【摘 要】
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“主线式”情境教学法以素质教育理念为基础，教材编写逻辑为方向，实际学情为核心，将其运用到高中物理课堂教学中能够帮助教师厘清主线，明确教学思路和方向，启发学生智慧，帮助学生形成完整的知识框架。但当前“主线式”情境教学在高中地理课堂上的运用存在教师占据课堂主体、忽视学生实际学情、主线情境枯燥、忽视评价机制构建等误区，导致地理教学效率难以提升。教师可以通过明确师生地位、根据学生实际学情设计主线情境、丰富
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“主线式”情境教学法以素质教育理念为基础，教材编写逻辑为方向，实际学情为核心，将其运用到高中物理课堂教学中能够帮助教师厘清主线，明确教学思路和方向，启发学生智慧，帮助学生形成完整的知识框架。但当前“主线式”情境教学在高中地理课堂上的运用存在教师占据课堂主体、忽视学生实际学情、主线情境枯燥、忽视评价机制构建等误区，导致地理教学效率难以提升。教师可以通过明确师生地位、根据学生实际学情设计主线情境、丰富教学内容、完善评价机制等措施解决上述问题，改变学生思维方式，帮助学生形成地理核心素养。
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＜正＞初中学生正处于形象思维阶段，所以，在初中地理教学中，教师采用情境教学法可以使学生产生更深刻的体验。教师必须落实新课标倡导的生本教学理念，不断更新教育教学方式，使学生将教材理论知识与生活实际密切联系起来，帮助学生建构系统的地理知识，进而能够运用地理知识解释生活问题、解决生活问题，促进地理综合能力的提高。一、在地理教学中应用情境教学法的重要作用情境教学法是教师根据具体的地理教学内容，为帮助学生更
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