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摘 要 土木工程专业推免生本硕阶段的有效衔接是提高研究生人才培养质量的重要举措之一，然而目前国内部分高校对推免生本硕衔接问题认识不足，成效良莠不齐。基于现状调研，结合土木工程学科特色及推免生群体特点，探索该专业推免生本硕有效衔接的实现途径，对提高土木工程专业研究生人才培养质量以及促进高校理工科专业教育改革都具有重要的现实意义。
关键词 土木工程 推免生 本硕衔接 实现途径近年来，国内各高校投入了大量精力进行人才培养改革，①其中，本科生免试攻读研究生学位的政策改革力度大、影响范围广，正影响着国内高校高层次人才培养的模式。尤其是理工科专业，本科阶段经推荐获得硕士研究生免试入学资格的学生（即推免生）人数大幅增加，成为高校优质生源的主要来源之一。如何做好推免生本硕有效衔接工作是实现研究生高质量培养的一项重要工作。本文针对推免生特点，基于现状调研，结合土木工程学科特色，探索该学科推免生本硕有效衔接的实现途径，对提高研究生人才培养质量具有重要意义。
1 国内部分高校土木工程专业推免生本硕衔接现状
为深入了解国内高校推免生本硕衔接现状，笔者对部分设有土木工程专业的高校进行了问卷调查，调查结果显示：近五年来，近63%具有接收推免生资格的高校每年的研究生招生人数中，推免生人数增长了近一倍，在部分高校中，这一增长幅度更大，接近招生总人数的三分之一。但由于不同高校具有各自传统，对人才培养模式、理念不尽相同，加上推免生规模近几年快速扩大，目前推免生本硕衔接工作成效良莠不齐，主要存在以下问题：
1.1 主体认识不足，缺乏政策支持
调查结果显示：近79%的被调查高校土木工程院系没有开展任何推免生本硕衔接工作，而其余21%高校中，从学校或学院层次，以明确的制度、政策等方式支持开展推免生本硕衔接工作的比例尚不足5%。可见，国内大多数开设土木工程专业的高校对推免生本硕衔接认识不足，更无有效的政策支持。
1.2 形式途径单一，适应范围不广
国内高校研究生导师是推免生提前了解研究生阶段科研、学习生活的主要引导者。调查显示，近100%被调查导师都非常愿意招收推免生，在确定自己所招收的推免生信息后，导师会与学生进行对接，通常要求学生本科毕业年的寒暑假进入课题组进行体验学习、要求学生本科毕业设计选题尽可能与自己研究方向相关等。而随着现阶段国内各高校招收的推免生来源更为广泛，传统的导师与学生自行衔接的方式因受地域空间、不同高校文化差异等因素制约，已无法满足日益多元化的推免生本硕衔接的需求。受访者中，61%的导师认为生源地的多元化使得师生对接大大受限；87%的受访学生认为通过寒暑假体验学习等方式与导师联系仍不够紧密，无法深入了解即将进入的课题组学术文化及研究方向，多为被动接受，效果一般。
1.3 内容相对陈旧，系统性较差
根据问卷调查结果，在已开展推免生本硕衔接工作的高校中，除衔接途径单一外，教育内容也相对陈旧，深度与广度严重不足，推免生受到的指导不够，缺乏系统性。近72%的受访导师表示非常希望招收的推免生能提前进入课题组，尽早接触自己的研究内容，但由于缺少相关的政策支持，学生到校后缺乏住宿、工作室等必要的基本保障，而科研工作是一项需要长时间投入且持续性很强的工作，因此学生只得短期内协助做一些事务性工作，尽管一些高年级研究生可一定程度上做些指导，但总体指导力度不足。被调查近95%推免生认为自己学习能力较强，希望尽早接触导师的科研工作，然而其中接近80%的学生提前进入导师课题组仅充当“杂务员”角色。
2 土木工程专业推免生有效衔接的实现途径及实践
基于调研现状，结合土木工程学科以及推免生特点，从学生、教师、高校三个角度出发，以“学生有意愿、教师有需求、学校有支持”为原则，充分发挥学生在人才培养过程中的主体地位，坚持“科学性、系统性、规范性”的总体要求，力争推免生本硕衔接途径的实效性与长效性相统一。②
2.1 完善研究生培养计划，明确推免生本硕衔接的重要性
进一步完善既有研究生培养计划，将推免生本硕衔接阶段的培养工作环节纳入整个研究生人才培养体系，不断提升推免生本硕衔接阶段培养工作的重要性，提高全体师生对本硕有效衔接的认识深度。将推免生本硕衔接阶段的教育环节提升到研究生人才培养不可或缺的重要组成部分的高度，让全体教育工作者充分认识并高度重视此项工作，积极主动地投身于工作实践，是提升研究生高层次人才培养质量的思想基础。
2.2 建立专门的培养体系，加强衔接阶段培养工作的针对性
应充分认识推免生群体的特征规律，因材施教。推免生普遍上专业基础知识较为扎实、学习能力强、善于思考、勤于动手、学习主动性强，结合土木工程学科突出的社会性、实践性和综合性等特点，对推免生制定专门的本硕衔接阶段人才培养体系，确保此阶段培养工作的针对性。以笔者所在高校土木工程专业为例，制定了包括《土木工程专业推免生本硕衔接阶段课程培养方案》等在内的多项措施，构成了我校土木工程专业推免生本硕衔接阶段专门的人才培养体系。结合我校土木工程专业现状，从专业基础理论知识提升、科学精神培养、学习思维转变等方面出发，使学生根据自身需要，完成规定学时要求的学习内容，在尊重个性化需求的同时，增强教育内容的针对性，确保了此阶段培养工作的成效。
2.3 加强工作队伍建设，提升衔接阶段培养工作的指导力
强有力的工作队伍是确保衔接培养工作顺利开展的核心。目前，导师是国内多数高校研究业务的主力军，而辅导员、班主任等作为学生德育工作者，以往在学生业务培养中很少扮演角色，然而事实上研究生业务培养与思想教育是相辅相成的，可起到相互促进、共同发展的作用。因此，应在加强学生导师队伍建设的基础上，将研究生辅导员、班主任、高年级博士生等纳入推免生本硕衔接阶段的业务培养队伍中，扩充工作队伍力量。以笔者所在高校土木工程学科为例，在选聘研究生辅导员、班主任时，优先录用具有相关学科背景的人员，将研究生德育工作队伍纳入业务培养队伍；从管理模式上，帮助推免生在本硕衔接阶段实现学习模式的转变；公开选聘高年级优秀的相同学科博士生担任推免生在本硕衔接阶段的“专业导员”，弥补导师因一人带多名研究生而对推免生指导力的不足；同时，制定科学的工作队伍选聘机制，建立完善的人员考核奖惩制度，确保工作队伍具备较高的综合素质。 2.4 注重内容与形式创新，提高衔接阶段教育本身的吸引力
现阶段的推免生本硕衔接阶段人才培养仅局限在导师与学生之间，没有统一、规范的措施依循，内容相对陈旧、形式单一，缺乏吸引力。应着力提高教育内容、形式与学生特点的契合度，采用能体现时代特色的教育形式，提高培养工作的吸引力。笔者所在高校土木工程专业推免生本硕衔接阶段培养在既定的人才培养体系下，主要采取以下两个途径进行：一是通过不断拓展培养内容、丰富教育形式，积极开展推免生“线下”教育。首先，从学校层面，加强国际合作，利用寒暑假时间，聘请外籍教师到校为推免生教授专业基础课；打破校内本硕选课壁垒，实现推免生可提前选修部分研究生课程；加强推免生专业前沿教育，邀请校外本专业知名专家到校为推免生举办专业前沿讲座，提高学生对所学专业发展方向的捕捉能力，等。其次，从导师角度，规定每名推免生必须参与一项课题研究，参与课题组学术讨论会，介绍研究进展；支持每名推免生在本硕衔接阶段参加校外学术会议，重点锻炼其科研思维与方法。二是利用智能通讯设备在研究生群体中覆盖面广、自媒体终端受众度高等特点，加强推免生本硕衔接阶段“线上”自我教育，并将“线下”教育内容以视频、图文等形式移植到自媒体平台上，形成“线上”与“线下”协同的教育模式，拓宽学生获取学习资源的渠道，满足不同学生群体的需求，进而提高衔接阶段教育本身的吸引力。
2.5 建立健全保障机制，确保衔接阶段培养工作的延续性
良好的保障机制是确保衔接阶段各项培养工作得以高质量完成的关键，也是保证此项工作延续性的重要基础。笔者所在高校土木工程专业本硕衔接阶段各项培养工作的保障机制主要分两个部分：一是保障措施，完善相关管理规定，允许推免生申请提前入住学校，学校提供免费住宿、研究生工作室等便利服务；设立专项经费，从人、财、物等方面对此项工作全面支持。二是激励机制，包括生活补贴、劳务补助、成果奖励等；给予在推免生本硕衔接阶段人才培养中取得显著成果的导师优先招收推免生的资格；将推免生本硕衔接培养模式创新纳入校内教学改革项目立项，给予相应资金支持，鼓励教职人员积极创新，不断提高衔接工作的科学性与创新性。
3 结束语
做好推免生本硕有效衔接是实现研究生高质量培养的一项重要工作。③本文基于国内部分高校推免生本硕衔接现状调研，结合土木工程学科特色及推免生群体特点，探讨提出了土木工程专业推免生本硕有效衔接的实现途径，可在很大程度上促进土木工程专业研究生人才培养质量的提升，为高校理工科专业教育教学改革作出有益贡献。
注释
① 高阳.研究生培养质量评价研究[D].哈尔滨工程大学硕士论文，2013.6.
② 蒋龙，张成平等.土木工程专业大学生创新训练计划项目的实施办法及效果[J].科技创新导报，2014.31：219-221.
③ 吴福培.卓越工程师教育培养计划——企业培养过程的问题思考[J].现代商业，2011.14：286.
关键词 土木工程 推免生 本硕衔接 实现途径近年来，国内各高校投入了大量精力进行人才培养改革，①其中，本科生免试攻读研究生学位的政策改革力度大、影响范围广，正影响着国内高校高层次人才培养的模式。尤其是理工科专业，本科阶段经推荐获得硕士研究生免试入学资格的学生（即推免生）人数大幅增加，成为高校优质生源的主要来源之一。如何做好推免生本硕有效衔接工作是实现研究生高质量培养的一项重要工作。本文针对推免生特点，基于现状调研，结合土木工程学科特色，探索该学科推免生本硕有效衔接的实现途径，对提高研究生人才培养质量具有重要意义。
1 国内部分高校土木工程专业推免生本硕衔接现状
为深入了解国内高校推免生本硕衔接现状，笔者对部分设有土木工程专业的高校进行了问卷调查，调查结果显示：近五年来，近63%具有接收推免生资格的高校每年的研究生招生人数中，推免生人数增长了近一倍，在部分高校中，这一增长幅度更大，接近招生总人数的三分之一。但由于不同高校具有各自传统，对人才培养模式、理念不尽相同，加上推免生规模近几年快速扩大，目前推免生本硕衔接工作成效良莠不齐，主要存在以下问题：
1.1 主体认识不足，缺乏政策支持
调查结果显示：近79%的被调查高校土木工程院系没有开展任何推免生本硕衔接工作，而其余21%高校中，从学校或学院层次，以明确的制度、政策等方式支持开展推免生本硕衔接工作的比例尚不足5%。可见，国内大多数开设土木工程专业的高校对推免生本硕衔接认识不足，更无有效的政策支持。
1.2 形式途径单一，适应范围不广
国内高校研究生导师是推免生提前了解研究生阶段科研、学习生活的主要引导者。调查显示，近100%被调查导师都非常愿意招收推免生，在确定自己所招收的推免生信息后，导师会与学生进行对接，通常要求学生本科毕业年的寒暑假进入课题组进行体验学习、要求学生本科毕业设计选题尽可能与自己研究方向相关等。而随着现阶段国内各高校招收的推免生来源更为广泛，传统的导师与学生自行衔接的方式因受地域空间、不同高校文化差异等因素制约，已无法满足日益多元化的推免生本硕衔接的需求。受访者中，61%的导师认为生源地的多元化使得师生对接大大受限；87%的受访学生认为通过寒暑假体验学习等方式与导师联系仍不够紧密，无法深入了解即将进入的课题组学术文化及研究方向，多为被动接受，效果一般。
1.3 内容相对陈旧，系统性较差
根据问卷调查结果，在已开展推免生本硕衔接工作的高校中，除衔接途径单一外，教育内容也相对陈旧，深度与广度严重不足，推免生受到的指导不够，缺乏系统性。近72%的受访导师表示非常希望招收的推免生能提前进入课题组，尽早接触自己的研究内容，但由于缺少相关的政策支持，学生到校后缺乏住宿、工作室等必要的基本保障，而科研工作是一项需要长时间投入且持续性很强的工作，因此学生只得短期内协助做一些事务性工作，尽管一些高年级研究生可一定程度上做些指导，但总体指导力度不足。被调查近95%推免生认为自己学习能力较强，希望尽早接触导师的科研工作，然而其中接近80%的学生提前进入导师课题组仅充当“杂务员”角色。
2 土木工程专业推免生有效衔接的实现途径及实践
基于调研现状，结合土木工程学科以及推免生特点，从学生、教师、高校三个角度出发，以“学生有意愿、教师有需求、学校有支持”为原则，充分发挥学生在人才培养过程中的主体地位，坚持“科学性、系统性、规范性”的总体要求，力争推免生本硕衔接途径的实效性与长效性相统一。②
2.1 完善研究生培养计划，明确推免生本硕衔接的重要性
进一步完善既有研究生培养计划，将推免生本硕衔接阶段的培养工作环节纳入整个研究生人才培养体系，不断提升推免生本硕衔接阶段培养工作的重要性，提高全体师生对本硕有效衔接的认识深度。将推免生本硕衔接阶段的教育环节提升到研究生人才培养不可或缺的重要组成部分的高度，让全体教育工作者充分认识并高度重视此项工作，积极主动地投身于工作实践，是提升研究生高层次人才培养质量的思想基础。
2.2 建立专门的培养体系，加强衔接阶段培养工作的针对性
应充分认识推免生群体的特征规律，因材施教。推免生普遍上专业基础知识较为扎实、学习能力强、善于思考、勤于动手、学习主动性强，结合土木工程学科突出的社会性、实践性和综合性等特点，对推免生制定专门的本硕衔接阶段人才培养体系，确保此阶段培养工作的针对性。以笔者所在高校土木工程专业为例，制定了包括《土木工程专业推免生本硕衔接阶段课程培养方案》等在内的多项措施，构成了我校土木工程专业推免生本硕衔接阶段专门的人才培养体系。结合我校土木工程专业现状，从专业基础理论知识提升、科学精神培养、学习思维转变等方面出发，使学生根据自身需要，完成规定学时要求的学习内容，在尊重个性化需求的同时，增强教育内容的针对性，确保了此阶段培养工作的成效。
2.3 加强工作队伍建设，提升衔接阶段培养工作的指导力
强有力的工作队伍是确保衔接培养工作顺利开展的核心。目前，导师是国内多数高校研究业务的主力军，而辅导员、班主任等作为学生德育工作者，以往在学生业务培养中很少扮演角色，然而事实上研究生业务培养与思想教育是相辅相成的，可起到相互促进、共同发展的作用。因此，应在加强学生导师队伍建设的基础上，将研究生辅导员、班主任、高年级博士生等纳入推免生本硕衔接阶段的业务培养队伍中，扩充工作队伍力量。以笔者所在高校土木工程学科为例，在选聘研究生辅导员、班主任时，优先录用具有相关学科背景的人员，将研究生德育工作队伍纳入业务培养队伍；从管理模式上，帮助推免生在本硕衔接阶段实现学习模式的转变；公开选聘高年级优秀的相同学科博士生担任推免生在本硕衔接阶段的“专业导员”，弥补导师因一人带多名研究生而对推免生指导力的不足；同时，制定科学的工作队伍选聘机制，建立完善的人员考核奖惩制度，确保工作队伍具备较高的综合素质。 2.4 注重内容与形式创新，提高衔接阶段教育本身的吸引力
现阶段的推免生本硕衔接阶段人才培养仅局限在导师与学生之间，没有统一、规范的措施依循，内容相对陈旧、形式单一，缺乏吸引力。应着力提高教育内容、形式与学生特点的契合度，采用能体现时代特色的教育形式，提高培养工作的吸引力。笔者所在高校土木工程专业推免生本硕衔接阶段培养在既定的人才培养体系下，主要采取以下两个途径进行：一是通过不断拓展培养内容、丰富教育形式，积极开展推免生“线下”教育。首先，从学校层面，加强国际合作，利用寒暑假时间，聘请外籍教师到校为推免生教授专业基础课；打破校内本硕选课壁垒，实现推免生可提前选修部分研究生课程；加强推免生专业前沿教育，邀请校外本专业知名专家到校为推免生举办专业前沿讲座，提高学生对所学专业发展方向的捕捉能力，等。其次，从导师角度，规定每名推免生必须参与一项课题研究，参与课题组学术讨论会，介绍研究进展；支持每名推免生在本硕衔接阶段参加校外学术会议，重点锻炼其科研思维与方法。二是利用智能通讯设备在研究生群体中覆盖面广、自媒体终端受众度高等特点，加强推免生本硕衔接阶段“线上”自我教育，并将“线下”教育内容以视频、图文等形式移植到自媒体平台上，形成“线上”与“线下”协同的教育模式，拓宽学生获取学习资源的渠道，满足不同学生群体的需求，进而提高衔接阶段教育本身的吸引力。
2.5 建立健全保障机制，确保衔接阶段培养工作的延续性
良好的保障机制是确保衔接阶段各项培养工作得以高质量完成的关键，也是保证此项工作延续性的重要基础。笔者所在高校土木工程专业本硕衔接阶段各项培养工作的保障机制主要分两个部分：一是保障措施，完善相关管理规定，允许推免生申请提前入住学校，学校提供免费住宿、研究生工作室等便利服务；设立专项经费，从人、财、物等方面对此项工作全面支持。二是激励机制，包括生活补贴、劳务补助、成果奖励等；给予在推免生本硕衔接阶段人才培养中取得显著成果的导师优先招收推免生的资格；将推免生本硕衔接培养模式创新纳入校内教学改革项目立项，给予相应资金支持，鼓励教职人员积极创新，不断提高衔接工作的科学性与创新性。
3 结束语
做好推免生本硕有效衔接是实现研究生高质量培养的一项重要工作。③本文基于国内部分高校推免生本硕衔接现状调研，结合土木工程学科特色及推免生群体特点，探讨提出了土木工程专业推免生本硕有效衔接的实现途径，可在很大程度上促进土木工程专业研究生人才培养质量的提升，为高校理工科专业教育教学改革作出有益贡献。
注释
① 高阳.研究生培养质量评价研究[D].哈尔滨工程大学硕士论文，2013.6.
② 蒋龙，张成平等.土木工程专业大学生创新训练计划项目的实施办法及效果[J].科技创新导报，2014.31：219-221.
③ 吴福培.卓越工程师教育培养计划——企业培养过程的问题思考[J].现代商业，2011.14：286.