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【摘要】微课具有短小精悍的特点，能够将知识进行细化和总结，最大程度地还原知识的形成过程，并且还能够给学生带来一种不一样的视听感官刺激。所以，很多教师都十分喜欢这种教学手段，它能够为学生的有效学习起到辅助作用，将学生的吸引力放置在对知识的探究上面，这样才能够有效地培养学生的学科核心素养。
【关键词】小学信息技术;微课教学;应用策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-093
伴随着现代教学模式不断发展和创新，小学信息技术教育改革迫在眉睫，教师要结合学情实际情况，精心设计丰富的教学内容，采取科学的教学手段，最大限度的提升教学有效性。将微课运用在小学信息技术课堂中，是教育发展的必然方向，也是提升教学趣味性和效率的重要途径，利用微课教学优势，能够简化教学重难点，使教学效果更具针对性、目的性，这样不仅可以开拓学生思维空间，还可以提升学习成效，对构建高效课堂具有积极意义，从而达到理想的教学效果。
一、目前小学信息技术教学中存在的问题
（一）课堂上的教学模式单一化
在大部分的小学信息教学中，多数都是教师一味地输出，学生在接收。但学生是否接收到以及接收的效率教师了解的渠道却只能通过学生提交上来的作业。而这样的教学方法会导致学生学习的效率不高，一堂课的教学效果不显著，还会让学生产生厌倦心理。而教师也并没有很好地把学生放置在一个主体的位置，在课堂上缺少有趣灵活的互动。长此以往，教师在电脑上的操作演示，学生大多也只是听之忘之，所以学习效率不高，学习热情和氛围也并没有被带动起来。
（二）传统的教学模式难以改变
由于信息时代的科技发展飞速，教师的教学模式以及学校对于之前的教学模式没有改进，会导致和现时代脱节。比如学生学习到的一些知识，也许在当下有了更加方便简洁的新科技而替代，导致无法进行学以致用。而传统的教学模式并没有加以改变，还是一直沿袭着旧的教学模式。不仅仅会导致学生产生厌烦情绪还会让学生的学习效率直线下滑。而一个班的学生众多，一个教师也无法准确地关注到每一个学生的学习状况，所以学生的问题得不到有效的改善，就会让信息教学模式流于表面。
（三）学生使用计算机的能力参差不齐
由于各自的家庭原因，有部分学生很早就接触了计算机并且可以进行基本操作甚至于更加娴熟的运用;但也有部分学生之前没有接触过计算机。教学难度因此增大，教师在实际的教学中又要照顾学习速度慢的同学，同时还要赶课程的进度。教师在具体教学中很难做到因人而异，将每个方面都照顾得面面俱到。由于学生的能力不统一，教学的效率也会因此受到影响。
二、微课在小学信息技术课堂上的应用策略
（一）上课前预习运用微课，使学生养成好习惯
小学生处于心理和个性发展的重要过程中，教师需要培育学生具有优秀的品质。课前预习是整个课程的重要环节，一方面，学生通过预习环节，可以预先知道该课程内容的知识点，尽快进入课堂学习状态;另一方面，通过课前预习的培养，使学生形成预习的优良品质，也有利于其未来的发展。关于当前教师的教育观念，传统思想依然存在，而且教学方式是固定的模式，学生在课堂上感觉枯燥，也不能实现高质量的课堂教学。因此，教师通过合理利用微型课堂教学的优势，抓住学生的学习兴趣点，将微课设计成预习的一环，促进学生信息技术学习热情的提高，在迅速理解学生相关信息技术知识的同时，也能使学生形成优秀的品质。
（二）因材施教，减少学生成绩差异
考虑到微课程的持续时间一般不会超过10分钟，对于信息技术成绩优异的学生或许可以一遍掌握、一看就懂，但对于基础薄弱的学生而言，如此简短的片段教学或许还是不能让他们明白所学内容。因此，教师在准备微课视频时也会考虑到因材施教这一理念，做出精读版块及扩展版块两大内容。针对不同基础的学生，让各个层次的授课对象在课余时间都能够进行不同层面的学习，这样的异步教学进一步保障了基本教学任务的顺利实施。譬如，在学习拆分和合并单元格这一块内容时，在微课视频的指导下一遍就成功的学生便可多去尝试一下相关的练习试题，甚至可以学习扩展版块中利用Excel表格进行公式运算的内容，而未理解透彻的学生则可打开精解版块，继续观看详细微课视频。
（三）设计相关讲解重点，提升学生认知水平
小学阶段的信息技术知识教学，需要教师为学生们设计重点的教学内容，以此全面提升学生们的知识认知水平。所以，教师在设计相关微课教学课件时，需要结合学生们的学习重点，以及相关的知识内容，进行教学内容和整合和优化。基于微课的知识体量以及相关的教学方式，教师可以为学生们进行优化性的教学知识讲解，从而助力学生全面提升自身的信息技术知识学习和应用水平。
（四）运用微课引导探究学习
小学信息技术教师在开展教学時可以充分发挥微课的作用，带领学生开展自主学习的探究活动。为了规避过去由教师主导教学，学生被動学习的现象，教师可以在教学中利用微课来带领学生完成自主探究活动，给予学生开展自主学习的广泛空间，进而使学生在自主操作的过程中挖掘问题并获得更加真实的收获，最终实现其提升信息技术知识水平的目标。例如，教师利用电脑制作课程表进行教学时，便利用微课为学生讲述应用最多的制作方法。学生在观看视频的过程中很好地掌握了单元格的拆分、合并以及删除的功能。当完成微课视频的观看后，教师组织学生自己来设计并制作课程表。每名学生在接受信息技术知识的时候具有一定的差异性，所以他们在操作时必然会根据自身的经验以及从微课中所学习的方法来完成课程表的设计以及制作，最终其上交的作品也具有其个人化的风格。此种实践方法可以使学生对于所学的技巧和方法产生更加深刻的印象。
微课在教学中的广泛应用不仅能够有效应对学生进度不统一的问题，同样能够为课堂效率贡献一份力量。因此，微课在信息技术教学中的应用应当被重视，教师也应当针对自身的教学风格不断完善教学视频，提升微课的质量，促进学生自主学习，致力于提升信息技术教学质量和教学效率。
参考文献
[1]赵彦.微课在小学信息技术教学中的实施对策[J].小学生（下旬刊），2020（12）：71.
[2]江静.小学信息技术教学中微课的应用与实践探析[J].小学生（中旬刊），2020（10）：80.
[3]张智慧.微课在小学信息技术教学中的应用[J].江西教育，2020（27）：80.
四川省大英县郪江外国语学校
【关键词】小学信息技术;微课教学;应用策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-093
伴随着现代教学模式不断发展和创新，小学信息技术教育改革迫在眉睫，教师要结合学情实际情况，精心设计丰富的教学内容，采取科学的教学手段，最大限度的提升教学有效性。将微课运用在小学信息技术课堂中，是教育发展的必然方向，也是提升教学趣味性和效率的重要途径，利用微课教学优势，能够简化教学重难点，使教学效果更具针对性、目的性，这样不仅可以开拓学生思维空间，还可以提升学习成效，对构建高效课堂具有积极意义，从而达到理想的教学效果。
一、目前小学信息技术教学中存在的问题
（一）课堂上的教学模式单一化
在大部分的小学信息教学中，多数都是教师一味地输出，学生在接收。但学生是否接收到以及接收的效率教师了解的渠道却只能通过学生提交上来的作业。而这样的教学方法会导致学生学习的效率不高，一堂课的教学效果不显著，还会让学生产生厌倦心理。而教师也并没有很好地把学生放置在一个主体的位置，在课堂上缺少有趣灵活的互动。长此以往，教师在电脑上的操作演示，学生大多也只是听之忘之，所以学习效率不高，学习热情和氛围也并没有被带动起来。
（二）传统的教学模式难以改变
由于信息时代的科技发展飞速，教师的教学模式以及学校对于之前的教学模式没有改进，会导致和现时代脱节。比如学生学习到的一些知识，也许在当下有了更加方便简洁的新科技而替代，导致无法进行学以致用。而传统的教学模式并没有加以改变，还是一直沿袭着旧的教学模式。不仅仅会导致学生产生厌烦情绪还会让学生的学习效率直线下滑。而一个班的学生众多，一个教师也无法准确地关注到每一个学生的学习状况，所以学生的问题得不到有效的改善，就会让信息教学模式流于表面。
（三）学生使用计算机的能力参差不齐
由于各自的家庭原因，有部分学生很早就接触了计算机并且可以进行基本操作甚至于更加娴熟的运用;但也有部分学生之前没有接触过计算机。教学难度因此增大，教师在实际的教学中又要照顾学习速度慢的同学，同时还要赶课程的进度。教师在具体教学中很难做到因人而异，将每个方面都照顾得面面俱到。由于学生的能力不统一，教学的效率也会因此受到影响。
二、微课在小学信息技术课堂上的应用策略
（一）上课前预习运用微课，使学生养成好习惯
小学生处于心理和个性发展的重要过程中，教师需要培育学生具有优秀的品质。课前预习是整个课程的重要环节，一方面，学生通过预习环节，可以预先知道该课程内容的知识点，尽快进入课堂学习状态;另一方面，通过课前预习的培养，使学生形成预习的优良品质，也有利于其未来的发展。关于当前教师的教育观念，传统思想依然存在，而且教学方式是固定的模式，学生在课堂上感觉枯燥，也不能实现高质量的课堂教学。因此，教师通过合理利用微型课堂教学的优势，抓住学生的学习兴趣点，将微课设计成预习的一环，促进学生信息技术学习热情的提高，在迅速理解学生相关信息技术知识的同时，也能使学生形成优秀的品质。
（二）因材施教，减少学生成绩差异
考虑到微课程的持续时间一般不会超过10分钟，对于信息技术成绩优异的学生或许可以一遍掌握、一看就懂，但对于基础薄弱的学生而言，如此简短的片段教学或许还是不能让他们明白所学内容。因此，教师在准备微课视频时也会考虑到因材施教这一理念，做出精读版块及扩展版块两大内容。针对不同基础的学生，让各个层次的授课对象在课余时间都能够进行不同层面的学习，这样的异步教学进一步保障了基本教学任务的顺利实施。譬如，在学习拆分和合并单元格这一块内容时，在微课视频的指导下一遍就成功的学生便可多去尝试一下相关的练习试题，甚至可以学习扩展版块中利用Excel表格进行公式运算的内容，而未理解透彻的学生则可打开精解版块，继续观看详细微课视频。
（三）设计相关讲解重点，提升学生认知水平
小学阶段的信息技术知识教学，需要教师为学生们设计重点的教学内容，以此全面提升学生们的知识认知水平。所以，教师在设计相关微课教学课件时，需要结合学生们的学习重点，以及相关的知识内容，进行教学内容和整合和优化。基于微课的知识体量以及相关的教学方式，教师可以为学生们进行优化性的教学知识讲解，从而助力学生全面提升自身的信息技术知识学习和应用水平。
（四）运用微课引导探究学习
小学信息技术教师在开展教学時可以充分发挥微课的作用，带领学生开展自主学习的探究活动。为了规避过去由教师主导教学，学生被動学习的现象，教师可以在教学中利用微课来带领学生完成自主探究活动，给予学生开展自主学习的广泛空间，进而使学生在自主操作的过程中挖掘问题并获得更加真实的收获，最终实现其提升信息技术知识水平的目标。例如，教师利用电脑制作课程表进行教学时，便利用微课为学生讲述应用最多的制作方法。学生在观看视频的过程中很好地掌握了单元格的拆分、合并以及删除的功能。当完成微课视频的观看后，教师组织学生自己来设计并制作课程表。每名学生在接受信息技术知识的时候具有一定的差异性，所以他们在操作时必然会根据自身的经验以及从微课中所学习的方法来完成课程表的设计以及制作，最终其上交的作品也具有其个人化的风格。此种实践方法可以使学生对于所学的技巧和方法产生更加深刻的印象。
微课在教学中的广泛应用不仅能够有效应对学生进度不统一的问题，同样能够为课堂效率贡献一份力量。因此，微课在信息技术教学中的应用应当被重视，教师也应当针对自身的教学风格不断完善教学视频，提升微课的质量，促进学生自主学习，致力于提升信息技术教学质量和教学效率。
参考文献
[1]赵彦.微课在小学信息技术教学中的实施对策[J].小学生（下旬刊），2020（12）：71.
[2]江静.小学信息技术教学中微课的应用与实践探析[J].小学生（中旬刊），2020（10）：80.
[3]张智慧.微课在小学信息技术教学中的应用[J].江西教育，2020（27）：80.
四川省大英县郪江外国语学校