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学好语文的最高境界就是看学生习作水平。但目前，小学生的习作水平整体状况令人担忧。常常听到有些教师议论，我们班学生作文很差，语言贫乏，句子苍白，有的学生作文空话连篇，真是头疼死了……作文真的很难吗？是老师的方法不对头，还是阅读教学出了问题？我们语文教师应该从哪里着手，来全面提高学生的习作水平呢？拜读了来自《新课程教学实践探索》孟峰生老师的“我的作文教学三字经”、韩老师的“习作，想说爱你也容易”两篇文章，心中有了豁然开朗的感觉。那就是写之初，读为本，博览群书；细观察，写真请 吐露心声；赏精品，勤摹写，品尝喜悦；办展览，重评改，提高能力。多措并举，全面提高学生习作能力。
1 写之初，读为本，博览群书
三年级是学习习作的启始阶段，语文课标在阅读要求第8条中规定，积累课文中优美的词句，精彩句段，以及在课外阅读中获得的预感材料；学生诵读优秀诗文第10条规定，养成读书读报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。“读书破万卷，下笔若有神”，没有广博的阅读做支撑，妙笔生花无所谈起。这就要求我们语文教师必须重视学生的阅读。阅读的时间是可以自由支配的，可利用午间阅读，晚上阅读，休息日定时阅读。阅读的内容是多方面的，可以指导学生阅读优秀的故事、童话、诗歌、少儿报刊等，此外，还要引导学生阅读电视中优秀小品、相声，相声、小品是学生喜闻乐见的形式，读水浒三国故事中的小画片中人物，教师在正确引导学生欣赏优秀作品的同时，一定要让学生感悟作品其中的妙笔之处，学习人物的高贵品质，领会作者的表达手法。从而达到读中感悟、读中积累，读中迁移的目的。
2 细观察，写真请 吐露心声
细心观察是写好作文重要途径之一，教师要指导学生留心周围的事物，做到善于观察，细心观察，学会观察。观察的事物可以是包罗万象，观察的对象可以是人物、动物或某处的一个景观等，观察的顺序可以是从上至下，从里到外，从远及近，从左到右；观察的方面可以是外形特征，可以是内心活动，可以是人物品质、也可以是动物的生活习性，观察一定从细微之处入手，要充分发挥自己的想象，联想与此相近事物，运用拟人、比喻、夸張、排比列举等修辞手法形象地表达出来。记住，作文一定要写真情实感，真正打动读者人心的应该是自己真情。
3 赏精品，勤摹写，品尝喜悦
精品出自名人、作家的笔下，精品名篇就是学生学习、赏析的文本。我国现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文、赏析作文、指导作文、习作文、效仿作文、评作文、修改作文、提高习作水平，这不失为一条行之有效的经验。”叶老这段话，精辟地道出了语文教学中读与写的关系。读与写是语文教学的最基本的教学方式，也是作文教学的两个密切相关的教学手段，读课文（范文）不仅可以得到写作方法、技巧上的启示，而且可以激发学生的写作兴趣。教师要引导学生走进名篇佳作，学习文章的出彩之处，好的文章构思是别出心裁，落笔也是与众不同。五年级第一单元一篇独立阅读课文“我的长生果”给我留下深刻印象。教师的作文题目是《秋天来了》，教师阅读了一段范文后，学生开始作文，许多同学千篇一律写“秋天来了，树叶落了，大雁往南飞……而本文作者眼里的秋天与中不同，他把秋天比做穿着金色衣裙的少女，她那轻飘飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地，她用宽大的衣衫挡者风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献给人间，人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的飘香四野，秋天使农民的笑容格外灿烂。他笔下的秋天真是另外一种意境与美感。所以，我们要指导学生学会摹写。摹写，首先是课文命题。如我们教了《假如没有灰尘》后，让学生模仿本文的结构，写作《假如没有……》；学完《秋天的雨》，可以让学生写《冬天的雪》，学完《猫》一课后，以其它小动物命名，摹写文章的结构，这样，学生学有例子，写有样本，写作能力会逐渐提高。
4 办展览，重评改，提高能力
学生的作文，是语文教学成果综合的体现，我们应该非常重视。教师平时要注意发现学生优秀之作，可以通过办班级优秀作文集锦形式进行展览。但在展览之前，一定让学生重新修改好。精心评改学生的作文，也是提高学生作文水平的重要一环。小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师评改，期望有所肯定，以便看到成绩并从得到启示。因此学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，评语便是教师的观点，这观点对学生是具有导向作用的，有影响力的。因而，我们要以儿童的眼光看待学生所写的内容、所表达的情意、所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。我们只有站在学生的角度去审视他们的作文，把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，有说服力地批改他们的作文。在批改作文时，我们要带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生，用心去体会。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这些都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足，成为他们写好作文的需要。
提高学生写作水平，并非一朝一夕的事，但也并不是高不可攀。教学实践让我深刻地体会到：要提高学生的写作水平，我们必须想方设法多措并举，以上问题解决好了，不愁学生写不出好文章。
1 写之初，读为本，博览群书
三年级是学习习作的启始阶段，语文课标在阅读要求第8条中规定，积累课文中优美的词句，精彩句段，以及在课外阅读中获得的预感材料；学生诵读优秀诗文第10条规定，养成读书读报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。“读书破万卷，下笔若有神”，没有广博的阅读做支撑，妙笔生花无所谈起。这就要求我们语文教师必须重视学生的阅读。阅读的时间是可以自由支配的，可利用午间阅读，晚上阅读，休息日定时阅读。阅读的内容是多方面的，可以指导学生阅读优秀的故事、童话、诗歌、少儿报刊等，此外，还要引导学生阅读电视中优秀小品、相声，相声、小品是学生喜闻乐见的形式，读水浒三国故事中的小画片中人物，教师在正确引导学生欣赏优秀作品的同时，一定要让学生感悟作品其中的妙笔之处，学习人物的高贵品质，领会作者的表达手法。从而达到读中感悟、读中积累，读中迁移的目的。
2 细观察，写真请 吐露心声
细心观察是写好作文重要途径之一，教师要指导学生留心周围的事物，做到善于观察，细心观察，学会观察。观察的事物可以是包罗万象，观察的对象可以是人物、动物或某处的一个景观等，观察的顺序可以是从上至下，从里到外，从远及近，从左到右；观察的方面可以是外形特征，可以是内心活动，可以是人物品质、也可以是动物的生活习性，观察一定从细微之处入手，要充分发挥自己的想象，联想与此相近事物，运用拟人、比喻、夸張、排比列举等修辞手法形象地表达出来。记住，作文一定要写真情实感，真正打动读者人心的应该是自己真情。
3 赏精品，勤摹写，品尝喜悦
精品出自名人、作家的笔下，精品名篇就是学生学习、赏析的文本。我国现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文、赏析作文、指导作文、习作文、效仿作文、评作文、修改作文、提高习作水平，这不失为一条行之有效的经验。”叶老这段话，精辟地道出了语文教学中读与写的关系。读与写是语文教学的最基本的教学方式，也是作文教学的两个密切相关的教学手段，读课文（范文）不仅可以得到写作方法、技巧上的启示，而且可以激发学生的写作兴趣。教师要引导学生走进名篇佳作，学习文章的出彩之处，好的文章构思是别出心裁，落笔也是与众不同。五年级第一单元一篇独立阅读课文“我的长生果”给我留下深刻印象。教师的作文题目是《秋天来了》，教师阅读了一段范文后，学生开始作文，许多同学千篇一律写“秋天来了，树叶落了，大雁往南飞……而本文作者眼里的秋天与中不同，他把秋天比做穿着金色衣裙的少女，她那轻飘飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地，她用宽大的衣衫挡者风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献给人间，人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的飘香四野，秋天使农民的笑容格外灿烂。他笔下的秋天真是另外一种意境与美感。所以，我们要指导学生学会摹写。摹写，首先是课文命题。如我们教了《假如没有灰尘》后，让学生模仿本文的结构，写作《假如没有……》；学完《秋天的雨》，可以让学生写《冬天的雪》，学完《猫》一课后，以其它小动物命名，摹写文章的结构，这样，学生学有例子，写有样本，写作能力会逐渐提高。
4 办展览，重评改，提高能力
学生的作文，是语文教学成果综合的体现，我们应该非常重视。教师平时要注意发现学生优秀之作，可以通过办班级优秀作文集锦形式进行展览。但在展览之前，一定让学生重新修改好。精心评改学生的作文，也是提高学生作文水平的重要一环。小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师评改，期望有所肯定，以便看到成绩并从得到启示。因此学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，评语便是教师的观点，这观点对学生是具有导向作用的，有影响力的。因而，我们要以儿童的眼光看待学生所写的内容、所表达的情意、所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。我们只有站在学生的角度去审视他们的作文，把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，有说服力地批改他们的作文。在批改作文时，我们要带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生，用心去体会。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这些都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足，成为他们写好作文的需要。
提高学生写作水平，并非一朝一夕的事，但也并不是高不可攀。教学实践让我深刻地体会到：要提高学生的写作水平，我们必须想方设法多措并举，以上问题解决好了，不愁学生写不出好文章。