中国教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，要提高口语交际教学质量，就要激发学生交流的兴趣，让他们有表达欲望，说出自己的观点，说出自己的感受。
　　一、让口语交际生活化
　　苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”这也就意味着越是新奇的资源，越是原生态的环境氛围就越是能激发学生口语表达的兴趣。口语交际教学的目的，在于鼓励学生说，因此教师设置的对话交流场景，一定要切合生活实际。如：天黑了，小明在燈上做作业，突然门外有人敲门，小明应该怎样做呢？鼓励孩子发挥想像，自己补充后面的故事。在孩子说话的过程中，不要打断孩子的发言，让孩子像生活中一样，想到啥就说啥，自由地表达。
　　二、让口语交际可视化
　　要提高学生口语交际的兴趣，光是教师在空口说教是不行的，要让口语交际变得可视化。也就是要充分利用多媒体获取一些孩子感兴趣的题材，让学生有样子可以模仿。网络上的信息资源比较丰富，它涵盖了文字、声音、图像等信息形式，如果教师巧妙地加以整合和利用，能非常直观地展现在学生面前，这也会有助于学生产生交流的兴趣，萌发想说的欲望，产生敢说的胆量，学生的口语交际能力也会得到有效地训练。借助网络提供范例，会让学生的表达更加有序。如孩子们喜欢看《蓝猫淘气3000问》，教师就播放一个片断，然后跟着角色一起练习说和表演动作。
　　三、让口语交际自由化
　　《新课程标准》也提出了使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”的要求。口语交际能力的培养需要双向互动的环境，能让学生在具体的情境下进行语言实践。生态课堂，它包含了教学时对话的过程，学习是自主的，课堂环境是和谐的等内容。互相支撑，互相依存是生态课堂的基本特征，情感、真实、互动、交际是其表现。所以生态课堂非常适合口语交际课的开展。口语交际需要和谐的课堂环境，自由的表达，真实的想法，可以互动的内容。营造一种让学生心情愉悦、放松，相对开放的氛围对口语交际课来说是非常必要的。一个人只有在心理上感到安全，感到自由时，他才能进行创造性思维。儿童心理学家告诉我们，儿童心理是在外界环境影响下发生和发展起来的。这就要求教师创设一种自由宽松的口语交际课氛围。
　　四、让口语交际规范化
　　要提高学生的口语交际的兴趣，就要规范孩子的文明交流的好习惯。常用的句式，谁在什么地方干什么，一定要教学生讲完整。“请”“谢谢”“对不起”“再见”等常用口语，一定要让学生学会用和说。同时，尽量鼓励孩子用普通话交流，为将来走入社会消除方言障碍。学生在大量的交流后，表达的能力才能得以提升。口语交际后，指导学生把发言的内容写下来，可以综合多人观点，把话题具体到观点中，用一段话通顺的写下来，这对学生语言组织能力的提升是非常有帮助的。写完后读一读，同学之间相互交流、分享，那这又是一次语言表达的训练。
　　五、让口语交际常态化
　　在传统的教学中，人们往往十分重视读和写，在课堂教学中强调知识重点的讲授，和孩子交流时一般都重点关注作业完成情况。要让孩子对口语交际感兴趣，首先教师就应该重视口语交际教学，在生活中多和孩子交流，与孩子做“朋友”。让口语交际常态化，一个很好的方法，就是把班分成几个小组，让孩子分工合作，协同管理班级，帮助孩子遇到困难时解决困难。班级干部实行“轮流制”，让孩子主动参加班级管理，把班级变成一个自主的大舞台，这样，每个孩子都能真真实实地进行口语交流。
　　总之，兴趣是最好的老师。只有充分调动孩子的口语交际兴趣，才能让孩子乐于参与口语交际，从而学以致用，提高农村孩子语文综合素养。