摘要：在梳理国内外已有的相关研究成果的基础上，论述了以“发现式学习”（Discovery Learning）—“探究式学习”（Inquiry Learning）—“设计式学习”（Designing Learning）为一体的DID综合型课堂教学模式的构建，详细阐述了该模式的结构模型、作用机制及其在《普通心理学》课程中的实践。
　　关键词：发现式学习；探究式学习；设计式学习；教学模式
　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）03-0164-03
　　教学活动是师生双方在课堂情境下，进行知识技能传授的互动过程。一直以来，如何提升教学效能一直是学界关注的焦点并形成了诸多的成果。其中，“发现式学习”、“研究式学习”和“设计式学习”理论具有较强的代表性。“发现式学习”最早可追溯到法国启蒙运动时期的哲学家卢梭，他主张让儿童最大自由去探索他们身边的环境以促进学习。美国实用主义哲学家杜威则倡导教育的本质是通过动手参与和探索来进行学习。而在建构主义理论视域下，发现学习是促进人们创造和组织知识以及将所得知识迁移到其他不同情境下的重要工具（张建伟