【摘 要】高中教学改革迫切需要在如何提高学生素质方面给予更多深入的思考，并有效地落实到实际的课堂教学中，实现课堂高效，从而有力地促进高中语文的素质教育。
　　【关键词】语文素养；观念；转变
　　首先，必须更新教育观念，深化课堂教学改革。当前的中学语文教学，我们不难发现仍存在着许多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注重45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生能力的培养、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、逻辑等，每节课不可能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，符合学生的学习能力，课堂教学才会有实效。
　　近年来高中学生，普遍存在语文基础知识薄弱的现象，中考使初中语文教学陷在应试的束缚中，热衷于大量的词、句、篇的所谓“基本知识训练”，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的重复演练，死记硬背，看似“双基”知识训练，而实际效果却降低了学生的语文能力。造成有的学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的甚至连最基本的句子成分都不清楚，这对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。
　　《高中语文教学新课程标准》明确提出了，全面提高学生的语文素质，提高学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格。而且注重培养学生写作实用文及口语交际能力。这就明确地指明高中语文教育指向“人的发展”。因此就要求我们，高中语文教学必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都必须围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕“能力训练”这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。课内注重于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材内容，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活跃，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。因此，更新教育观念，深化课堂教学是提高高中学生语文素质的前提。
　　其次，必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。长期以来，我们的语文教学注重了语文知识的传授，却忽视了学生的主体作用。在相当长的一段时间里，我们对学生是教学的主体的认识和实践，完全是处于一种肤浅的认识状态，有时在思想上有所认识，但一到实践中，就縮手缩脚，担心打破原来的定势模式，引起课堂混乱，不可收拾。这样学生根本无法体现自己在学习中的自主性创造性。
　　要提高高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课都设计学生活动的环节，形式不拘泥于演讲，丰富多彩，可以是演讲，朗诵，表演，说、学、逗、唱，只要有益于学生将来的发展，就给学生一个空间，让学生充分的展示，给学生一个舞台，让学生尽情的表演，课堂上多给学生参与的机会，讨论，协作，共同解决疑难。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与后，成功经验的体会，成功的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，刺激学生踊跃讨论，积极发言。重要的是在教学中注入一种理念，培养学生主动参与教学过程中要激发学生的学习的能力，培养学生能够有举一反三，触类旁通的能力，引导学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。课堂教学只有充分发挥学生主体作用，变学生被动为主动的学习方式，才能提高高中学生语文素质，提升学生的学养和素养。真正实现课标所期望的理想境地。