武汉光谷实验中学校长，湖北省校长协会常务理事，华中科技大学教科院研究生兼职导师，国内“帮教育”的倡导者，提出“互助德育”“帮学课堂”和“自救教师”等理念，出版《为何而教》等专著。
　　当在教育、基础教育和学校前面加一个“新”字的时候，便有了朱永新老师的“新教育”、叶澜教授的“新基础教育”和李希贵校长的“新学校”。事实上，我们还有“新课堂”“新教师”等概念，这一切都是因为新思维，为了创新和改变。
　　“新”表示一种有异于旧质的状态和性质，是刚出现的或性质改变得更好的。所以，无论是朱永新老师的“新教育”，还是叶澜教授的“新基础教育”和李希贵校长的“新学校”，都值得我们研究和学习。
　　武汉市光谷实验中学在践行学校提出的“创造适合学生成长的教育”的办学思想的时候，还找到了一个“帮”字，认为适合学生成长的教育是一种“帮教育”。
　　“帮教育”是说：“教育是一种帮助”，这种“帮”，因爱而生，为成长而来。
　　因为“我来帮助你”一句话也可表述为“我来帮你”，所以，“帮助”二字可以压缩成一个“帮”字，这也正是我将“教育是一种帮助”简称为“帮教育”的原因。
　　因为没有能力我们就无法帮助他人，所以，在“帮教育”中，“帮”首先是一种能力，此时“帮”会是一个名词，并与教育的本质相关联。因为教育的本质和目的，就是让人获得帮的能力，拥有帮的精神，成为一个被需要的人。
　　除了代表能力，我们还可以将“帮”视作一种生命的能量，更可以强调“帮”是一种责任、智慧和精神，于是，我们会得到“生命本帮”和“帮能再生”这样的哲学命题，从而认为人的一生是在围绕一个“帮”字在展开。
　　对于教育者来说，“帮教育”至少会让我们明白，校园中师生之间的关系是一种帮助关系，并且一个“帮”字，明确地确立了学生在教育中的主体地位。事實上，学生在校园中的主体地位是由生命成长的本质决定的。
　　教师是学生成长的帮助者，这一帮助者至少需要扮演三种角色：学生学习的促进者、能力的培养者、人生的引路人。
　　一个教师要想扮好自己的角色，就应当明白：对学生的引导和帮助是路径，尊重和鼓励是方法，教师成长是关键，师爱是前提。
　　在“帮教育”的框架中，我们除了首先提出了“自救教师”的概念外，另外两个核心概念是“互助德育”和“帮学课堂”。
　　当一个学生走向社会，一要品德，二要有知识。在校园，品德通过德育，知识源于课堂，而这两者都需要教师。至少是德育、课堂和教师三者支撑了学校的教育，为此，当我们提出“帮教育”的时候，我们还有了“自救教师”“互助德育”和“帮学课堂”三个概念与行动，而且，“弘帮课程”也正在构建和形成之中。
　　课堂中，教师的任务只能是帮助，这种帮助包含鼓励和引导，新课程倡导的探究性学习应在其中。同学们之间也存在一种帮助，这是新课程中倡导的合作学习。在“帮学”的基础上，更为重要的是学生的主动学习，因为“真正的学习是自主学习”，所以，帮学课堂=自主 帮学。这样一来，我们的“帮学课堂”涵盖了新课程中所倡导的自主、合作和探究等新的学习方式。
　　无论是“帮教育”，还是“自救教师”“互助德育”和“帮学课堂”，都是我们在“创造适合学生成长的教育”办学思想引领下找到的一种理念和文化。