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教学应该是一件快乐的事情，是人生的一种享受。因此，新世纪的教育必须更新观念，以生为本，培养创新意识，树立新的教学观念。
一、 巧用电教，创设情景，激发想象
小学阶段选编的课文内容精彩纷呈，情感丰富动人，有的优美，有的哀伤，有的庄重，有的有趣……我们要根据不同的内容，巧用电教，创设不同的情景，让孩子们在意境中领会感悟，享有一个自由想象的空间。
如教学《凡卡》时，通过电教手段，在哀怨的音乐中把凡卡挨打、挨饿、挨冻的悲惨生活画面展现在学生的面前，学生感受到凡卡的凄惨和绝望，再与一个个美好的快乐的回忆形成鲜明的对比，当时就有几个学生泪流满面，不知不觉在把自己当成文中的主人公，主动去感知凡卡的心境和情感，对资本主义制度的黑暗和罪恶无比愤慨。
引人入胜的故事，同样能引起学生的共鸣，激发学生无穷的想象。我在教学古诗《闻官军收河南河北》时，编了一个故事：
今天，阳光灿烂，诗人杜甫独自走在四川梓州街市上，“唉，7年了，河南河北什么时候才能收复啊！”唉声叹气。他因安史之乱而逃到这里已经住了很长时间，沿途美景驱不散杜甫满面愁容。“两处春光同日尽，居人思客客思家。”
忽然，人们如潮水般地朝街头涌去。“发生什么事了？杜甫随着人流探个究竟——只见墙壁上贴着一张盖有官府红印的告示，人们奔走相告：史朝义兵败自杀，部将田承嗣、李怀仙投降，河南河北先后被官军收复， “安史之乱”彻底平息！
破碎的山河重新统一！终于等到这一天了！杜甫不禁大喜若狂，泪如泉涌、洒满衣襟……
栩栩如生的故事让学生领悟了诗中描述的意境，浮想联翩，与诗人产生共鸣。
课堂上，我们要想方设法，创设情景，让学生在想象的空间里自由飞翔。
二、 营造氛围，合作探究，注重参与
在课堂教学中，教师不仅要教给学生知识，更要教给学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。以“读”“思”“研讨”“说”为主，尽量创造机会让学生根据问题想一想，画一画，说一说，实现耳、目、口、手、脑并用。从培养学生的能力入手，让学生施展自己的才华。
通过研讨活动，培养学生的阅读能力、动手能力、讲演能力、及知识的迁移能力。让每个学生都有机会展示自己的机会，都能尝到成功的喜悦，都能感到自己是一个发现者，研究者，探索者，开拓者。让每个学生沉浸在愉快、宽松、合作、和谐的学习气氛中，让每个学生都积极参与到教学活动中，真正成为学习的主人。
1. 灵活多变的教学形式，让学生积极参与到课堂中来，既能学到知识，又有了表现自我的机会。根据每节课的内容设计一些小活动如：课堂上的小游戏、小表演、我是小画家、我是小记者、辩论……
在教学《詹天佑》一文“开凿隧道”这一段，我让学生当小画家和小小评说员。首先引导学生根据文段的内容，动手绘制“八达岭隧道”和“居庸关隧道”的施工图；然后，让学生代表对自己的作品解说，让大家耐心聆听后，进行评点；最后评选出最佳作品。而在教学“设计‘人’字形线路”这段时，让学生分组进行表演，一张长凳当火车，有人当火车头，有人当司机……学生学得趣味盎然。
这些教学方法的采用，给孩子们很大的自由发挥的空间，他们遨游其间，少了压抑和拘束，多了轻松和自由，陶醉其中。
在潜移默化中培养了学生们的参与意识、竞争意识、创新意识。
2. 在合作过程中，教师的评价要体现鼓励性、针对性、指导性和全面性。重视个人评价与小组集体评价相结合，学习过程的评价与学习结果的评价相结合。对表现突出的小组和個人及时给予肯定和生动有趣的奖励，悉心呵护学生的积极性。如提问后热情期待，给予相应的思考时间，给予必要的提示，给予鼓励和信心，学生回答后给予温暖的简短评价。在这种情感的交流过程中，拉近了学生和教材、学生和教师之间的距离。如：“让我们一起来学习，好吗？” “你们小组的点子真多！”“你的观点很有创造性。” “你怎能想出这么棒的答案？”而对表现不太理想的学生，我的评价是：“你的回答只差一点点，再好好想想。”“让好朋友来帮帮你，好吗？”……
另外，每周评选“最佳合作小组”“智多星小组”等等，互动、互勉、互相促进，让每个学生真切地体验到合作学习的快乐与成功。孩子们在自尊心上得到了满足，在人格上获得了新生，创新意识、创新精神、创新能力渐渐就形成了。
3. 营造轻松愉快的氛围，让学生大胆地发表自己的看法，展现自我，这正是新课程的理念。营造宽松的氛围，很关键的一点是：在课堂上，教师应该始终保持良好的情绪，把“微笑教学”的艺术引入课堂。在我的课堂上，听不到严厉的呵责，看不到满脸的沮丧；听不到冷语讥讽，看不到冷漠鄙视；听不到无耐的叹息，看不到莫展的烦恼。只有天真的笑脸，率真的回答，真诚的帮助，热情的鼓励、快乐的笑声……这样的课堂，孩子如沐春风，心情舒畅，精神饱满，情绪热烈，学习效率自然就事半功倍。
三、 尊重学生，情系教学，爱注童心
有人说过，教与学就像给孩子喂奶，不是母亲把乳头硬塞进婴儿的口中就行，而是小家伙在母亲温暖的怀抱中蹬着小脚，用小嘴拼命地吮吸。所以，老师与学生应该是平等互动的，互相尊重的。
“教育首先是一种保护”。霍姆林斯基也曾经有过一个精彩的比喻：要像保护荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵，晶莹透亮的露珠美丽可爱，却又十分脆弱。一不小心，露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的幼小心灵，需要教师们倍加呵护。真正的教育不是动怒、指责、讽刺、挖苦、惩罚、恐吓，而是理解和宽容，鼓励和赏识。倾注爱心，带着微笑，走进学生的心房，师生关系融洽，才能携手发掘出科学知识的汩汩清泉。
责任编辑龙建刚
一、 巧用电教，创设情景，激发想象
小学阶段选编的课文内容精彩纷呈，情感丰富动人，有的优美，有的哀伤，有的庄重，有的有趣……我们要根据不同的内容，巧用电教，创设不同的情景，让孩子们在意境中领会感悟，享有一个自由想象的空间。
如教学《凡卡》时，通过电教手段，在哀怨的音乐中把凡卡挨打、挨饿、挨冻的悲惨生活画面展现在学生的面前，学生感受到凡卡的凄惨和绝望，再与一个个美好的快乐的回忆形成鲜明的对比，当时就有几个学生泪流满面，不知不觉在把自己当成文中的主人公，主动去感知凡卡的心境和情感，对资本主义制度的黑暗和罪恶无比愤慨。
引人入胜的故事，同样能引起学生的共鸣，激发学生无穷的想象。我在教学古诗《闻官军收河南河北》时，编了一个故事：
今天，阳光灿烂，诗人杜甫独自走在四川梓州街市上，“唉，7年了，河南河北什么时候才能收复啊！”唉声叹气。他因安史之乱而逃到这里已经住了很长时间，沿途美景驱不散杜甫满面愁容。“两处春光同日尽，居人思客客思家。”
忽然，人们如潮水般地朝街头涌去。“发生什么事了？杜甫随着人流探个究竟——只见墙壁上贴着一张盖有官府红印的告示，人们奔走相告：史朝义兵败自杀，部将田承嗣、李怀仙投降，河南河北先后被官军收复， “安史之乱”彻底平息！
破碎的山河重新统一！终于等到这一天了！杜甫不禁大喜若狂，泪如泉涌、洒满衣襟……
栩栩如生的故事让学生领悟了诗中描述的意境，浮想联翩，与诗人产生共鸣。
课堂上，我们要想方设法，创设情景，让学生在想象的空间里自由飞翔。
二、 营造氛围，合作探究，注重参与
在课堂教学中，教师不仅要教给学生知识，更要教给学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。以“读”“思”“研讨”“说”为主，尽量创造机会让学生根据问题想一想，画一画，说一说，实现耳、目、口、手、脑并用。从培养学生的能力入手，让学生施展自己的才华。
通过研讨活动，培养学生的阅读能力、动手能力、讲演能力、及知识的迁移能力。让每个学生都有机会展示自己的机会，都能尝到成功的喜悦，都能感到自己是一个发现者，研究者，探索者，开拓者。让每个学生沉浸在愉快、宽松、合作、和谐的学习气氛中，让每个学生都积极参与到教学活动中，真正成为学习的主人。
1. 灵活多变的教学形式，让学生积极参与到课堂中来，既能学到知识，又有了表现自我的机会。根据每节课的内容设计一些小活动如：课堂上的小游戏、小表演、我是小画家、我是小记者、辩论……
在教学《詹天佑》一文“开凿隧道”这一段，我让学生当小画家和小小评说员。首先引导学生根据文段的内容，动手绘制“八达岭隧道”和“居庸关隧道”的施工图；然后，让学生代表对自己的作品解说，让大家耐心聆听后，进行评点；最后评选出最佳作品。而在教学“设计‘人’字形线路”这段时，让学生分组进行表演，一张长凳当火车，有人当火车头，有人当司机……学生学得趣味盎然。
这些教学方法的采用，给孩子们很大的自由发挥的空间，他们遨游其间，少了压抑和拘束，多了轻松和自由，陶醉其中。
在潜移默化中培养了学生们的参与意识、竞争意识、创新意识。
2. 在合作过程中，教师的评价要体现鼓励性、针对性、指导性和全面性。重视个人评价与小组集体评价相结合，学习过程的评价与学习结果的评价相结合。对表现突出的小组和個人及时给予肯定和生动有趣的奖励，悉心呵护学生的积极性。如提问后热情期待，给予相应的思考时间，给予必要的提示，给予鼓励和信心，学生回答后给予温暖的简短评价。在这种情感的交流过程中，拉近了学生和教材、学生和教师之间的距离。如：“让我们一起来学习，好吗？” “你们小组的点子真多！”“你的观点很有创造性。” “你怎能想出这么棒的答案？”而对表现不太理想的学生，我的评价是：“你的回答只差一点点，再好好想想。”“让好朋友来帮帮你，好吗？”……
另外，每周评选“最佳合作小组”“智多星小组”等等，互动、互勉、互相促进，让每个学生真切地体验到合作学习的快乐与成功。孩子们在自尊心上得到了满足，在人格上获得了新生，创新意识、创新精神、创新能力渐渐就形成了。
3. 营造轻松愉快的氛围，让学生大胆地发表自己的看法，展现自我，这正是新课程的理念。营造宽松的氛围，很关键的一点是：在课堂上，教师应该始终保持良好的情绪，把“微笑教学”的艺术引入课堂。在我的课堂上，听不到严厉的呵责，看不到满脸的沮丧；听不到冷语讥讽，看不到冷漠鄙视；听不到无耐的叹息，看不到莫展的烦恼。只有天真的笑脸，率真的回答，真诚的帮助，热情的鼓励、快乐的笑声……这样的课堂，孩子如沐春风，心情舒畅，精神饱满，情绪热烈，学习效率自然就事半功倍。
三、 尊重学生，情系教学，爱注童心
有人说过，教与学就像给孩子喂奶，不是母亲把乳头硬塞进婴儿的口中就行，而是小家伙在母亲温暖的怀抱中蹬着小脚，用小嘴拼命地吮吸。所以，老师与学生应该是平等互动的，互相尊重的。
“教育首先是一种保护”。霍姆林斯基也曾经有过一个精彩的比喻：要像保护荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵，晶莹透亮的露珠美丽可爱，却又十分脆弱。一不小心，露珠滚落，就会破碎，不复存在。学生的幼小心灵，需要教师们倍加呵护。真正的教育不是动怒、指责、讽刺、挖苦、惩罚、恐吓，而是理解和宽容，鼓励和赏识。倾注爱心，带着微笑，走进学生的心房，师生关系融洽，才能携手发掘出科学知识的汩汩清泉。
责任编辑龙建刚