论文部分内容阅读
摘要：兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃、最富有情感色彩的成分，课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。精心设计导语、设置问题情境、借助多媒体课件、合理链接生活、力求形式新颖等都是激发兴趣、提高效率的行之有效的策略。
关键词：语文；课堂；兴趣；激发；方法
【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0080-01
著名的教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知欲的源泉，是成才的起点，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，是学生学好语文课的入门向导。那么，如何让学生对课堂教学感兴趣呢？
一 建立良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础
梁启超说过：“用情感人，好像磁力吸铁一般，有多大份量磁便引多大份量铁，丝毫容不得躲闪，所以情感这东西是人类一切动作的原动力。”在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用。只有建立良好的师生关系，学生才会尊重你、信服你、钦佩你。平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，做学生的良师益友。切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥、漫骂，甚至横眉怒对、冷眼相加、冷嘲热讽。只有把情感教育带进课堂，教师用丰富的情感吸引学生，感染学生，才能使课堂教学中情趣盎然、发放适当，才能使学生情绪高昂、思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受。如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材、念教案，只会冷冰冰地进行知识传授，这样的教师即使知识渊博，也不会受学生的欢迎。 准确地说学生对老师是真诚的，尊敬的，充分信赖的。如果老师不真诚，不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。所以在教学过程中对学生的要求应是严格的，但也应做到不发脾气，总是亲切地启发诱导他们。即使是对他们的批评，也要使他们感到这是老师的关怀和爱护。
二 精心安排，巧妙引入，振奋精神，引起兴趣
“好的开头是成功的一半”。一节课如果有个好的开头，学生上课伊始便会精神振奋，兴趣盎然，使学生沉浸在愉悦气氛中，大大激发学生的求知欲。语文教师开首几句生动巧妙的导语，学生课前热烈而活泼的演讲等，都会使一堂课别开生面，熠熠生辉。比如，我在讲《南州六月荔枝丹》这篇说明文时，课前安排这样一个导语：同学们，唐代大诗人杜牧曾写过这样一首诗，题目叫《过华清宫绝句》：长安回望乡成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。请问同学们，你们知道杜牧这首诗里写的那个妃子是谁吗？杨贵妃非常喜欢吃荔枝，唐明皇李隆基为了满足她的要求，不惜人力物力派人千里迢迢从南方把荔枝运到长安，劳民伤财。那么荔枝到底有多大的魅力惹得杨贵妃如此喜爱呢？下面就让我们看看贾祖璋是怎么向我们介绍荔枝这一水果的。这样一个开头，使学生对荔枝顿生好奇之感，从而大大提高了学生的学习热情。另外，我还利用课前3分钟让学生演讲。这样不仅活跃了课前气氛，振奋了学生的精神，同时，还培养锻炼了学生的心理素质与语言表达能力，一举多得，大大增强了学生上语文课的兴趣。
三 设置问题，投石击浪
“学起于思，思源于疑。”语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”——关键的词语、文眼、警句、段落等，语文教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。如上《鲁提辖拳打镇关西》时，可播放电视连续集《水浒传》主题歌《好汉歌》片段“路见不平一声吼，该出手时就出手，风风火火闯九州……”后问学生：梁山好汉中，最能与歌词相符的人物是谁？从而引出课题，再扣住“拳打”两字，围绕歌词设计以下中心问题：为什么出手？什么时候出手？怎样出手？上《从百草园到三味书屋》时，可引导学生探究少年鲁迅的生活轨迹，按见解的对立冲突将全班学生分为“百草园派”和“三味书屋派”两大阵营，请学生陈述各自的理由，说说自己认为有趣的人与事，教师有选择地引导学生赏析精彩语段的内容与写法。
四 放手让学生自学
语文教学的目的是为了培养学生的能力，即口头表达能力、阅读能力和写作能力。“教”是为了“不教”。因此，语文教师必须在思想上树立起这么一个观念：课堂也应该是学生的，况且当代中学生强烈的自信和参与意识，也决定了他们不愿再被动地接受教师的“满堂灌”。苏霍姆林斯基说过，“兴趣的源泉在于运用。”因此要让学生在参与和实际运用中产生兴趣。带着兴趣自学，且在自学中一步步提高能力。
初中生有遇到问题能提出自己的观点，不盲从、疑问多、喜争论的特点，因而，在语文课中，应多组织学生讨论，让他们在兴趣盎然的讨论中加深理解，以增强分析、归纳问题的能力及语言表达能力。如在讲《伟人细胞》时，我先让学生自读，然后让他们各自提出疑点、难点，并从中概括出几个问题，再组织学生讨论，让他们自己分析得出结论。在此基础上，我再进一步点拨归纳。这样，在质疑、讨论、释疑的过程中，学生的能力就得到了培养，同时学习语文的兴趣更浓。
五 提供时空，力求新颖
教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。好奇是初中生的特点之一。在课堂上，老师一次不落俗套的引入，一句不同凡响的话语，一回出人意料的设计，一件精巧制作的教具，都会成为学生注意的焦点，调动起学生学习的积极性，激发学生学习的热情，对所学的内容产生极大的兴趣。例如，学习《杨修之死》时，我启发学生：“千秋功过事，留与后人说”，请大家结合文本，围绕“杨修之死”的原因，各抒己见，进行一场辩论比赛，最后还要求学生结合自己对文章的感悟，自选角度在杨修的墓碑上写一句简洁的话。
总之，兴趣虽然属于非智力图素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。
关键词：语文；课堂；兴趣；激发；方法
【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0080-01
著名的教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知欲的源泉，是成才的起点，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，是学生学好语文课的入门向导。那么，如何让学生对课堂教学感兴趣呢？
一 建立良好的师生关系，是培养学生学习兴趣的基础
梁启超说过：“用情感人，好像磁力吸铁一般，有多大份量磁便引多大份量铁，丝毫容不得躲闪，所以情感这东西是人类一切动作的原动力。”在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用。只有建立良好的师生关系，学生才会尊重你、信服你、钦佩你。平时教学工作中既要严格要求学生，又要尊重学生、信任学生、亲近学生、关心学生，做学生的良师益友。切忌认为自己是老师，高人一等，凌驾于学生之上，动不动就无端训斥、漫骂，甚至横眉怒对、冷眼相加、冷嘲热讽。只有把情感教育带进课堂，教师用丰富的情感吸引学生，感染学生，才能使课堂教学中情趣盎然、发放适当，才能使学生情绪高昂、思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受。如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材、念教案，只会冷冰冰地进行知识传授，这样的教师即使知识渊博，也不会受学生的欢迎。 准确地说学生对老师是真诚的，尊敬的，充分信赖的。如果老师不真诚，不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。所以在教学过程中对学生的要求应是严格的，但也应做到不发脾气，总是亲切地启发诱导他们。即使是对他们的批评，也要使他们感到这是老师的关怀和爱护。
二 精心安排，巧妙引入，振奋精神，引起兴趣
“好的开头是成功的一半”。一节课如果有个好的开头，学生上课伊始便会精神振奋，兴趣盎然，使学生沉浸在愉悦气氛中，大大激发学生的求知欲。语文教师开首几句生动巧妙的导语，学生课前热烈而活泼的演讲等，都会使一堂课别开生面，熠熠生辉。比如，我在讲《南州六月荔枝丹》这篇说明文时，课前安排这样一个导语：同学们，唐代大诗人杜牧曾写过这样一首诗，题目叫《过华清宫绝句》：长安回望乡成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。请问同学们，你们知道杜牧这首诗里写的那个妃子是谁吗？杨贵妃非常喜欢吃荔枝，唐明皇李隆基为了满足她的要求，不惜人力物力派人千里迢迢从南方把荔枝运到长安，劳民伤财。那么荔枝到底有多大的魅力惹得杨贵妃如此喜爱呢？下面就让我们看看贾祖璋是怎么向我们介绍荔枝这一水果的。这样一个开头，使学生对荔枝顿生好奇之感，从而大大提高了学生的学习热情。另外，我还利用课前3分钟让学生演讲。这样不仅活跃了课前气氛，振奋了学生的精神，同时，还培养锻炼了学生的心理素质与语言表达能力，一举多得，大大增强了学生上语文课的兴趣。
三 设置问题，投石击浪
“学起于思，思源于疑。”语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”——关键的词语、文眼、警句、段落等，语文教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。如上《鲁提辖拳打镇关西》时，可播放电视连续集《水浒传》主题歌《好汉歌》片段“路见不平一声吼，该出手时就出手，风风火火闯九州……”后问学生：梁山好汉中，最能与歌词相符的人物是谁？从而引出课题，再扣住“拳打”两字，围绕歌词设计以下中心问题：为什么出手？什么时候出手？怎样出手？上《从百草园到三味书屋》时，可引导学生探究少年鲁迅的生活轨迹，按见解的对立冲突将全班学生分为“百草园派”和“三味书屋派”两大阵营，请学生陈述各自的理由，说说自己认为有趣的人与事，教师有选择地引导学生赏析精彩语段的内容与写法。
四 放手让学生自学
语文教学的目的是为了培养学生的能力，即口头表达能力、阅读能力和写作能力。“教”是为了“不教”。因此，语文教师必须在思想上树立起这么一个观念：课堂也应该是学生的，况且当代中学生强烈的自信和参与意识，也决定了他们不愿再被动地接受教师的“满堂灌”。苏霍姆林斯基说过，“兴趣的源泉在于运用。”因此要让学生在参与和实际运用中产生兴趣。带着兴趣自学，且在自学中一步步提高能力。
初中生有遇到问题能提出自己的观点，不盲从、疑问多、喜争论的特点，因而，在语文课中，应多组织学生讨论，让他们在兴趣盎然的讨论中加深理解，以增强分析、归纳问题的能力及语言表达能力。如在讲《伟人细胞》时，我先让学生自读，然后让他们各自提出疑点、难点，并从中概括出几个问题，再组织学生讨论，让他们自己分析得出结论。在此基础上，我再进一步点拨归纳。这样，在质疑、讨论、释疑的过程中，学生的能力就得到了培养，同时学习语文的兴趣更浓。
五 提供时空，力求新颖
教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。好奇是初中生的特点之一。在课堂上，老师一次不落俗套的引入，一句不同凡响的话语，一回出人意料的设计，一件精巧制作的教具，都会成为学生注意的焦点，调动起学生学习的积极性，激发学生学习的热情，对所学的内容产生极大的兴趣。例如，学习《杨修之死》时，我启发学生：“千秋功过事，留与后人说”，请大家结合文本，围绕“杨修之死”的原因，各抒己见，进行一场辩论比赛，最后还要求学生结合自己对文章的感悟，自选角度在杨修的墓碑上写一句简洁的话。
总之，兴趣虽然属于非智力图素，却是学好语文的先决条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。