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【摘要】语言是人类进行思维和交际的工具；教学语言则是师生双方传递信息和交流思想的载体，是课堂教学中连接学生和教师的桥梁，是教师教育教学思想的直接体现。优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。
【关键词】数学教师；提高；教学语言；课堂效果
随着时代的变迁，辅助教学工具层出不穷，教学手段也在不段地革新，然而教师“传道、授业、解惑”的主要方式仍然是“言传身教”。孔子说“工欲善其事，必先利其器”（《论语·卫灵公》），对于教学也是如此，作为一名教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，更重要的是如何运用自己的工具——教学语言。教师运用教学语言的功力如何，直接影响着教学的效果。那如何运用教学语言提高教学效果？
一、准确规范，具有科学性的教学语言
数学的教学语言一向都非常注重准确、规范，具有科学性的语言，因此数学的教学语言应当严谨周密、含义准确、措词精当、不生歧义。这样才能给学生以清晰明确的正确认识。如果辞不达意、模糊不清，或用语含混，模棱两可，只会使学生信疑不定，甚至引起判断上的失误，从而搅乱学生的思维。教师要阐明数学概念、性质、法则的内涵和外延，就必须对概念的实质和术语的含义有透彻的了解。
教师还必须用科学的术语来授课，有些教师为了方便就用了一些生编硬造的土语和方言来表达，比如把“三千零五十”说成了“三零五零”。数学教师的教学语言一定要准确、规范、科学。
二、简洁精炼，具有逻辑性的教学语言
数学作为一门逻辑性非常强的学科，其教学语言要简洁精炼，干净利落，不拖泥带水，不罗嗦重复，要言简意赅，学生既容易接受，又便于记忆。教学语言更要逻辑严密，句句连贯，环环紧扣，切忌颠三倒四，前后矛盾。如等腰三角形的定义是“两边相等的三角形”，不要随意改为“两腰相等的三角形”，改动一字，犯了违反逻辑性的大错误。
三、激活思维，具有思考性的教学语言
教师要善于运用富有激情的语言激活学生的思维，为学生思考问题解决疑难做好铺垫。教师的语言如果平谈无奇犹如白开水，那么就难以激活学生的思维，使学生迸发出智慧的火花。课堂教学中，教师要在知识的关键处提出让学生思考问题，引导学生的思维逐步展开，认识逐步深化，让他们一步步地自主探索完成学习。
四、点拨引导，具有启发性的教学语言
施教之功，贵在引导，妙在开窍。教师的教学语言应当耐人寻味、发人深思，具有启发性。数学教师还要善于在学生处于“愤徘”之时，用启发性的语言给予恰当的提示引导，促使学生开动脑筋，积极主动地去探求解决疑难的途径。数学教师还可以用一些激励的语言去启发学生的尝试精神和创造精神。
五、风趣幽默，具有趣味性的教学语言
“兴趣是最好的老师。”成功的数学教学不是靠给学生“施压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，从而产生学习的动力。这就要求教师上课时，要做到用语鲜明活泼，形象生动，可以结合教学内容，适时插入一些颇具情趣的小故事，幽默逗人的比喻，发人深思的典故等，使课堂教学富有趣味性，使课堂充满幽默感和笑声，使单调艰苦的学习活动变得生动活泼、轻松愉快，使学生在不知不觉、欢声笑语中到达知识的彼岸。
六、通俗易懂，具有形象性的教学语言
小学数学教学语言的基本要求是教师使用贴近小学生的儿童化语言，讲得通俗易懂，明白流畅。教师必须充分利用数学中数与形的相互关系，数学贴近生活的特征，使用通俗易懂、形象生动的语言去解释抽象的数学概念、定理、法则，使抽象概念具体化，深奥知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴丰富学生数学素养，培养学生数学能力。同时，要精心锤炼描述性的语言。
七、层次分明，具有灵活性的教学语言
教学语言的对象感是很强的，因此，针对学生的不同年龄特征和个别差异，教师要运用不同的语言形式；针对不同的教学内容，教师要用不同的语言去表达；针对不同的时间、不同的场合，教师要用不同的语气、节奏讲话。使学生对老师的话都能愉快地接受，有积极的响应。教师的语言要成为学生学习的动力，提高他们的学习兴趣，强化教学效果。同时教师要注意“有声语言”和“无声语言”共同运用的技巧。教学中的无声语言包括教师的表情、手势和体态语言等，用于辅助有声语言的教学。“眼睛是心灵的窗口”教师的眼神要使学生能感其意、受鼓舞，运用批评的语言时，其实无声语言比有声语言高明得多。还有动作、手势都是很好的“活教具”，它可以给学生提供充分的、直观的、形象的感性材料。
语言是课堂教学、师生交流的重要载体，它不仅体现了教师的教学能力，还直接影响着教学效果的好坏。因此，作为一名教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言科学性、艺术性的辩证统一，这样才能运用教学语言不断提高数学教学的效果。
【关键词】数学教师；提高；教学语言；课堂效果
随着时代的变迁，辅助教学工具层出不穷，教学手段也在不段地革新，然而教师“传道、授业、解惑”的主要方式仍然是“言传身教”。孔子说“工欲善其事，必先利其器”（《论语·卫灵公》），对于教学也是如此，作为一名教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，更重要的是如何运用自己的工具——教学语言。教师运用教学语言的功力如何，直接影响着教学的效果。那如何运用教学语言提高教学效果？
一、准确规范，具有科学性的教学语言
数学的教学语言一向都非常注重准确、规范，具有科学性的语言，因此数学的教学语言应当严谨周密、含义准确、措词精当、不生歧义。这样才能给学生以清晰明确的正确认识。如果辞不达意、模糊不清，或用语含混，模棱两可，只会使学生信疑不定，甚至引起判断上的失误，从而搅乱学生的思维。教师要阐明数学概念、性质、法则的内涵和外延，就必须对概念的实质和术语的含义有透彻的了解。
教师还必须用科学的术语来授课，有些教师为了方便就用了一些生编硬造的土语和方言来表达，比如把“三千零五十”说成了“三零五零”。数学教师的教学语言一定要准确、规范、科学。
二、简洁精炼，具有逻辑性的教学语言
数学作为一门逻辑性非常强的学科，其教学语言要简洁精炼，干净利落，不拖泥带水，不罗嗦重复，要言简意赅，学生既容易接受，又便于记忆。教学语言更要逻辑严密，句句连贯，环环紧扣，切忌颠三倒四，前后矛盾。如等腰三角形的定义是“两边相等的三角形”，不要随意改为“两腰相等的三角形”，改动一字，犯了违反逻辑性的大错误。
三、激活思维，具有思考性的教学语言
教师要善于运用富有激情的语言激活学生的思维，为学生思考问题解决疑难做好铺垫。教师的语言如果平谈无奇犹如白开水，那么就难以激活学生的思维，使学生迸发出智慧的火花。课堂教学中，教师要在知识的关键处提出让学生思考问题，引导学生的思维逐步展开，认识逐步深化，让他们一步步地自主探索完成学习。
四、点拨引导，具有启发性的教学语言
施教之功，贵在引导，妙在开窍。教师的教学语言应当耐人寻味、发人深思，具有启发性。数学教师还要善于在学生处于“愤徘”之时，用启发性的语言给予恰当的提示引导，促使学生开动脑筋，积极主动地去探求解决疑难的途径。数学教师还可以用一些激励的语言去启发学生的尝试精神和创造精神。
五、风趣幽默，具有趣味性的教学语言
“兴趣是最好的老师。”成功的数学教学不是靠给学生“施压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，从而产生学习的动力。这就要求教师上课时，要做到用语鲜明活泼，形象生动，可以结合教学内容，适时插入一些颇具情趣的小故事，幽默逗人的比喻，发人深思的典故等，使课堂教学富有趣味性，使课堂充满幽默感和笑声，使单调艰苦的学习活动变得生动活泼、轻松愉快，使学生在不知不觉、欢声笑语中到达知识的彼岸。
六、通俗易懂，具有形象性的教学语言
小学数学教学语言的基本要求是教师使用贴近小学生的儿童化语言，讲得通俗易懂，明白流畅。教师必须充分利用数学中数与形的相互关系，数学贴近生活的特征，使用通俗易懂、形象生动的语言去解释抽象的数学概念、定理、法则，使抽象概念具体化，深奥知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴丰富学生数学素养，培养学生数学能力。同时，要精心锤炼描述性的语言。
七、层次分明，具有灵活性的教学语言
教学语言的对象感是很强的，因此，针对学生的不同年龄特征和个别差异，教师要运用不同的语言形式；针对不同的教学内容，教师要用不同的语言去表达；针对不同的时间、不同的场合，教师要用不同的语气、节奏讲话。使学生对老师的话都能愉快地接受，有积极的响应。教师的语言要成为学生学习的动力，提高他们的学习兴趣，强化教学效果。同时教师要注意“有声语言”和“无声语言”共同运用的技巧。教学中的无声语言包括教师的表情、手势和体态语言等，用于辅助有声语言的教学。“眼睛是心灵的窗口”教师的眼神要使学生能感其意、受鼓舞，运用批评的语言时，其实无声语言比有声语言高明得多。还有动作、手势都是很好的“活教具”，它可以给学生提供充分的、直观的、形象的感性材料。
语言是课堂教学、师生交流的重要载体，它不仅体现了教师的教学能力，还直接影响着教学效果的好坏。因此，作为一名教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言科学性、艺术性的辩证统一，这样才能运用教学语言不断提高数学教学的效果。