教育专家说过：课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。在日常教学过程当中，由于教师没有很好地关注初中学生的心理变化和情绪特征，不能很好地把握教学目标的全面性和层次性，致使学生长期地被动参与教学活动，久而久之，学生逐渐丧失了学习的兴趣，甚至出现厌学的倾向，使教师课堂教学活动得不到实施，造成课堂效率低、效果差的局面，提高英语课堂教学是我们目前面临的问题。笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。现行英语教材所涉及的内容多，音标，字母，单词，短语，日常口语，基础语法等，那么，这就是笔者眼中的基础。若把英语比作大楼，那么这些就如同盖这座大楼的砖瓦，基础越夯实，大楼才会越高。许多学生在初一成绩还比较好，上了初二成绩下滑严重，初三就更不想学了，其原因就是初一课程简单，单词量少，大部分学生还能掌握，初二内容变难，单词量也大了，许多自控力差的学生就掉队了，初三就更看不懂了，因此基础是关键。
　　语法是培养语言运用能力的基础，是语言得以成为语言的根本条件之一。我们的母语汉语由于形态不丰富，更多的依赖词序，辅助词，结构关系来实现语法意义，与英语有本质上的差别。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。把语法融入到平时的教学和对话中，使学生不知不觉就学到语法知识。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，英语课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，應倡导。我国学生在汉语氛围中学习英语，大量的语言输入是通过书本阅读进行的，课堂是学生通过阅读和听力俩方面获得英语输入的主要场所，对大部分学生来说，通过听的方面得到语言输入主要来自教师的英语。尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。（单位：内蒙古兴安盟科右中旗巴彦呼舒第七中学）