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自主学习是在教师指导下，让学生进行的主动而富有个性的学习方式。在徐州市深入开展“学进去，讲出来”的新教改形势面前，自主学习必将发挥其应有的作用。数学教学中，如何引导学生进行自主学习，只有从学生实际出发，采取各种有效的教学手段，努力调动学生主动参与、乐于探究、勤于动手的积极性，培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题的能力，自主学习才能取得应有的效果。
一、要激发自主学习的动机
心理学认为：需要是动机的基础。有了需要就可以激发学生探求知识的兴趣，以形成积极进取的学习态度和探求精神。尤其对于九年级的学生来说，正值毕业、中考以及“选拔”的严峻时刻，这正是变压力为动力的难得契机。中考的压力，反而能使学生的学习目的更加明确；升学的动机也能使他们的学习动机更加纯正。数学老师可以借此来进一步激发学生自主学习的动机，让学生学习的热情在中考前做一次最为强烈的喷发。
二、要创设自主学习的环境
学生的自主学习改变了过去课堂上被动的学习局面，挖掘出了自我蕴藏的潜能，培养了自我构建知识的能力。在这一变革中，教学智慧的要求更高了，课堂操作的难度也大大提升。因此，教师要为学生的自主学习创设一定环境。
（1）营造教学氛围，激发学习兴趣。学生学习兴趣的激发有赖于一定的教学氛围的营造。数學课堂上，教师要善于营造一种轻松、愉快、平等、互助、合作、竞争的课堂气氛。在此，教师的主导作用将是非常关键的。教师要尊重学生的主体人格，要让学生喜欢老师，喜欢数学课。教师要相信学生的学习能力，接纳学生提出的各种观点和想法，大胆放手，让学生独立思考，自主学习，充分发挥他们的创造力和想象力。
（2）创设问题情境，引导自主探究。创设问题情境使问题生活化、具体化、生动化的一种方式。让学生仿佛置身其中，由此激发出对问题的浓厚兴趣，促使学生自主学习。①利用教具创设问题情境，引导学生探究。现代课堂教学的手段丰富多彩，如图片、录音、图像、实物、实验、多媒体等。这些教学手段可以将抽象的原理、不同时空的生活现象再现或模拟于课堂，使教师课前预设的教学问题自然呈现。如：在同类项的教学中，利用多媒体将一些动植物图片进行分类。分类的方法：植物类，动物类。这就是一个小游戏，每个同学都可以轻而易举的做到。教学中以此来进行类比过渡。学生很快掌握了同类项的概念。②利用现实生活创设问题情境，引导学生探究。利用生活中的实际问题创设问题情境，尤其能够激发学生的好奇心和求知欲望，从而引导学生自主学习。如：从1999年11月1日起，国家对个人在银行存款的利息征收利息税，税率是20%，储户取款时由银行储蓄点代扣代收。某人于1999年11月5日存入期限为一年的人民币16000元，年利率为2.25%，到期时银行应向储户支付现金多少元？想必这样的问题对每个人来说，都有“想一想”的欲望。这正是生活化问题的魅力所在。
（3）运用各种手段，达成自学目的。教学中，最好的教学方法一定是最合适的方法，这要视教学的内容及学情而定。①研究性学习。研究性学习能够引导学生质疑、调查、探究，能够让学生在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。如：矩形绿地中的花圃设计：在一块长32m，宽24m的矩形绿地内，要围出一个花圃，使花圃面积为矩形面积的一半。你能给出设计方案吗？思考：花圃可以有多种设计方案，比如在绿地中间开辟一个矩形的花圃，使四周的绿地等宽，绿地的面积与花圃的面积相等，你能计算出绿地的宽吗？探索：请再设计两种不同的方案。交流：你的设计方案有哪些特点？②小组内合作。小组合作的意义在于集体意识的维持与烘托，使每个同学都不好意思拖后腿甚至掉队。其次，小组合作在互助的作用下水涨船高，最终做到共同进步。如：列方程解应用题的复习课，首先口述了互联网的一条信息：某种股票本周一收盘价8.2元，周二收盘价8.9元，（1）请问这种股票是升了还是跌了？升了.幅度是多大？（0.7元）（2）我的朋友持有这种股票1000股，那么从周一收盘到周二收盘这一天的交易中，他的这种股票赚了多少钱？（700元）。然后让学生：分组讨论；前面讲解；组际评价。接下来，我便可以展示更为复杂的股票问题……然后，仍然让学生进入紧张的小组讨论状态……可以说，小组合作学习是学生自主学习的理想方式之一，使目标的达成比较到位。③直观性操作。动手操作给学生提供了实践的机会，在学生体验学习的乐趣的同时，主动获取了知识，实现了预定的自主目标。如：菱形性质的教学，学生们现场折纸，把菱形纸片对折一次，两部分重合，再对折一次，两部分又重合。当时，到讲台前演示的同学特别兴奋的宣布演示结果：菱形的对角线互相垂直，并且每一条对角线都平分一组对角。抽象的一条性质学生迎刃而解了。使学生沉浸于探索知识的美好境界中，将学习、求知的迫切心情推向高潮。
三、要培养自主学习的能力
在数学教学中，培养学生的自主学习能力，让学生能够主动的学习，不仅是数学教学的新理念，也是数学教学的新目标。怎样做到这一点，笔者认为还有以下工作要做：
（1）成立合作学习小组。其作用在于合作，而很多对学生意义重大的自主学习方式就在“合作”中产生。如讨论，交流，展示、反思，评价，互助等。这才是教学的返璞归真。这样，学生所学的不仅仅是知识，而是能力。
（2）明确小组成员职责。小组成员之间的分工明确，有利于各自发挥最大潜能。这样，就能够最大限度地提高教学的效果，使每个同学都能达到自己定位的目标。
（3）实现合作与竞争并存机制。竞争是进步的催化剂，竞争使每个组、每个同学都不敢落后。而组际间的竞争又会使组内成员间必须共同提高、集体进步。所以，最终大家都能获得共赢。
总之，数学教学中的学生自主学习，是一种变被动为主动的学习方式。在实施这一课堂教学方式的过程中，教师必须充分发挥自己的教学智慧，为学生自主学习，并取得理想的学习效果而创设必要的条件。
一、要激发自主学习的动机
心理学认为：需要是动机的基础。有了需要就可以激发学生探求知识的兴趣，以形成积极进取的学习态度和探求精神。尤其对于九年级的学生来说，正值毕业、中考以及“选拔”的严峻时刻，这正是变压力为动力的难得契机。中考的压力，反而能使学生的学习目的更加明确；升学的动机也能使他们的学习动机更加纯正。数学老师可以借此来进一步激发学生自主学习的动机，让学生学习的热情在中考前做一次最为强烈的喷发。
二、要创设自主学习的环境
学生的自主学习改变了过去课堂上被动的学习局面，挖掘出了自我蕴藏的潜能，培养了自我构建知识的能力。在这一变革中，教学智慧的要求更高了，课堂操作的难度也大大提升。因此，教师要为学生的自主学习创设一定环境。
（1）营造教学氛围，激发学习兴趣。学生学习兴趣的激发有赖于一定的教学氛围的营造。数學课堂上，教师要善于营造一种轻松、愉快、平等、互助、合作、竞争的课堂气氛。在此，教师的主导作用将是非常关键的。教师要尊重学生的主体人格，要让学生喜欢老师，喜欢数学课。教师要相信学生的学习能力，接纳学生提出的各种观点和想法，大胆放手，让学生独立思考，自主学习，充分发挥他们的创造力和想象力。
（2）创设问题情境，引导自主探究。创设问题情境使问题生活化、具体化、生动化的一种方式。让学生仿佛置身其中，由此激发出对问题的浓厚兴趣，促使学生自主学习。①利用教具创设问题情境，引导学生探究。现代课堂教学的手段丰富多彩，如图片、录音、图像、实物、实验、多媒体等。这些教学手段可以将抽象的原理、不同时空的生活现象再现或模拟于课堂，使教师课前预设的教学问题自然呈现。如：在同类项的教学中，利用多媒体将一些动植物图片进行分类。分类的方法：植物类，动物类。这就是一个小游戏，每个同学都可以轻而易举的做到。教学中以此来进行类比过渡。学生很快掌握了同类项的概念。②利用现实生活创设问题情境，引导学生探究。利用生活中的实际问题创设问题情境，尤其能够激发学生的好奇心和求知欲望，从而引导学生自主学习。如：从1999年11月1日起，国家对个人在银行存款的利息征收利息税，税率是20%，储户取款时由银行储蓄点代扣代收。某人于1999年11月5日存入期限为一年的人民币16000元，年利率为2.25%，到期时银行应向储户支付现金多少元？想必这样的问题对每个人来说，都有“想一想”的欲望。这正是生活化问题的魅力所在。
（3）运用各种手段，达成自学目的。教学中，最好的教学方法一定是最合适的方法，这要视教学的内容及学情而定。①研究性学习。研究性学习能够引导学生质疑、调查、探究，能够让学生在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。如：矩形绿地中的花圃设计：在一块长32m，宽24m的矩形绿地内，要围出一个花圃，使花圃面积为矩形面积的一半。你能给出设计方案吗？思考：花圃可以有多种设计方案，比如在绿地中间开辟一个矩形的花圃，使四周的绿地等宽，绿地的面积与花圃的面积相等，你能计算出绿地的宽吗？探索：请再设计两种不同的方案。交流：你的设计方案有哪些特点？②小组内合作。小组合作的意义在于集体意识的维持与烘托，使每个同学都不好意思拖后腿甚至掉队。其次，小组合作在互助的作用下水涨船高，最终做到共同进步。如：列方程解应用题的复习课，首先口述了互联网的一条信息：某种股票本周一收盘价8.2元，周二收盘价8.9元，（1）请问这种股票是升了还是跌了？升了.幅度是多大？（0.7元）（2）我的朋友持有这种股票1000股，那么从周一收盘到周二收盘这一天的交易中，他的这种股票赚了多少钱？（700元）。然后让学生：分组讨论；前面讲解；组际评价。接下来，我便可以展示更为复杂的股票问题……然后，仍然让学生进入紧张的小组讨论状态……可以说，小组合作学习是学生自主学习的理想方式之一，使目标的达成比较到位。③直观性操作。动手操作给学生提供了实践的机会，在学生体验学习的乐趣的同时，主动获取了知识，实现了预定的自主目标。如：菱形性质的教学，学生们现场折纸，把菱形纸片对折一次，两部分重合，再对折一次，两部分又重合。当时，到讲台前演示的同学特别兴奋的宣布演示结果：菱形的对角线互相垂直，并且每一条对角线都平分一组对角。抽象的一条性质学生迎刃而解了。使学生沉浸于探索知识的美好境界中，将学习、求知的迫切心情推向高潮。
三、要培养自主学习的能力
在数学教学中，培养学生的自主学习能力，让学生能够主动的学习，不仅是数学教学的新理念，也是数学教学的新目标。怎样做到这一点，笔者认为还有以下工作要做：
（1）成立合作学习小组。其作用在于合作，而很多对学生意义重大的自主学习方式就在“合作”中产生。如讨论，交流，展示、反思，评价，互助等。这才是教学的返璞归真。这样，学生所学的不仅仅是知识，而是能力。
（2）明确小组成员职责。小组成员之间的分工明确，有利于各自发挥最大潜能。这样，就能够最大限度地提高教学的效果，使每个同学都能达到自己定位的目标。
（3）实现合作与竞争并存机制。竞争是进步的催化剂，竞争使每个组、每个同学都不敢落后。而组际间的竞争又会使组内成员间必须共同提高、集体进步。所以，最终大家都能获得共赢。
总之，数学教学中的学生自主学习，是一种变被动为主动的学习方式。在实施这一课堂教学方式的过程中，教师必须充分发挥自己的教学智慧，为学生自主学习，并取得理想的学习效果而创设必要的条件。