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摘 要：中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。书法教师应在教学中注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在教学当中， 这样对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。
关键词：书法教学 德育渗透
青少年是在祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，加强和改进青少年的思想道德建设，是关系国家前途和民族命运的希望工程，是一项长期的战略任务，也是一项紧迫的现实任务。学校作为青少年成长的重要阵地，应不断加强和改进思想道德教育的方法和途径，以提高教育质量，真正为培养品德高尚的一代新人作出应有的贡献。在中小学中开展书法教育，有助于利用书法艺术其独特的文化内涵和艺术魅力，来激发学生对中华文化和祖国的热爱，增强学生的民族自信心，从而有助于学生形成良好的思想道德。
一、书法教学蕴含强烈的爱国主义情感
书法作为中国国粹，也是世界艺术之林的一朵奇葩。五千年的文明，锻造出尽美绝伦的“龙的文化”。汉字虽然仅仅是这个文明的一小部分，却有掩藏不住的耀眼光芒。撇开汉字响亮的音节、深邃的意蕴不谈，单单字型之美，已具备难以抵抗的魅力……线条清润淳和、温而不柔、力含其中；空间结构疏密有度、整散天然、计白当黑、欹正相生、参差错落，如韩信布阵，李广走马，变幻末测，意趣无穷。中国书法正是以其独特的表现形式，把汉字的形体美表现得淋漓尽致。它不是诗而有诗的韵味；不是画而有画的灵动；不是舞而有舞的飘逸；不是歌而有歌的悠扬。它是图解的诗、抽象的画、纸上的舞、眼中的歌。随着中国的快速发展，国际地位的日益提升，中华文化广泛传播，现今中国书法已享有非常崇高的地位，世界各地书法爱好者数不胜数，同时我国许多书法家也常受邀到国外开展书法交流活动。每每想到这些都会使我们心里油然升腾起对中华文明的无比崇拜和作为中国人的自豪感。
《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育。”和“进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，美好河山，优秀文化。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。（沈尹默语）通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。著名书法家刘炳森也曾说过：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。”
二、书法教学饱含品德情操的哲理精髓
“书为心画”、“字如其人”、“人品即书品”这些都说明了人的道德品质对书法艺术的重要性。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德。无论是他们那种勤奋好学精神，还是他们的做人准则，都着实是我们后学的楷模。唐代大书法家颜真卿威武不屈，敢于同权贵作斗争，不惜丢官，最终以身殉职。而颜字的豁达大度、雍容大方、浑厚有力正是他堂堂正正之人品的生动写照；柳公权为人正直，穆宗皇帝问其用笔之法，柳公权以“心正则笔正”答之，他认为学习书法必须把做正直的人放在首位，只有这样才能真正提高书法艺术水平；岳飞，文武双全的民族英雄。如果严格地以书法造诣来评，他的书法并未登峰造极，但正因为其“以神为精魄”、“以心为筋骨”，有抗敌御辱、保家为国的赤子之心，有“受任于败军之际，奉命于危难之间”、力挽狂澜的心境，他手书的《出师表》，字里行间无不充盈着中华民族的浩然正气。在书法课上讲解这些知识，是对学生很好的德育熏陶。由于这类熏陶的结果，加之书法艺术本身的引导作用，接受过书法教育的学生的素质与未上过书法课的学生是有差异的，这一点从青少年书法爱好者与刑事犯罪的反比例关系就能反映：据媒体报道，近年来，由于种种原因，青少年犯罪节节上升，而据有关方面抽样统计，热爱书法的青少年极少有违法犯罪事例。也就是说，青少年酷爱书法，书法实践时间长，则大有助于情操高尚、灵魂净化。从这点上说，书法教学功德无量，既然如此，就越应该面向全体学生，就越应该坚持不懈地在书法教学中渗透品德情操教育。
三、书法教学是促进学生形成良好行为习惯和心理品质的上佳手段
现代研究证明，健康的良好的心理素质对人的成功起决定作用。“每个人都在某种程序上具有创造禀赋，但只有心理正常、健康的人才会把创造潜力付诸实现。”
首先，书法训练过程可以培养学生高度认真的精神。
一位心理学家讲：调整学生的心理素质、规范其行为有两种好办法，一是练习平衡木，二是练习书法。这两种练习均能使学生进入到一种相对静止的心理状态。经常进入这种静止状态，性格就会可能改变。练习书法，必须进入一个全身心的投入状态，这种状态叫静止状态。无论这种状态能坚持多外，持之以恒，就能养成逢字不苟、动笔必矩、严谨认真的好习惯。写字前，要求用10秒钟时间就把笔、墨、纸、水瓶放得有条不紊；下课后离开座位，手与桌面上不留一滴墨迹和水迹，这对培养学生动作的准确和迅速及谨慎细致的心理很有好处。正如郭沫若同志在1962年给《人民教育》的题词中说的：“这种养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”
其次，书法训练可以培养学生坚忍不拔，不怕困难的优良心理素质。
实践表明，学习书法急功近利，反而欲速则不达。要心静气和、端正姿势、持之以恒地苦练。如果没有长期艰苦的磨炼，就无法领悟到艺术真谛，难以敲开艺术之门。据《东汉书》记载：“芝之少持高操，以名臣之勤学……家之衣帛必书而练；临池学书，水为之黑。”当代书家骆恒光先生言：“址几年或几十年以来沉潜于笔墨生涯之中，念兹在兹，孜孜殚精竭虑而不知倦怠，从池水尽黑到得心应手，下笔无滞。”正是在这汉字一笔一画的书写练习中，学生获得了韧劲与耐力，形成了锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。
四、书法教学是获得“真、善、美”形象体验的有效途径
只要稍加留心，每堂书法课都能对学生进行“真、善、美”教育。如教学“中”字，竖画是相对较难掌握的。教师可以总结说：“作为合格的中国人，首先要做到正直，就像‘中’字的竖画，要尽量写得坚挺。这样才能体现出我们中国人的特点。”……处处留意，每堂书法课自始至终都可以挖掘出“真、善、美”。《爱国主义教育实施纲要》中明文规定：“提倡在大中小学的教室、图书馆、礼堂等场所，悬挂为中华民族的发展作出杰出贡献的领袖、先烈和名人的画像、诗词、格言。”外因是事物变化的条件，内因才是事物变化的根据。而书法艺术的表现形式是以书写汉字为基础的学习书法文字内容，历代书法名作都有其深刻的文化内涵。古代许多著名书家往往又是文学史上重要的人物，如像王羲之、苏轼、郑板桥等。因而，临摹在书法作品，完成作业直至比赛中，学生大量接触旨在歌颂祖国、歌颂人民、弘扬优秀文化传统、积极向上的经典诗词、名人名言、智人睿语，也能使学生在亲身实践中汲取有益的营养，陶冶高尚的情操，提高精神境界，净化心灵，树立起健康向上的人生观。
“少年强则国强，少年兴则国兴。”青少年的思想道德状况，将直接关系到科教兴国的人才战略的实施，关系到中华民族的伟大复兴的实现。因此，通过书法教育的德育功能，对青少年思想道德建设作出贡献是我们每一位书法教师的责任和义务。
参考文献：
[1]浙江省教育厅 《关于进一步加强中小学写字教学的意见》 浙教基 〔2006〕119号
[2]凌 士 《书法趣谈》 档案出版社 1991年5月
[3]陈振濂 《书法美学》 陕西人民美术出版社 1993
（义乌市下骆宅小学 浙江金华）
关键词：书法教学 德育渗透
青少年是在祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，加强和改进青少年的思想道德建设，是关系国家前途和民族命运的希望工程，是一项长期的战略任务，也是一项紧迫的现实任务。学校作为青少年成长的重要阵地，应不断加强和改进思想道德教育的方法和途径，以提高教育质量，真正为培养品德高尚的一代新人作出应有的贡献。在中小学中开展书法教育，有助于利用书法艺术其独特的文化内涵和艺术魅力，来激发学生对中华文化和祖国的热爱，增强学生的民族自信心，从而有助于学生形成良好的思想道德。
一、书法教学蕴含强烈的爱国主义情感
书法作为中国国粹，也是世界艺术之林的一朵奇葩。五千年的文明，锻造出尽美绝伦的“龙的文化”。汉字虽然仅仅是这个文明的一小部分，却有掩藏不住的耀眼光芒。撇开汉字响亮的音节、深邃的意蕴不谈，单单字型之美，已具备难以抵抗的魅力……线条清润淳和、温而不柔、力含其中；空间结构疏密有度、整散天然、计白当黑、欹正相生、参差错落，如韩信布阵，李广走马，变幻末测，意趣无穷。中国书法正是以其独特的表现形式，把汉字的形体美表现得淋漓尽致。它不是诗而有诗的韵味；不是画而有画的灵动；不是舞而有舞的飘逸；不是歌而有歌的悠扬。它是图解的诗、抽象的画、纸上的舞、眼中的歌。随着中国的快速发展，国际地位的日益提升，中华文化广泛传播，现今中国书法已享有非常崇高的地位，世界各地书法爱好者数不胜数，同时我国许多书法家也常受邀到国外开展书法交流活动。每每想到这些都会使我们心里油然升腾起对中华文明的无比崇拜和作为中国人的自豪感。
《爱国主义教育实施纲要》中指出：“要进行中华民族优秀传统文化教育。”和“进行中华民族悠久历史的教育”，使广大青少年深刻了解中华民族悠久历史，美好河山，优秀文化。书法不仅是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，而且还是“世界公认的最高艺术”。（沈尹默语）通过学习书法，使学生能很好地了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，增强民族自尊心和自信心，更加热爱我们伟大的祖国。著名书法家刘炳森也曾说过：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。”
二、书法教学饱含品德情操的哲理精髓
“书为心画”、“字如其人”、“人品即书品”这些都说明了人的道德品质对书法艺术的重要性。古代许多著名书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德。无论是他们那种勤奋好学精神，还是他们的做人准则，都着实是我们后学的楷模。唐代大书法家颜真卿威武不屈，敢于同权贵作斗争，不惜丢官，最终以身殉职。而颜字的豁达大度、雍容大方、浑厚有力正是他堂堂正正之人品的生动写照；柳公权为人正直，穆宗皇帝问其用笔之法，柳公权以“心正则笔正”答之，他认为学习书法必须把做正直的人放在首位，只有这样才能真正提高书法艺术水平；岳飞，文武双全的民族英雄。如果严格地以书法造诣来评，他的书法并未登峰造极，但正因为其“以神为精魄”、“以心为筋骨”，有抗敌御辱、保家为国的赤子之心，有“受任于败军之际，奉命于危难之间”、力挽狂澜的心境，他手书的《出师表》，字里行间无不充盈着中华民族的浩然正气。在书法课上讲解这些知识，是对学生很好的德育熏陶。由于这类熏陶的结果，加之书法艺术本身的引导作用，接受过书法教育的学生的素质与未上过书法课的学生是有差异的，这一点从青少年书法爱好者与刑事犯罪的反比例关系就能反映：据媒体报道，近年来，由于种种原因，青少年犯罪节节上升，而据有关方面抽样统计，热爱书法的青少年极少有违法犯罪事例。也就是说，青少年酷爱书法，书法实践时间长，则大有助于情操高尚、灵魂净化。从这点上说，书法教学功德无量，既然如此，就越应该面向全体学生，就越应该坚持不懈地在书法教学中渗透品德情操教育。
三、书法教学是促进学生形成良好行为习惯和心理品质的上佳手段
现代研究证明，健康的良好的心理素质对人的成功起决定作用。“每个人都在某种程序上具有创造禀赋，但只有心理正常、健康的人才会把创造潜力付诸实现。”
首先，书法训练过程可以培养学生高度认真的精神。
一位心理学家讲：调整学生的心理素质、规范其行为有两种好办法，一是练习平衡木，二是练习书法。这两种练习均能使学生进入到一种相对静止的心理状态。经常进入这种静止状态，性格就会可能改变。练习书法，必须进入一个全身心的投入状态，这种状态叫静止状态。无论这种状态能坚持多外，持之以恒，就能养成逢字不苟、动笔必矩、严谨认真的好习惯。写字前，要求用10秒钟时间就把笔、墨、纸、水瓶放得有条不紊；下课后离开座位，手与桌面上不留一滴墨迹和水迹，这对培养学生动作的准确和迅速及谨慎细致的心理很有好处。正如郭沫若同志在1962年给《人民教育》的题词中说的：“这种养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”
其次，书法训练可以培养学生坚忍不拔，不怕困难的优良心理素质。
实践表明，学习书法急功近利，反而欲速则不达。要心静气和、端正姿势、持之以恒地苦练。如果没有长期艰苦的磨炼，就无法领悟到艺术真谛，难以敲开艺术之门。据《东汉书》记载：“芝之少持高操，以名臣之勤学……家之衣帛必书而练；临池学书，水为之黑。”当代书家骆恒光先生言：“址几年或几十年以来沉潜于笔墨生涯之中，念兹在兹，孜孜殚精竭虑而不知倦怠，从池水尽黑到得心应手，下笔无滞。”正是在这汉字一笔一画的书写练习中，学生获得了韧劲与耐力，形成了锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。
四、书法教学是获得“真、善、美”形象体验的有效途径
只要稍加留心，每堂书法课都能对学生进行“真、善、美”教育。如教学“中”字，竖画是相对较难掌握的。教师可以总结说：“作为合格的中国人，首先要做到正直，就像‘中’字的竖画，要尽量写得坚挺。这样才能体现出我们中国人的特点。”……处处留意，每堂书法课自始至终都可以挖掘出“真、善、美”。《爱国主义教育实施纲要》中明文规定：“提倡在大中小学的教室、图书馆、礼堂等场所，悬挂为中华民族的发展作出杰出贡献的领袖、先烈和名人的画像、诗词、格言。”外因是事物变化的条件，内因才是事物变化的根据。而书法艺术的表现形式是以书写汉字为基础的学习书法文字内容，历代书法名作都有其深刻的文化内涵。古代许多著名书家往往又是文学史上重要的人物，如像王羲之、苏轼、郑板桥等。因而，临摹在书法作品，完成作业直至比赛中，学生大量接触旨在歌颂祖国、歌颂人民、弘扬优秀文化传统、积极向上的经典诗词、名人名言、智人睿语，也能使学生在亲身实践中汲取有益的营养，陶冶高尚的情操，提高精神境界，净化心灵，树立起健康向上的人生观。
“少年强则国强，少年兴则国兴。”青少年的思想道德状况，将直接关系到科教兴国的人才战略的实施，关系到中华民族的伟大复兴的实现。因此，通过书法教育的德育功能，对青少年思想道德建设作出贡献是我们每一位书法教师的责任和义务。
参考文献：
[1]浙江省教育厅 《关于进一步加强中小学写字教学的意见》 浙教基 〔2006〕119号
[2]凌 士 《书法趣谈》 档案出版社 1991年5月
[3]陈振濂 《书法美学》 陕西人民美术出版社 1993
（义乌市下骆宅小学 浙江金华）