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【摘要】阅读就其本质来说，是读者与文本的交流契合，不是对文本的简单破译，而是对文本的一种再创造，是读者通过阅读建构自己知识、精神、人格的过程，简而言之，就是读者将别人的“言”转化为“意”并内化为自己收获的过程。《语文课标》明确规定：“语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”现在的孩子大多数都是独生子女，从小就备受家人的宠爱长大，不懂得知足、不懂关爱、不懂谦让。因此，无论是在课内教学还是课外阅读中，我们都要把文本中蕴藏的为人处事之道理渗透于日常的教学过程之中，注重熏陶感染，潜移默化必将能铸就学生健全人格。
【关键词】阅读；美好品质
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
一、借助课内阅读点亮学生心灯
《语文课标》指出：“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当作外在的附加任务。”
在日常的教学中，我很注重去挖掘文本中所包含的道理去授予学生，比如在教学S版小学五年级《山雀》一课时，抓住文中描述的两只山雀遇到危险时的不同应对情景与学生一起探讨：一只山雀被作者堵在树洞里时，它立即就“一动也不动，就好像一下子死了似的。我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”这时我问学生山雀遇到危险时是怎么做的？学生不难答出山雀在装死，接着我又问：“山雀为什么要装死？它也可以用尖尖的嘴巴和利爪去和作者战斗好逃出去呀？这只山雀可真胆小！”学生们这下可多话了，有的说万一作者有猎枪，惹恼了他山雀可能会被一枪打死的；有的说作者把树洞堵了起来，洞里黑漆漆的什么都看不见，山雀都不知道把嘴往哪里啄；有的说不知外面的状况嘛！……于是我引导：“看来同学们和山雀一样机灵呢！如果贸然和坏人做斗争的话可能会将自己处于更危险的境地，严重的话就像你们说的那样可能会失去宝贵的生命。那么，以后同学们如果遇到危险，你们又会怎样做呢？”黄浩首先发言：“我们应该像山雀一样冷静，不要冲动，看看情形不能与坏人硬碰硬。”接着张婕又说：“我们的力气不够大人大，打不过他们，但是可以像山雀一样等待机会再逃走。”“以不变应万变，真是一个好方法，你们真聪明！”我连连称赞道。
另一只山雀看见它的伙伴被作者堵在树洞中时，它是落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声。同学们一下子便猜到，它是在劝告它的朋友：“要尽可能老实一些躺在那儿，你躺在那儿别出声，我在他旁边尖声叫唤，等他来追我，你就赶紧逃！”这只山雀是在旁边帮助它的伙伴逃走；于是我便顺势问道：“这只山雀为什么不赶紧飞走，还要留在作者的附近，说不定会像它的伙伴一样被捉了起来，真是只笨山雀！”同学们都纷纷回答道：“老师这只山雀不是笨，是互相帮助，同伴之间遇到困难就应该如此呀！”“同学们可真仗义！谁和你们交朋友可真幸运！可当我们看到同伴遇到危险时应该怎么办才好呢？”“首先当然不能惊慌，要像那只山雀一样冷静机灵，然后去找老师或大人帮忙。”“不要去和坏人硬碰硬，不然会被坏人一起抓走，要赶紧打110报警。”同学们七嘴八舌地说。“懂得在保证自身安全的前提下去寻求大人或警察的帮助，没有加大自己和同伴的危险，你们真是太棒了！”我高兴地对学生们说。
二、借助课外阅读提升学生魅力
歌德曾經说过：“只有伟大的人格，才有伟大的风格。”可见一个拥有优秀人格的人是多么的重要，所以每个周末我都会推荐学生阅读一篇课外故事，从故事中获得为人处世的道理，提升他们的人格魅力。
开学初，我发现班里有不少调皮学生玩上了捉弄人，于是我向学生推荐阅读《木偶奇遇记》，我向学生提了两个问题。第一是“为什么学校里没有一个孩子愿意和匹诺曹做朋友？”“因为他们的爸爸妈妈都告诉他们匹诺曹是一个坏孩子，他经常说谎话。”“那在现实生活中你们愿意和怎样的同学交朋友呢？”我询问道，有的同学说诚信的，有的说友好的，还有说乐于助人的等等。“是啊，同学们都喜欢和拥有好品质的人做朋友，如果你想交到许多朋友，应该怎么办呢？”我又问道。“应该做一个诚信的人才能被人喜欢。”“应该要真心对待他人，别人才会愿意和你做朋友。”“要说话算话，不要欺骗同学，要关爱同学，这样才有更多的同学愿意和我做朋友。”同学们纷纷说道。班上的谭世强同学听了大家的发言，不好意思站起来向同学们道歉，因为以前他总是以捉弄别人为乐子。就这样同学们在阅读的过程中懂得人与人之间的相处必须建立在真诚的基础上，不然自己必将成为孤独之人，班风也因此得到改善。
老师善于借助阅读，在授予学生知识的同时，更要教育学生做人，要让他们学会明辨是非，帮助他们形成正确的人生观、世界观与价值观，让他们在成为国家栋梁的同时，也成为一个具有优秀道德品质的人。
（编辑：李艳松）
【关键词】阅读；美好品质
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
一、借助课内阅读点亮学生心灯
《语文课标》指出：“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当作外在的附加任务。”
在日常的教学中，我很注重去挖掘文本中所包含的道理去授予学生，比如在教学S版小学五年级《山雀》一课时，抓住文中描述的两只山雀遇到危险时的不同应对情景与学生一起探讨：一只山雀被作者堵在树洞里时，它立即就“一动也不动，就好像一下子死了似的。我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”这时我问学生山雀遇到危险时是怎么做的？学生不难答出山雀在装死，接着我又问：“山雀为什么要装死？它也可以用尖尖的嘴巴和利爪去和作者战斗好逃出去呀？这只山雀可真胆小！”学生们这下可多话了，有的说万一作者有猎枪，惹恼了他山雀可能会被一枪打死的；有的说作者把树洞堵了起来，洞里黑漆漆的什么都看不见，山雀都不知道把嘴往哪里啄；有的说不知外面的状况嘛！……于是我引导：“看来同学们和山雀一样机灵呢！如果贸然和坏人做斗争的话可能会将自己处于更危险的境地，严重的话就像你们说的那样可能会失去宝贵的生命。那么，以后同学们如果遇到危险，你们又会怎样做呢？”黄浩首先发言：“我们应该像山雀一样冷静，不要冲动，看看情形不能与坏人硬碰硬。”接着张婕又说：“我们的力气不够大人大，打不过他们，但是可以像山雀一样等待机会再逃走。”“以不变应万变，真是一个好方法，你们真聪明！”我连连称赞道。
另一只山雀看见它的伙伴被作者堵在树洞中时，它是落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声。同学们一下子便猜到，它是在劝告它的朋友：“要尽可能老实一些躺在那儿，你躺在那儿别出声，我在他旁边尖声叫唤，等他来追我，你就赶紧逃！”这只山雀是在旁边帮助它的伙伴逃走；于是我便顺势问道：“这只山雀为什么不赶紧飞走，还要留在作者的附近，说不定会像它的伙伴一样被捉了起来，真是只笨山雀！”同学们都纷纷回答道：“老师这只山雀不是笨，是互相帮助，同伴之间遇到困难就应该如此呀！”“同学们可真仗义！谁和你们交朋友可真幸运！可当我们看到同伴遇到危险时应该怎么办才好呢？”“首先当然不能惊慌，要像那只山雀一样冷静机灵，然后去找老师或大人帮忙。”“不要去和坏人硬碰硬，不然会被坏人一起抓走，要赶紧打110报警。”同学们七嘴八舌地说。“懂得在保证自身安全的前提下去寻求大人或警察的帮助，没有加大自己和同伴的危险，你们真是太棒了！”我高兴地对学生们说。
二、借助课外阅读提升学生魅力
歌德曾經说过：“只有伟大的人格，才有伟大的风格。”可见一个拥有优秀人格的人是多么的重要，所以每个周末我都会推荐学生阅读一篇课外故事，从故事中获得为人处世的道理，提升他们的人格魅力。
开学初，我发现班里有不少调皮学生玩上了捉弄人，于是我向学生推荐阅读《木偶奇遇记》，我向学生提了两个问题。第一是“为什么学校里没有一个孩子愿意和匹诺曹做朋友？”“因为他们的爸爸妈妈都告诉他们匹诺曹是一个坏孩子，他经常说谎话。”“那在现实生活中你们愿意和怎样的同学交朋友呢？”我询问道，有的同学说诚信的，有的说友好的，还有说乐于助人的等等。“是啊，同学们都喜欢和拥有好品质的人做朋友，如果你想交到许多朋友，应该怎么办呢？”我又问道。“应该做一个诚信的人才能被人喜欢。”“应该要真心对待他人，别人才会愿意和你做朋友。”“要说话算话，不要欺骗同学，要关爱同学，这样才有更多的同学愿意和我做朋友。”同学们纷纷说道。班上的谭世强同学听了大家的发言，不好意思站起来向同学们道歉，因为以前他总是以捉弄别人为乐子。就这样同学们在阅读的过程中懂得人与人之间的相处必须建立在真诚的基础上，不然自己必将成为孤独之人，班风也因此得到改善。
老师善于借助阅读，在授予学生知识的同时，更要教育学生做人，要让他们学会明辨是非，帮助他们形成正确的人生观、世界观与价值观，让他们在成为国家栋梁的同时，也成为一个具有优秀道德品质的人。
（编辑：李艳松）