浅谈高中英语教学中文化教育的渗透

来源 :中学时代 | 被引量 : 0次 | 上传用户:abc123student
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
文化是人类代代相传的意识形态,要充分的了解一个国家与一个民族,就需要了解其文化背景。高中是一个人成长的重要阶段,在高中阶段对学生开展文化教育对于学生的发展有着十分积极的效用。文化教育是高中英语教学的有机组成部分,开展文化教育能够帮助学生更好的了解西方文化,为后续英语知识的学习奠定的坚实的基础。为了提升文化教育的有效性,本文主要分析高中英语教学中文化教育的渗透。 Culture is the ideology that people pass on from generation to generation. To fully understand a country and a nation, it is necessary to understand its cultural background. High school is an important stage of personal growth. Carrying out cultural education for students in high school has a very positive effect on the development of students. Cultural education is an integral part of senior high school English teaching. Carrying out cultural education can help students better understand western culture and lay a solid foundation for further English learning. In order to enhance the effectiveness of culture and education, this article mainly analyzes the infiltration of culture and education in high school English teaching.
其他文献
汉斯·希伯是德国共产党中央委员、著名作家兼记者。1925年,他从欧洲来到上海,参加中国的国共第一次合作与北伐战争,在国民党中央委员会和国民革命军总政治部编译处工作。蒋介石发动“四·一二”反革命政变后,他返回欧洲。“九·一八”事变后,他在共产国际的帮助下,第二次来中国。他和来自英国的巴林,美国的史沫特莱、马德海,新西兰的路易·艾黎,加拿大的布朗等人,一起在上海从事中国的政治时事理论研究。他在上海还参
<正>一《舒芜日记》不久将于《新文学史料》上发表,在此选录几则。1950年9月21日[1]昨天下午4时,袁部长[2]电话通知,今天一早有军区车大队可搭。于是赶吃晚饭,饭后赶去市委,
高中学生对于英语的学习一直充满着迷茫,没有树立对英语学习的必胜信心,学习一直都是浮于表面的,没有深入的掌握课堂教学内容。为了能够让学生养成新的听课习惯和高效率的课
陆为忠,男,江苏海门人,1963年9月出生,高级工程师,一级建造师。1984年3月参加工作,他自1996年起担任项目经理,一直坚持战斗和指挥在施工第一线。现任江苏南通三建集团副总经
新课程改革的实施,对小学语文教育提出了更高的要求.改变传统的教学模式,利用全新的教育理念去更新小学语文教学模式,重视古诗在小学语文教学中的地位,才能让小学语文课堂更
我们进鲁迅文学院的那年,鲁院刚刚换了新校址。那一天,那座不大的新楼忽地涌进了许多年轻的面孔。杨志军是其中之一。开始的那些日子,每间屋子都像音箱,嘈杂声不绝,那些年去
农村小学数学作业的单一性势必影响学生的发展,主要从作业要求的分层性、作业题型的丰富性、作业评价的多元性几个方面分析了应对策略,以期改变教学现状,使每个学生都得到发
Arc sprayed Zn and Zn15Al coatings were chosen to protect the metal ends of prestressed high-strength concrete (PHC) pipe piles against corrosion of salina soil
启蒙阶段的英语学习应该注重培养学生的学习兴趣,使学生带着兴趣、热情与好奇心主动投入到英语的学习中,从中获得感悟,在情趣世界建立一种语言的认知。作为小学英语教师应该
提高和培养学生情商与个性化的发展是当代人文综合教育人才培养方案的重要体现之一。学校在塑造学生情商与个性时,应把情商与个性教育理念科学有机地结合起来,提高学生的多方