老师给大家说一些词语，同学们说出这些词的相反意思好吗？向上、向前、上升……大家反应都很快，那么接下来老师再给大家出一些比较难的，看看哪位同学的反应较快：
某一天，你向你的储蓄罐中存了100元，其反义是什么？
在一次考试中，你的附加题加了30分，其反义是什么？
今天的气温是零上20度，其反义是什么？
好了，通过回答这一系列问题，同学们对“反”有了比较明确的认知，那接下来，老师给大家播放一段视频，大家仔细观看：
（借助多媒体，给学生选取一段12月份的天气预报视频）
（二） 教学环节
同学们，通过观看这一段视频，大家对零下的度数是不是有了一点了解呢？现在老师给大家展示一下温度计，大家来读取一下数据。（借助多媒体给学生放大常见的温度计）
首先，同学们来认识一下，这个温度计的每一格代表了几摄氏度？5个小格子呢？那么，当前教室的温度是多少呢？（10℃），那么同学们是怎么知道的呢？（温度计上显示的是25摄氏度）
那么，上海的气温是多少摄氏度呢？（教师借助多媒体呈现出一个温度计，表现出上海的气温是0℃，引导学生读数）
天津在我国的北方，那么它的气温是多少呢？（借助多媒体呈现，表现出天津的气温是零下3摄氏度），那么同学们你们知道在温度计上，零下3摄氏度怎么表现出来吗？
现在，我们知道了各个地区的摄氏度数，那么同学们，你们觉得这三个地区的温度是一样的吗？为什么不一样呢？我们可以将这些气温表示出来，教室的温度可以写作 10摄氏度，读作什么呢？（正十摄氏度）再写下一个10摄氏度，引导学生读出来，并让他们明确这两组數的差别，让学生明白， 10与10表示的是同一个度数，所以在书写的时候，便将 省略掉，所以一般说的10℃也就是 10摄氏度。（在此处，教师要注重板书）
天津的气温比0℃低，是零下3摄氏度，那么，可以用-3℃来体现零下3摄氏度，在书写的过程中，引导学生将这个数据读出来，且要引导学生区分减号与负号的区别，写好负号之后，再写上3就行。讲解完毕之后，给出学生几组数据，-4、-6、-10等，让同桌互相检查。
那么，通过讲解与练习，同学们知道了，当我们以0为界，0℃以上是零上的温度，像是 10与10，0℃以下表示零下的温度，像是-3℃等。那么，同学们，你们能不能读出这样几组温度呢？（借助多媒体，呈现天气预报后各个城市的气温，引导学生正确识记。）
在识记结束，教师可以给学生呈现一组图片的对比，并让学生回答这样几个问题：
比如泰山的高度为1545米，那么用刚才所学习的知识，同学们，这个应该怎么表述呢？
吐鲁番盆地的最低点低于地平面154米，应该如何表示呢？
在学生回答问题之后，教师可以询问学生，1545与154米是如何判定的，让他们了解到海平面这个概念，进而对“0”产生疑惑，并提出问题：
0是正数还是负数？让学生进行讨论。
最后，教师进行总结：0属于分界线，当我们在讨论温度的时候，0以上为正数的摄氏度，0以下，是负数的摄氏度;当我们讨论海拔的时候，高于0的用正数表示，低于0的用负数表示。0好像一条分界线，不属于正数，也不属于负数，但是对于正数和负数来说，0的存在必不可少。可以这样说，0的存在，界定了正数与负数的范围，因此，可以做这样的总结：正数都是大于0，负数都是小于0的。（教师板书）
（三） 习题练习
完成书上的练习题，并且同桌之间互相检查。
教师借助多媒体给学生呈现这样几个题目，引导学生思考：
水沸腾时候的温度是多少？冰的温度是多少？
某一天，爸爸的手机上出现了银行来的短信，告知该银行卡里面的余额为-100，表示的是什么意思呢？
引导学生思考、总结，巩固本节课所学习的知识。
布置课后习题，让学生在课下完成与本节课配套的习题。
（四） 课堂小结
本节课学习了负数的认识，对于负数的书写、读数等有了基本的认知，还了解到了0这个特殊数字的存在，那么同学们要认识到，负数的存在有着重要意义，生活中，我们不能忽视负数的重要作用。
参考文献：
[1]祁顺成.《负数的认识》教学设计[J].教学与管理，2014.
[2]钱洁.“认识负数”教学设计与说明[J].小学数学教育，2017.
作者简介：
周杰，江苏省淮安市，江苏省淮安市涟水县高沟镇中心小学。