【摘 要】
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中学物理教学大纲（课程标准）中的“教学目的（课程目标）”标明了教学大纲（课程标准）制定者对学生的培养期许，是中学物理课程政策价值取向的重要体现。在Roberts和魏冰的研究工作基础
【基金项目】
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2014年度重庆市社会科学规划项目博士项目“科技工作者参与中小学科学教育的方式和机制研究”(14SKB036);项目负责人:张正严;中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“科学家形象的社会认识:机制、作用与优化”(XDJK2016C062);项目负责人:张正严
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中学物理教学大纲（课程标准）中的“教学目的（课程目标）”标明了教学大纲（课程标准）制定者对学生的培养期许，是中学物理课程政策价值取向的重要体现。在Roberts和魏冰的研究工作基础之上，从“学科发展”“社会发展”和“学生发展”3个维度，构建了中学物理课程目标价值取向的分析框架。在形成分析框架之后，研究选取了从1950年至2011年间12个具有代表性的中学物理教学大纲（课程标准）作为研究样本，采用课程目标词频编码、行为动词赋值等方法，定量统计分析了我国历版中学物理课程标准（教学大纲）中的“课程目标”价值取向
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