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摘 要：英语课程标准指出：“义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。”从这个角度看，初中英语教学的重点是培养学生的听、说能力。只有能听懂、会表达，才能实现用英语交流，从而体现学习英语的实用价值。本文着重探讨了有效地培养初中生英语听说能力的策略。
关键词：英语教学；听说能力；培养策略
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-060-1
一、模仿跟读，熟练背诵，夯实基础
模仿朗读，掌握正确的语音语调；熟练背诵，培养良好的语感。课文教材中为我们提供了很好的听说训练内容，初中生的视听觉比较敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感，学生也会积极主动地模仿。通过跟录音模仿朗读课文，可以纠正学生的发音，训练学生标准的语音语调。俗话说：熟能生巧。在熟读的基础上，通过背诵课文则能够帮助学生储存大量的词句语言，并形成快捷的语速和良好的语感，让学生在交际活动中可以用学过的语句来交流，而且也能提高学生的听力。再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。
二、用现代化教学手段，为学生创造良好的视听环境
动画片一直是孩子们的最爱，而在英语教学中采用多媒体现代化手段不仅能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。因此我们要充分利用好教学光盘中给我们提供的素材，包括Happy Land中的Everyday English和Fun time，在教学过程中，学生对教材以外的Fun time特别有兴趣，虽然有些听不懂，但学生借助动画场景基本能理解对话含义。在观看的过程中锻炼了学生的听力，在观看结束后还给了学生一些简单的问题来检测学生听的效果，发现学生都非常积极，都高举着手抢着要答，不论答得是否准确，学生的表现值得表扬。学生通过自己组织语言回答问题，也锻炼了他们口头说的能力。课内尽量用英语组织教学，课外尝试用英语进行交流。
三、用英语组织教学，把表演带进课堂
用英语组织课堂教学，不仅可以给学生提供听说英语的语言环境，同时也能活跃课堂气氛，鼓励学生积极参与交流，给学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。还可以提高学生的听说能力。这一环节非常重要，坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述，逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。
在实际教学中，我们经常会把表演带进课堂，让学生表演句型对话、情景对话，把讲台变成舞台，教师是导演，学生是演员。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情并茂，使学生在所给情境中锻炼听说的能力。
四、加强课后语言实践，开展课外兴趣活动
作为课堂教学的延伸，课后也应鼓励学生多说英语，让学生在实践中提高听说的能力。发动班里的英语爱好者带头说，如： May I have your rubber？ This is for you. Let’s go. It’s time for class. What’s your mother’s job？等一些简单的话语，并对一些能主动用英语交流的同学做到每天一表扬，每周一评比，以此激励他们更多地说英语，用英语。
英语兴趣小组活动是学生进行听说训练的另一个途径。我们可以根据学生语言水平和年龄特点，在选材时尽量选与英、美的文化生活习惯有关的，又比较适合学生的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯，选择合适的交流内容，如：听故事、讲故事、朗读比赛、表演童话剧、玩小游戏、猜谜语等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，提高听说能力，还能使学生开阔视野，增长知识。
五、坚持每周谈论一个话题
提前布置本周的话题，这个话题选得既要与学生生活贴近，又要与教学内容相关，学生利用周末去思考，查找相关的信息资料，可以拓展教学内容，拓宽学生的知识面，不仅仅局限于教材内容，让学生有准备的说他们想说的。比如，在与学生谈到“我的理想”之前，布置学生回去思考关于“职业”的话题。每人至少准备三句与职业相关的话。下周进行交流。在周一交流时，学生们都想到了书上有这部分内容，有一部分学生就照搬了书上的句子。如：What’s your job？ I’m a waiter. Are they waiters， too？ What are their jobs？ They are drivers. What do you want to be？ I want to be a policeman.还有学生想到学过的He’s a doctor. She’s a nurse. Excuse me， are you a teacher？ Excuse me ， are you a student？ 但也有另外一些学生通过家长的指导和上网查找，给出了一些不同于书本内容的句子。如：What are you？ What’s your father/mother？ I’m a student. My father is a boss. My mother is a cashier. I want to be a superman.对于学生的回答，多用表扬话语鼓励学生大胆讲，纵然说错，也无妨，不批评打击学生的积极性。然后将学生说的句子进行整理，将问题和回答对应起来再让学生同桌自编对话，在下节课的Free talk中进行谈论。这样，不仅锻炼学生说的能力，也培养学生听的能力，只有听懂了问题才能作出相应的回答。每上完一节课，可以将学到的内容加进下节课的对话中。由简入深，从最简单的日常用语问候，到能围绕一个话题谈上三五句，并逐渐加深。话题内容与学生的生活相关，又能围绕教学内容展开，使学生有话想说，有话能说。经过一段时间的训练，学生的学习兴趣和学习热情也提高上来了。由不会说，害怕说，到想要说，大胆说。
总之，要切实提高初中生的听说能力，使初中生在听说方面有长足的进展，有很好的效果，需要我们教师有耐心、细心、恒心，要用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，创造一切可能的机会和情境让学生实践，学生也只有在实践中才能得到锻炼和提高。
关键词：英语教学；听说能力；培养策略
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）16-060-1
一、模仿跟读，熟练背诵，夯实基础
模仿朗读，掌握正确的语音语调；熟练背诵，培养良好的语感。课文教材中为我们提供了很好的听说训练内容，初中生的视听觉比较敏锐，标准的语音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感，学生也会积极主动地模仿。通过跟录音模仿朗读课文，可以纠正学生的发音，训练学生标准的语音语调。俗话说：熟能生巧。在熟读的基础上，通过背诵课文则能够帮助学生储存大量的词句语言，并形成快捷的语速和良好的语感，让学生在交际活动中可以用学过的语句来交流，而且也能提高学生的听力。再进行一些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。
二、用现代化教学手段，为学生创造良好的视听环境
动画片一直是孩子们的最爱，而在英语教学中采用多媒体现代化手段不仅能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。因此我们要充分利用好教学光盘中给我们提供的素材，包括Happy Land中的Everyday English和Fun time，在教学过程中，学生对教材以外的Fun time特别有兴趣，虽然有些听不懂，但学生借助动画场景基本能理解对话含义。在观看的过程中锻炼了学生的听力，在观看结束后还给了学生一些简单的问题来检测学生听的效果，发现学生都非常积极，都高举着手抢着要答，不论答得是否准确，学生的表现值得表扬。学生通过自己组织语言回答问题，也锻炼了他们口头说的能力。课内尽量用英语组织教学，课外尝试用英语进行交流。
三、用英语组织教学，把表演带进课堂
用英语组织课堂教学，不仅可以给学生提供听说英语的语言环境，同时也能活跃课堂气氛，鼓励学生积极参与交流，给学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。还可以提高学生的听说能力。这一环节非常重要，坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述，逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。
在实际教学中，我们经常会把表演带进课堂，让学生表演句型对话、情景对话，把讲台变成舞台，教师是导演，学生是演员。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情并茂，使学生在所给情境中锻炼听说的能力。
四、加强课后语言实践，开展课外兴趣活动
作为课堂教学的延伸，课后也应鼓励学生多说英语，让学生在实践中提高听说的能力。发动班里的英语爱好者带头说，如： May I have your rubber？ This is for you. Let’s go. It’s time for class. What’s your mother’s job？等一些简单的话语，并对一些能主动用英语交流的同学做到每天一表扬，每周一评比，以此激励他们更多地说英语，用英语。
英语兴趣小组活动是学生进行听说训练的另一个途径。我们可以根据学生语言水平和年龄特点，在选材时尽量选与英、美的文化生活习惯有关的，又比较适合学生的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯，选择合适的交流内容，如：听故事、讲故事、朗读比赛、表演童话剧、玩小游戏、猜谜语等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，提高听说能力，还能使学生开阔视野，增长知识。
五、坚持每周谈论一个话题
提前布置本周的话题，这个话题选得既要与学生生活贴近，又要与教学内容相关，学生利用周末去思考，查找相关的信息资料，可以拓展教学内容，拓宽学生的知识面，不仅仅局限于教材内容，让学生有准备的说他们想说的。比如，在与学生谈到“我的理想”之前，布置学生回去思考关于“职业”的话题。每人至少准备三句与职业相关的话。下周进行交流。在周一交流时，学生们都想到了书上有这部分内容，有一部分学生就照搬了书上的句子。如：What’s your job？ I’m a waiter. Are they waiters， too？ What are their jobs？ They are drivers. What do you want to be？ I want to be a policeman.还有学生想到学过的He’s a doctor. She’s a nurse. Excuse me， are you a teacher？ Excuse me ， are you a student？ 但也有另外一些学生通过家长的指导和上网查找，给出了一些不同于书本内容的句子。如：What are you？ What’s your father/mother？ I’m a student. My father is a boss. My mother is a cashier. I want to be a superman.对于学生的回答，多用表扬话语鼓励学生大胆讲，纵然说错，也无妨，不批评打击学生的积极性。然后将学生说的句子进行整理，将问题和回答对应起来再让学生同桌自编对话，在下节课的Free talk中进行谈论。这样，不仅锻炼学生说的能力，也培养学生听的能力，只有听懂了问题才能作出相应的回答。每上完一节课，可以将学到的内容加进下节课的对话中。由简入深，从最简单的日常用语问候，到能围绕一个话题谈上三五句，并逐渐加深。话题内容与学生的生活相关，又能围绕教学内容展开，使学生有话想说，有话能说。经过一段时间的训练，学生的学习兴趣和学习热情也提高上来了。由不会说，害怕说，到想要说，大胆说。
总之，要切实提高初中生的听说能力，使初中生在听说方面有长足的进展，有很好的效果，需要我们教师有耐心、细心、恒心，要用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，创造一切可能的机会和情境让学生实践，学生也只有在实践中才能得到锻炼和提高。