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【摘要】传统的语文教学存在方法单一、灵活性不足的问题，不利于激发学生学习的积极性。随着教育改革的不断深入，教师需要积极创新教学方法，因此多元化教学方法的应用变得十分必要。本文主要探讨了语文多元化教学的方法。
【关键词】初中语文;多元化教学;教学方法
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0107-02
A Probe into Diversified Teaching Methods in Chinese Teaching in Junior Middle Schools
（Beiwan Middle School，Jingyuan County，Gansu Province，China）LIU Surong
【Abstract】Traditional Chinese teaching has the problems of single method and insufficient flexibility，which is not condu‐cive to stimulating students’enthusiasm for learning.With the continuous deepening of education reform，teachers need to actively innovate teaching methods，so the application of diversified teaching methods becomes very necessary.This article mainly discusses the methods of diversified Chinese teaching.
【Keywords】Chinese in junior high school;Diversified teaching;Teaching methods
一、拓展多元化的语文教学内容
语文是一门基础性学科，是学好其他学科知识的基础，语文来源于生活也作用于生活。初中阶段语文教师要适当拓展教学内容，丰富语文课堂，让学生感受语文知识的多样性。首先，教师需要整合语文教学教学内容，加深学生对语文知识的理解。目前的语文教学教师都是带领学生逐篇课文地复习，每学完一个单元进行一次知识点的汇总分析，开展多元化学习可以改变这种学习模式，教师整合教学内容，通过对比、分析等方式强化对知识点的记忆和理解，比如按照课文的题材，将课本中的内容分为小说、散文、古文等。按照课文的主题，将课本中的内容分为叙事类、抒情类、写景类等。这种方式的目的是让学生更好地了解不同体裁、不同形式下的语言表达特点和规律，能让学生通过对比、整合等发现文字知识的基本运用规律，从而提高自己运用语言的能力。其次，语文教师需要促进语文知识和其他学科知识的融合，在学习语文时，可以引入其他学科的知识，使学生用更加新奇的方式感受语文知识，增强语文知识的趣味性，比如将语文和自然环境科学知识、社会生活知识、历史学科知识等相互联系，不仅能拓展学生的知识面，也能锻炼学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。例如：学习《茅屋为秋风所破歌》一课时，很多学生对杜甫的际遇不是很了解，认为大诗人杜甫应该过着无忧无虑的生活，教师为学生讲解了杜甫创作这首诗时的背景：安史之乱尚未平息，诗人由自身遭遇联想到战乱以来的苦难与沧桑。这让学生更好地理解了为什么杜甫的诗多有沉郁顿挫的风格。
二、拓展多元化的语文教学途径
随着现代化信息基础的发展，初中语文的教学途径也不断拓展。为了更好实现教学多元化，初中语文教师必须加强对各种现代化教学技术的掌握和运用能力，拓宽语文教学途径，让语文教学与时俱进，更好地吸引学生的注意力。
比如教师可以用多媒体展开教学，在学习很多古诗文、课文时，学生不能很好理解当时的背景和文化，所以对文中所蕴藏的情感理解不够透彻。教师可以用多媒体播放视频、图片、声音等，为学生营造一种学习情境，从而增强对情感的理解，更好实现共情。教师利用现代化教学技术能营造更多样、活泼的课堂氛围，使学生更愿意去主动学习语文知识，如学习《岳阳楼记》一课时，教师为学生播放了《经典咏流传》中改编自《岳阳楼记》的歌曲，优美的旋律配合岳阳楼的风景，让学生了解到了岳阳楼的壮美，了解了四时之景的诸多变化，也感受到了范仲淹豁达的心胸和忧国忧民的情怀。通过歌唱的形式，学生很快就背诵下了这篇课文，大大提高了学习效率。
教师还可以利用网络教学资源，让学生观看微课视频、名师讲读等资源，鼓励学生进行课前自学、课中讨论、课后复习，这能提高学生对语文学习的主动性，符合新课标的教学要求和理念。
三、拓展多元化的语文课堂教学模式
开展分组学习。语文教师可以将学生分为不同的学习小组，课前教师统一布置语文学习任务，让学生以小组的方式完成学习，学生在课下可以通过观看微课视频、查找文字材料、视频材料等方式完成语文学习任务。课堂上让学生以小组形式汇报小组学习的成果，小组模式更能激发学生学习的主动性和学习中的竞争意识。考虑到教学进度的要求，教师可以每个月组织学生展开小组学习一次，对学生进行明确的学习任务分工，确保每个学生都能参与到学习过程中。
开展群文阅读。初中阶段，语文阅读和写作是最重要的学习任务，这个阶段需要扩大学生的阅读量，积累学生的文学素养，这样才能更好地让学生的阅读为写作服务。教师可以定期围绕某一个议题带领学生开展群文阅读，为学生推荐课外阅读文章、书目等，鼓励学生通过讨论交流分析群文阅读中总结的写作技巧、情感思想等，教师要发挥好自身引导者的作用，组织学生分析阅读和写作的关系，提炼写作方法、好词好句等，使学生能将阅读成果融入自己的写作中，提高写作质量和效率。
四、多元化评价方式
多元化评价的目的是改变单一的评价方式带来的对评价内容不够全面的问题，以更科学的方式促进学生的成长。可以采取学生互评，让学生之间的交流和合作更多，碰撞出思想的火花。每个学生都有看待问题的方式，使评价更加立体可以学生自评，比如教师布置了一篇课文的续写，让学生自己评价文章的优点和不足，学生表达自我的过程可以做到较为深入的剖析，调动自主学习的积极性，提升学习能力。还要结合教师评价，教师评价要坚持公正公平的态度，针对不用学情的学生开展评价，不能用学习好学生的評价方式应用到学困生身上，这样才能更好地发挥评价的作用。某些其他对象参与的教学活动，比如作文比赛，还可以把评委或者教研上的工作人员也纳入评价人中，使对学生的表现评价更加完善。
五、结语
综上所述，本文认为开展语文多元化教学，需要从教学内容、教学途径、教学模式这几方面进行考虑，结合教学经验做出几点分析，仅供参考。
参考文献：
[1]杨永苹.浅谈初中语文教学中的多元化教学方法[J].青少年日记（教育教学研究），2015（08）.
[2]牛强.关于初中语文教学中多元化教学方法的运用研究[J].中国校外教育，2019（35）.
（责编 吴娟）
【关键词】初中语文;多元化教学;教学方法
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0107-02
A Probe into Diversified Teaching Methods in Chinese Teaching in Junior Middle Schools
（Beiwan Middle School，Jingyuan County，Gansu Province，China）LIU Surong
【Abstract】Traditional Chinese teaching has the problems of single method and insufficient flexibility，which is not condu‐cive to stimulating students’enthusiasm for learning.With the continuous deepening of education reform，teachers need to actively innovate teaching methods，so the application of diversified teaching methods becomes very necessary.This article mainly discusses the methods of diversified Chinese teaching.
【Keywords】Chinese in junior high school;Diversified teaching;Teaching methods
一、拓展多元化的语文教学内容
语文是一门基础性学科，是学好其他学科知识的基础，语文来源于生活也作用于生活。初中阶段语文教师要适当拓展教学内容，丰富语文课堂，让学生感受语文知识的多样性。首先，教师需要整合语文教学教学内容，加深学生对语文知识的理解。目前的语文教学教师都是带领学生逐篇课文地复习，每学完一个单元进行一次知识点的汇总分析，开展多元化学习可以改变这种学习模式，教师整合教学内容，通过对比、分析等方式强化对知识点的记忆和理解，比如按照课文的题材，将课本中的内容分为小说、散文、古文等。按照课文的主题，将课本中的内容分为叙事类、抒情类、写景类等。这种方式的目的是让学生更好地了解不同体裁、不同形式下的语言表达特点和规律，能让学生通过对比、整合等发现文字知识的基本运用规律，从而提高自己运用语言的能力。其次，语文教师需要促进语文知识和其他学科知识的融合，在学习语文时，可以引入其他学科的知识，使学生用更加新奇的方式感受语文知识，增强语文知识的趣味性，比如将语文和自然环境科学知识、社会生活知识、历史学科知识等相互联系，不仅能拓展学生的知识面，也能锻炼学生的语言表达能力，提升学生的语文素养。例如：学习《茅屋为秋风所破歌》一课时，很多学生对杜甫的际遇不是很了解，认为大诗人杜甫应该过着无忧无虑的生活，教师为学生讲解了杜甫创作这首诗时的背景：安史之乱尚未平息，诗人由自身遭遇联想到战乱以来的苦难与沧桑。这让学生更好地理解了为什么杜甫的诗多有沉郁顿挫的风格。
二、拓展多元化的语文教学途径
随着现代化信息基础的发展，初中语文的教学途径也不断拓展。为了更好实现教学多元化，初中语文教师必须加强对各种现代化教学技术的掌握和运用能力，拓宽语文教学途径，让语文教学与时俱进，更好地吸引学生的注意力。
比如教师可以用多媒体展开教学，在学习很多古诗文、课文时，学生不能很好理解当时的背景和文化，所以对文中所蕴藏的情感理解不够透彻。教师可以用多媒体播放视频、图片、声音等，为学生营造一种学习情境，从而增强对情感的理解，更好实现共情。教师利用现代化教学技术能营造更多样、活泼的课堂氛围，使学生更愿意去主动学习语文知识，如学习《岳阳楼记》一课时，教师为学生播放了《经典咏流传》中改编自《岳阳楼记》的歌曲，优美的旋律配合岳阳楼的风景，让学生了解到了岳阳楼的壮美，了解了四时之景的诸多变化，也感受到了范仲淹豁达的心胸和忧国忧民的情怀。通过歌唱的形式，学生很快就背诵下了这篇课文，大大提高了学习效率。
教师还可以利用网络教学资源，让学生观看微课视频、名师讲读等资源，鼓励学生进行课前自学、课中讨论、课后复习，这能提高学生对语文学习的主动性，符合新课标的教学要求和理念。
三、拓展多元化的语文课堂教学模式
开展分组学习。语文教师可以将学生分为不同的学习小组，课前教师统一布置语文学习任务，让学生以小组的方式完成学习，学生在课下可以通过观看微课视频、查找文字材料、视频材料等方式完成语文学习任务。课堂上让学生以小组形式汇报小组学习的成果，小组模式更能激发学生学习的主动性和学习中的竞争意识。考虑到教学进度的要求，教师可以每个月组织学生展开小组学习一次，对学生进行明确的学习任务分工，确保每个学生都能参与到学习过程中。
开展群文阅读。初中阶段，语文阅读和写作是最重要的学习任务，这个阶段需要扩大学生的阅读量，积累学生的文学素养，这样才能更好地让学生的阅读为写作服务。教师可以定期围绕某一个议题带领学生开展群文阅读，为学生推荐课外阅读文章、书目等，鼓励学生通过讨论交流分析群文阅读中总结的写作技巧、情感思想等，教师要发挥好自身引导者的作用，组织学生分析阅读和写作的关系，提炼写作方法、好词好句等，使学生能将阅读成果融入自己的写作中，提高写作质量和效率。
四、多元化评价方式
多元化评价的目的是改变单一的评价方式带来的对评价内容不够全面的问题，以更科学的方式促进学生的成长。可以采取学生互评，让学生之间的交流和合作更多，碰撞出思想的火花。每个学生都有看待问题的方式，使评价更加立体可以学生自评，比如教师布置了一篇课文的续写，让学生自己评价文章的优点和不足，学生表达自我的过程可以做到较为深入的剖析，调动自主学习的积极性，提升学习能力。还要结合教师评价，教师评价要坚持公正公平的态度，针对不用学情的学生开展评价，不能用学习好学生的評价方式应用到学困生身上，这样才能更好地发挥评价的作用。某些其他对象参与的教学活动，比如作文比赛，还可以把评委或者教研上的工作人员也纳入评价人中，使对学生的表现评价更加完善。
五、结语
综上所述，本文认为开展语文多元化教学，需要从教学内容、教学途径、教学模式这几方面进行考虑，结合教学经验做出几点分析，仅供参考。
参考文献：
[1]杨永苹.浅谈初中语文教学中的多元化教学方法[J].青少年日记（教育教学研究），2015（08）.
[2]牛强.关于初中语文教学中多元化教学方法的运用研究[J].中国校外教育，2019（35）.
（责编 吴娟）