电子白板兼容了多媒体与网络技术，而多媒体技术由于界面形象逼真，学生浏览的过程本身就是建构知识意义的过程。这些知识完全由学生主动探索、相互协作建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上的灌输，更有利于知识的习得和巩固。如，在小学科学课《电的基础知识》教学中，由于学生接触和了解比较少，没有相应的知识基础，所以实物图和电路图的连接方式对学生而言是一个难点。传统的教学中，通过实物图连接的演示实验展示，可见度较低，大部分学生只能从听觉上知道两种连接方式，但由于听和做之间存在着认知差距，所以学生在操作的时候会出现很多问题。电子白板可以把实物图连接的过程在屏幕上展示出来，同时可以让学生上台操作，把实物操作与动画拖动相结合，实物图与抽象的电路图对比展示，让学生在听、看、做、思的过程中，形成知识的主动建构，有效提升了实验课教学的课堂效率。
　　电子白板技术的交互性架设起学生与教师双向交流的桥梁。交互式教学的形式多样，师生间的语言沟通是互动，课堂问答板演是互动，师生共同完成科学探究实验也是互动，但这些互动难于摆脱学生是在教师设计好的套子里一步步逼近教学目标的被动学习的窠臼。自主学习、平等对话、师生交流、生生互动等理想境界也只能挂在嘴上。有了交互白板，学生的自主选择性学习得以实现。如在《磁铁的性质》的教学中，可以让学生通过观察了解指南针的主要结构是一块磁铁，唤醒学生原有的知识储备，关于磁铁你知道些什么？学生提到磁铁有磁性、磁极等，但这些原来相对熟悉的内容浮现在学生脑海却说不明白，于是，教师根据学生的选择，从电子白板的资源库中拖出相应的内容，为学生探究磁铁的性质的实验奠定了具体形象的认知基础，使教学不再是根据老师的设计而程序化地进行。注重学生思维的呈现，更注重师生的交流与新的资源的生成；注重师生交流，生生交流，也注重生本交流，让探究更有实效。为创建和谐民主的互动课堂，实现多元交流搭设了桥梁。在《校园大搜索》一课中，学生把自己在校园中发现的植物、动物以及生物的遗迹拍成照片，回到教室后教师将这些有趣的照片传到电脑中，利用电子白板展现出来，学生的汇报辅以真实的图片，整个课堂生机盎然。生物的长周期观察如何生动的展现？电子白板为我们打开了一扇窗，一扇可以看到春藏、夏绿、秋韵、冬裹的窗。
　　电子白板技术的可生成性成为促进课堂开放，推进学生可持续发展的助推器。电子白板作为一种新的教育技术，在教育领域应用并得到普及推广是一个必然的趋势。同时，我们应把它看成是一种新的教学理念的实践平台，一种新的教学思维的创新平台。在教学中，充分发挥电子白板的辅助教学优势，将使课堂更有活力，更有实效。
　　阿基米德说“给我一个支点，我可以撬动地球”。现在的学生说，“只要给我一台电脑，我就能认识整个世界”——无论是探索海洋、生物的奥妙，还是欣赏浩瀚的星空探究神秘的宇宙，都可以利用现代化信息技术手段服务学生的成长。
　　（作者单位：武汉市硚口区东方红小学）