【摘 要】
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课程创生是当前幼儿园课程改革追求的重要方向和园本课程建设的重要目标。体验是幼儿认识世界、获得经验的重要方式。幼儿在体验中才会萌发探究兴趣，教师若能将其捕获到，创生课程才有生长点，因而体验成为了课程创生的逻辑起点。环境中多样化的材料满足了幼儿探究的需要，支持了幼儿的感官体验，成为课程创生的必要条件。在此基础上，教师有效提炼幼儿通过体验获得的有益经验，帮助幼儿组织经验，建构逻辑性的认知体系和思维方式，
【基金项目】
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2020年贵州省教育科学规划课题“幼儿园体验式生活课程构建的行动研究”（编号：2020B171）；
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课程创生是当前幼儿园课程改革追求的重要方向和园本课程建设的重要目标。体验是幼儿认识世界、获得经验的重要方式。幼儿在体验中才会萌发探究兴趣，教师若能将其捕获到，创生课程才有生长点，因而体验成为了课程创生的逻辑起点。环境中多样化的材料满足了幼儿探究的需要，支持了幼儿的感官体验，成为课程创生的必要条件。在此基础上，教师有效提炼幼儿通过体验获得的有益经验，帮助幼儿组织经验，建构逻辑性的认知体系和思维方式，才能真正构成课程。
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