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摘要：培养学生的写作能力，首先是培养其兴趣，提高其认识，然后是具体指导，耐心辅导。采用多种方法，循序渐进，最终达到提高学生写作能力的目的。
关键词：培养兴趣 具体指导 循序渐进
人们在社会交往中，互相交流是必不可少的，而交流的方式有多种，其中最主要的是语言交流。语言交流可分为两种形式：口头语言和书面语言。口头语言，是双方的直接对话，而书面语言，则是利用文字向对方表达自己想说的话。为了准确地表达自己想说的意思，以便对方理解，接受、赞成、支持，则要注重文字表达。这就涉及了写作。
写作是运用书面语言进行表达和交流最重要的方法。而小学作文教学则是学习写作的开始，是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学中的难点。
现在的小学生，认为写作文是一件头疼的事，普遍存在着怕写、厌写、不会写、不愿写的现象。其中有的学生作文，内容空洞，形式呆板，语言不规范，文章缺少灵气。有的学生为了完成老师布置的任务，干脆拿起作文选集随意抄一篇，敷衍了事。
由此可见，我们一定要下功夫，培养学生的写作兴趣，逐步提他们的写作能力。
我们怎样去培养学生的兴趣，提高他们的写作能力呢？在此，本人谈谈自己的一点认识和做法。
首先，要培养学生的写作兴趣，阅读是关键。因为阅读能开阔学生的视野，丰富他们的知识，从而激发学生的写作兴趣。
“开卷有益”“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。为达其目的，一方面指导学生认真阅读语文课本中的文章;另一方面，还要有意识地引导学生阅读有益的课外读物，以便从中吸取写作“营养”。
为了让学生能逐步提高写作能力，课堂上，我给学生提供习作范文，依照范文，讲解写作方法;课下，鼓励学生多看有关写作的书籍杂志。如《作文大全》《学生优秀作文选》《同步作文》等，我要求学生在看的过程中，在事先准备的笔记本上将文中的词句、精彩的片段摘录下来、这样，日积月累，手上就有了一定数量的材料，自己在写作过程中，就能得心应手，运用自如，就不会为无“米”下“锅”而发愁了。
在平时写作训练中，允许学生模仿和借用范文中的写作方法以及精彩的词句。但必须自然，符合作文内容，不允许抄袭。
在这个过程中，对那些学习、运用范文比较好的学生，要及时给予肯定与表扬，对暂时还未掌握方法的学生，则要耐心指导，鼓励，以增强他们的自信心。
其次要加强写作指导。要让学生明白一篇作文应该怎么写。
在这一方面，我的理解和做法是：
一、指导审题。让学生理解题目的意思，晓得要写什么。
如作文题《家乡美》，要点是写自己的家乡——自己的生活环境之美。可写家乡宽阔的水泥路。整齐的楼房，美丽的花草，热闹的活动中心，人们愉快的生活场景等。同时，可简要介绍家乡的原貌，以此反映家乡惊人的变化，说明社会的进步，颂扬党的政策好。
又如：作文题《我的知心朋友》。这个题目的关键词有三个——“我的”、“知心”、“朋友”。这就告诉我们：这篇作文是写“我的”，而不是别人的，是写“朋友”，而不是写父母兄弟姐妹;同时，再理解“知心”二字的含义：即彼此相互了解而情谊深切，无话不说。由此可见，“知心朋友”是非常要好的朋友，而不是一般的朋友。明白了这些，心中就有数了。写作文时就能紧紧围绕这几点去写，而不会偏题，跑题。可通过一些具体的事例，由这位“朋友”对我的言、行，看他在我最需要的时刻，是如何帮助我的。从而证明他的确是“我的知心朋友”。
二、指导立意。要让学生确立自己作文的主题思想。如作文题“未来的……”，可以写吃的，寫用的，也可以写玩的……总之，要启发学生展开想象的翅膀，设想自己最感兴趣的东西，在若干年后的模样。从而引导他们，让他们认识到：要让设想变为现实，就要努力，就要奋斗。因为“幸福是奋斗得来的”。
又如：作文题《妈妈的心愿》，首先，应明确所写的主要对象是妈妈。妈妈的心愿，可以说很多：有大的心愿，有小的心愿，有未来的心愿，有眼前的心愿，等等。妈妈为了实现这些心愿，起早贪黑，辛勤劳作，任劳任怨，无怨无悔，头发花白了，背微驼了，但为了家庭，为了子女，仍在不知疲倦地操劳。教师从这些方面去启发引导学生，要求他们注意发现日常生活中的点点滴滴，看看妈妈是怎样想的，怎要说的，又是怎要做的。让他们真正懂得“世上只有妈妈好”的深刻含义，从而，从小就树立“知恩”“感恩”“报恩”的理念。
三、指导选材。即让学生知道作文的中心内容该写什么，要颂扬什么，或是要批评什么。学生明白了这样的主题后，就可围绕它去选择材料了。
如作文题《一个助人为乐的人》，其主题是颂扬“助人为乐”的美好品德。尽管大家手边关于“这个人”的材料较多，但没必要全用上。只要选那些能反映“助人为乐”主题，体现中心思想的材料。至于“这个人”的外形等其他内容，则只需简要描写。主要用几件具体的事例，把“这个人”“助人为乐”的品质反映出来即可。
又如：作文题《有意思的暑假生活》。学生在作文前，应了解题目写的主要内容——暑假生活。那么，在两个月的暑假里，发生的事情肯定很多，若是一一举例——七月一日干什么事，七月二日又干什么事……以此类推，如此反复，岂不是记流水账吗？因此，我们还要注意题目的另一半——“有意思的”。这四个字，限定了我们选材的内容以及范围。我们在暑假里经历的事情很多，没必要全部写出来，只写那些“有意思的”，给人留下印象深刻的事、经历等。按照这个思路，教师可组织学生回顾自己的暑假生活，在大脑里过滤一下，哪些是“有意思的”？这样，就可以选定要写的内容，去除那些无意思的或无用的材料。
再次，要重视作文批改与讲评。学生完成作文后，教师一定要立即批改，发现学生的不足，要及时指出、纠正。当前的作文教学中，有的教师往往只重视作文前的写作指导，却轻视甚至忽视了写作后的讲评。其实批改与讲评也是作文教学中不可缺少的一个重要的环节。它对培养学生的写作能力起着重要的作用。
何以见得呢？因为作文批改与讲评有它的重要性。
批改学生的作文，是教师必须做好的一件事，教师通过批改学生的作文，可以了解学生作文的实际写作能力，便于总结作文教学的经验与教训，及时改进教学方法，提高教学质量。
在批改工作中，对那些写作有困难的学生，教师应当面批改其作文，边改边分析——“为什么这样改”，应该“怎样写”。让他们知道自己存在的不足，在日后的写作中，不断提高自己的写作能力。
同时，对有些写的比较好的作文，老师可以利用上课时间在班上作示范朗读。这样做，既是对那些同学作文的肯定，以鼓励他们继续努力，写出更好的作文，同时，也是对其他同学的激励——别人能做到的，我为什么不行？我一定要向他学习，力争超过他。
这样，学生通过老师的作文批改，了解了自己作文的优缺点，从而逐步掌握写作的方法，不断提高写作能力。
由此可见，做好作文批改，教师和学生都可以从中受益。
而作文讲评，则是对本次作文的分析与评价，它是作文教学过程中一个重要环节，既是对本次习作情况的总结，又是为下次习作训练打好基础，必须认真抓好这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进作文教学。
在实际教学工作中，我深深地体会到：学生的写作能力不是一天两天就能提高的，他们的阅读兴趣也不是三两天就能培养起来的。对此，教师应有足够的思想准备，为达其目的，要做到“三心”：细心观察——观察身边有益于学生阅读与写作的材料，及时地介绍给他们，供他们学习、参考;耐心辅导——每次作文前认真地给学生分析题目的含义，告诉他们要写什么内容，该准备哪些材料;精心批改——学生完成作文后，教师应精心批改。看看他们写作的内容是否符合题目的要求，引用材料是否准确、适用。
总之，学习写作是个艰苦的过程，它决不是一蹴而就。我们只有不断学习，反复训练，才能做到循序渐进，逐步提高。
关键词：培养兴趣 具体指导 循序渐进
人们在社会交往中，互相交流是必不可少的，而交流的方式有多种，其中最主要的是语言交流。语言交流可分为两种形式：口头语言和书面语言。口头语言，是双方的直接对话，而书面语言，则是利用文字向对方表达自己想说的话。为了准确地表达自己想说的意思，以便对方理解，接受、赞成、支持，则要注重文字表达。这就涉及了写作。
写作是运用书面语言进行表达和交流最重要的方法。而小学作文教学则是学习写作的开始，是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学中的难点。
现在的小学生，认为写作文是一件头疼的事，普遍存在着怕写、厌写、不会写、不愿写的现象。其中有的学生作文，内容空洞，形式呆板，语言不规范，文章缺少灵气。有的学生为了完成老师布置的任务，干脆拿起作文选集随意抄一篇，敷衍了事。
由此可见，我们一定要下功夫，培养学生的写作兴趣，逐步提他们的写作能力。
我们怎样去培养学生的兴趣，提高他们的写作能力呢？在此，本人谈谈自己的一点认识和做法。
首先，要培养学生的写作兴趣，阅读是关键。因为阅读能开阔学生的视野，丰富他们的知识，从而激发学生的写作兴趣。
“开卷有益”“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。为达其目的，一方面指导学生认真阅读语文课本中的文章;另一方面，还要有意识地引导学生阅读有益的课外读物，以便从中吸取写作“营养”。
为了让学生能逐步提高写作能力，课堂上，我给学生提供习作范文，依照范文，讲解写作方法;课下，鼓励学生多看有关写作的书籍杂志。如《作文大全》《学生优秀作文选》《同步作文》等，我要求学生在看的过程中，在事先准备的笔记本上将文中的词句、精彩的片段摘录下来、这样，日积月累，手上就有了一定数量的材料，自己在写作过程中，就能得心应手，运用自如，就不会为无“米”下“锅”而发愁了。
在平时写作训练中，允许学生模仿和借用范文中的写作方法以及精彩的词句。但必须自然，符合作文内容，不允许抄袭。
在这个过程中，对那些学习、运用范文比较好的学生，要及时给予肯定与表扬，对暂时还未掌握方法的学生，则要耐心指导，鼓励，以增强他们的自信心。
其次要加强写作指导。要让学生明白一篇作文应该怎么写。
在这一方面，我的理解和做法是：
一、指导审题。让学生理解题目的意思，晓得要写什么。
如作文题《家乡美》，要点是写自己的家乡——自己的生活环境之美。可写家乡宽阔的水泥路。整齐的楼房，美丽的花草，热闹的活动中心，人们愉快的生活场景等。同时，可简要介绍家乡的原貌，以此反映家乡惊人的变化，说明社会的进步，颂扬党的政策好。
又如：作文题《我的知心朋友》。这个题目的关键词有三个——“我的”、“知心”、“朋友”。这就告诉我们：这篇作文是写“我的”，而不是别人的，是写“朋友”，而不是写父母兄弟姐妹;同时，再理解“知心”二字的含义：即彼此相互了解而情谊深切，无话不说。由此可见，“知心朋友”是非常要好的朋友，而不是一般的朋友。明白了这些，心中就有数了。写作文时就能紧紧围绕这几点去写，而不会偏题，跑题。可通过一些具体的事例，由这位“朋友”对我的言、行，看他在我最需要的时刻，是如何帮助我的。从而证明他的确是“我的知心朋友”。
二、指导立意。要让学生确立自己作文的主题思想。如作文题“未来的……”，可以写吃的，寫用的，也可以写玩的……总之，要启发学生展开想象的翅膀，设想自己最感兴趣的东西，在若干年后的模样。从而引导他们，让他们认识到：要让设想变为现实，就要努力，就要奋斗。因为“幸福是奋斗得来的”。
又如：作文题《妈妈的心愿》，首先，应明确所写的主要对象是妈妈。妈妈的心愿，可以说很多：有大的心愿，有小的心愿，有未来的心愿，有眼前的心愿，等等。妈妈为了实现这些心愿，起早贪黑，辛勤劳作，任劳任怨，无怨无悔，头发花白了，背微驼了，但为了家庭，为了子女，仍在不知疲倦地操劳。教师从这些方面去启发引导学生，要求他们注意发现日常生活中的点点滴滴，看看妈妈是怎样想的，怎要说的，又是怎要做的。让他们真正懂得“世上只有妈妈好”的深刻含义，从而，从小就树立“知恩”“感恩”“报恩”的理念。
三、指导选材。即让学生知道作文的中心内容该写什么，要颂扬什么，或是要批评什么。学生明白了这样的主题后，就可围绕它去选择材料了。
如作文题《一个助人为乐的人》，其主题是颂扬“助人为乐”的美好品德。尽管大家手边关于“这个人”的材料较多，但没必要全用上。只要选那些能反映“助人为乐”主题，体现中心思想的材料。至于“这个人”的外形等其他内容，则只需简要描写。主要用几件具体的事例，把“这个人”“助人为乐”的品质反映出来即可。
又如：作文题《有意思的暑假生活》。学生在作文前，应了解题目写的主要内容——暑假生活。那么，在两个月的暑假里，发生的事情肯定很多，若是一一举例——七月一日干什么事，七月二日又干什么事……以此类推，如此反复，岂不是记流水账吗？因此，我们还要注意题目的另一半——“有意思的”。这四个字，限定了我们选材的内容以及范围。我们在暑假里经历的事情很多，没必要全部写出来，只写那些“有意思的”，给人留下印象深刻的事、经历等。按照这个思路，教师可组织学生回顾自己的暑假生活，在大脑里过滤一下，哪些是“有意思的”？这样，就可以选定要写的内容，去除那些无意思的或无用的材料。
再次，要重视作文批改与讲评。学生完成作文后，教师一定要立即批改，发现学生的不足，要及时指出、纠正。当前的作文教学中，有的教师往往只重视作文前的写作指导，却轻视甚至忽视了写作后的讲评。其实批改与讲评也是作文教学中不可缺少的一个重要的环节。它对培养学生的写作能力起着重要的作用。
何以见得呢？因为作文批改与讲评有它的重要性。
批改学生的作文，是教师必须做好的一件事，教师通过批改学生的作文，可以了解学生作文的实际写作能力，便于总结作文教学的经验与教训，及时改进教学方法，提高教学质量。
在批改工作中，对那些写作有困难的学生，教师应当面批改其作文，边改边分析——“为什么这样改”，应该“怎样写”。让他们知道自己存在的不足，在日后的写作中，不断提高自己的写作能力。
同时，对有些写的比较好的作文，老师可以利用上课时间在班上作示范朗读。这样做，既是对那些同学作文的肯定，以鼓励他们继续努力，写出更好的作文，同时，也是对其他同学的激励——别人能做到的，我为什么不行？我一定要向他学习，力争超过他。
这样，学生通过老师的作文批改，了解了自己作文的优缺点，从而逐步掌握写作的方法，不断提高写作能力。
由此可见，做好作文批改，教师和学生都可以从中受益。
而作文讲评，则是对本次作文的分析与评价，它是作文教学过程中一个重要环节，既是对本次习作情况的总结，又是为下次习作训练打好基础，必须认真抓好这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进作文教学。
在实际教学工作中，我深深地体会到：学生的写作能力不是一天两天就能提高的，他们的阅读兴趣也不是三两天就能培养起来的。对此，教师应有足够的思想准备，为达其目的，要做到“三心”：细心观察——观察身边有益于学生阅读与写作的材料，及时地介绍给他们，供他们学习、参考;耐心辅导——每次作文前认真地给学生分析题目的含义，告诉他们要写什么内容，该准备哪些材料;精心批改——学生完成作文后，教师应精心批改。看看他们写作的内容是否符合题目的要求，引用材料是否准确、适用。
总之，学习写作是个艰苦的过程，它决不是一蹴而就。我们只有不断学习，反复训练，才能做到循序渐进，逐步提高。