论文部分内容阅读
摘 要:课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。
关键词:语文 课堂 教学 有效性
“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。从专业角度说,课堂教学的有效性指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从对学习不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱。
在现实教学中,“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。新课标指出:九年制义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。因此,语文教师必须高度重视语文课堂教学的有效性,提高教学效率。那么,如何使我们教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念,掌握课堂教学有效性的策略,是摆在我们面前的一个难题。本人认为,要提高课堂教学的有效性,可以从以下几方面入手:
一、注重目标的全面性,提高达成教学目标的有效性
传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上,视学生为接受知识的“容器”,向学生灌输知识。现代教学则把学生看成是能动的主体,在教学目标的定位上趋于全面性。
新的课程标准不仅强调知识与技能的理解掌握,而且让学生在解决日常生活问题的过程中,经历知识与技能的形成与应用;让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作交流,发展实践能力和创新能力。
二、充分预设,提高教学准备工作有效性
进入新课改以来,“课堂生成”被很多教师盲目拔高,导致很多教师不致力于课前的精心预设,而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成,从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师,尤其是更多的年轻教师来说,课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
三、多元整合,提高课堂实施的有效性
教学准备工作只是有效课堂教学的基础,教师能驾驭课堂,把预设变成精彩的呈现,才是关键所在。在课堂教学中,应把握住以下几个元素,以提高课堂教学效果。
1.教学目标。
2.师生角色。
3.教学方式。
4.教学资源。
四、突出课堂教学中学生主动参与的有效性
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,因此许多教师为达到课堂教学中发挥学生的主动性,让学生参与课堂教学的目的,以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”,然而,在热闹与自主的背后,却有一个令人深思的问题——在这样的课堂教学中,往往表面上热热闹闹,学生也非常活跃,但这样的参与往往流于形式,而其有效性究竟如何,对学生的发展作用究竟有多大,都需要引起人们的思考。突出课堂教学中学生主动参与的有效性应着力于以下几点:
1.把学习的主动权交给学生。
2.让学生参与教学活动。
3.教师应使自己成为学生学习的促进者。
五、加强教学的互动性,营造教学的和谐性
要想提高教学的有效性,教师应改变以往教师、学生之间单向的教学互动,寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。教师应该做的是如何使各种互动方式有效地运行,提高课堂教学的效率。教师在加强教学互动性时,应注意以下几个方面:
1.在师生互动的过程中,教师的角色不是绝对权威,不能以尊长的姿态与学生交往,而应以平等的姿态加入学生的交往。
2.教师要建立多层次的互动,因为在教学中的互动是多层次、多方面的,每一方面的层次都会对教学产生影响,充分利用多层次的教学互动可以提高教学的有效性。
3.教师在教学中还要根据具体情况,灵活地运用教学的互动性,为提高课堂教学的有效性提供保证。
作者单位:江苏省连云港市云峰中学
关键词:语文 课堂 教学 有效性
“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。从专业角度说,课堂教学的有效性指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从对学习不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱。
在现实教学中,“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。新课标指出:九年制义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。因此,语文教师必须高度重视语文课堂教学的有效性,提高教学效率。那么,如何使我们教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念,掌握课堂教学有效性的策略,是摆在我们面前的一个难题。本人认为,要提高课堂教学的有效性,可以从以下几方面入手:
一、注重目标的全面性,提高达成教学目标的有效性
传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上,视学生为接受知识的“容器”,向学生灌输知识。现代教学则把学生看成是能动的主体,在教学目标的定位上趋于全面性。
新的课程标准不仅强调知识与技能的理解掌握,而且让学生在解决日常生活问题的过程中,经历知识与技能的形成与应用;让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作交流,发展实践能力和创新能力。
二、充分预设,提高教学准备工作有效性
进入新课改以来,“课堂生成”被很多教师盲目拔高,导致很多教师不致力于课前的精心预设,而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成,从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师,尤其是更多的年轻教师来说,课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
三、多元整合,提高课堂实施的有效性
教学准备工作只是有效课堂教学的基础,教师能驾驭课堂,把预设变成精彩的呈现,才是关键所在。在课堂教学中,应把握住以下几个元素,以提高课堂教学效果。
1.教学目标。
2.师生角色。
3.教学方式。
4.教学资源。
四、突出课堂教学中学生主动参与的有效性
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,因此许多教师为达到课堂教学中发挥学生的主动性,让学生参与课堂教学的目的,以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”,然而,在热闹与自主的背后,却有一个令人深思的问题——在这样的课堂教学中,往往表面上热热闹闹,学生也非常活跃,但这样的参与往往流于形式,而其有效性究竟如何,对学生的发展作用究竟有多大,都需要引起人们的思考。突出课堂教学中学生主动参与的有效性应着力于以下几点:
1.把学习的主动权交给学生。
2.让学生参与教学活动。
3.教师应使自己成为学生学习的促进者。
五、加强教学的互动性,营造教学的和谐性
要想提高教学的有效性,教师应改变以往教师、学生之间单向的教学互动,寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动。教师应该做的是如何使各种互动方式有效地运行,提高课堂教学的效率。教师在加强教学互动性时,应注意以下几个方面:
1.在师生互动的过程中,教师的角色不是绝对权威,不能以尊长的姿态与学生交往,而应以平等的姿态加入学生的交往。
2.教师要建立多层次的互动,因为在教学中的互动是多层次、多方面的,每一方面的层次都会对教学产生影响,充分利用多层次的教学互动可以提高教学的有效性。
3.教师在教学中还要根据具体情况,灵活地运用教学的互动性,为提高课堂教学的有效性提供保证。
作者单位:江苏省连云港市云峰中学