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【摘 要】语文阅读教学是聋校小学的基础课程之一，尤其是中高段的语文阅读教学对于聋校学生来说起到了较好的拓展作用。但是聋校学生具有特殊性，这就给中高段的语文阅读教学带来了一定的困难。文章首先分析了聋校小学中高段语文阅读教学的意义及现状，并在此基础上进一步对促进聋校小学中高段语文阅读教学有效开展的策略进行了探讨。
【关键词】聋校小学 中高段 语文阅读教学
聋校学生由于在听力方面具有一定的缺陷，所以学习也面临一定的困难。尤其是对于中高段的语文阅读教学重在表达和交流来讲，听力障碍就成为聋校教学的一大难题。本文旨在通过对聋校小学的中高段语文阅读教学的相关问题进行探讨，进而为促进中高段语文阅读教学在聋校小学得到更好的推进提出切实可行的建议。
一、 聋校小学中高段语文阅读教学的意义及现状
（一） 聋校小学中高段语文阅读教学的意义
语文阅读教学不仅是一般小学的基础性课程，也是聋校小学的一门重要课程，尤其是中高段的语文阅读教学对于聋校的学生来讲具有十分重要的意义。
一方面，中高段的语文阅读教学有利于拓宽聋校学生的阅读视野，增长其见识和知识储备。中高段的语文阅读教学不同于低年级的基础性语文教学，在阅读内容上更加注重多样性和拓展性。在具备了基本阅读能力和知识的基础上，中高段的语文阅读教学帮助聋校学生接触更多更有趣的阅读材料，拓宽聋校学生的思维和视野，为聋校学生的进一步学习打下基础。
另一方面，中高段的语文阅读教学也有利于提高聋校学生的语文素养，促进其综合素质的全面发展。语文教学中比较注重听、说、读、写，而聋校学生由于听力方面的障碍就更加突显了读和写的作用，因此阅读教学的重要性就得到了体现。而中高段的语文阅读教学对于聋校学生来讲就是对读写能力的进一步培养和提高，有利于弥补聋校学生其他方面的缺陷，全面带动其语文综合素养的进一步发展。
（二） 聋校小学中高段语文阅讀教学的现状
虽然中高段语文阅读教学对于聋校的学生具有比较积极的意义，但是在实际教学中这一方面的教学实践做得并不好，还需要进行适当的改变和突破。
首先，聋校小学的中高段语文阅读教学并没有得到足够重视。导致实际开展的教学活动效果不理想。在普遍的聋校教育中，往往只注重了低层次阶段的基本读写能力，对于进一步提高聋校学生的读写能力明显还不够重视，即便是一些聋校有意向培养学生这一方面的能力，但由于各方面条件的限制，最终取得的效果也不尽如人意。
其次，在当前聋校小学的中高段语文阅读教学中，教学内容缺乏针对性，也显得比较枯燥。对于聋校小学的学生来讲，听力障碍导致了学习上的困难。而当前一些聋校使用的中高段语文阅读材料可以说几乎来源于普通小学的同等级阅读材料，这对于存在生理缺陷的聋校学生来讲肯定是难度比较高的，学习起来不仅费劲，而且也相对枯燥，也就无法有效推进中高段语文阅读教学在聋校小学有效开展。
再次，聋校小学的中高段语文阅读教学方式还不够灵活，比较单一，难以促进有效的阅读教学。聋校学生的特殊性就决定了阅读教学的方式与一般学校是有所不同的，而在实际教学中，很多聋校语文阅读教师并没有太多地注意到这一点，教学过程中不具有针对性，也不够灵活，很少有根据聋校学生的具体反映情况改变教学方式的，这样开展的中高段语文阅读教学在聋校教育中必然是行不通的。
二、 促进聋校小学中高段语文阅读教学有效开展的策略
促进聋校小学的中高段语文阅读教学的有效开展，首先就要加强对这一方面的重视，加强资金及师资力量方面的投入。中高段语文阅读教学之所以在聋校小学没有取得较好的效果，很大程度上就是因为没有得到太多重视，这不仅需要聋校小学，也需要相关教学部门、社会机构等予以关注。一方面相关部门要注重加强对聋校小学阅读教学方面的资金投入，完善相应的教学设备，为促进中高段语文阅读教学创设良好的教学环境；另一方面相关部门也需要加大师资力量的投入，尤其是针对一些语文教师还相对缺乏的聋校，与此同时相关部门还要注重对语文教师进行相关培训，使语文教师具备基本素质和能力来应对聋校小学的阅读教学，从而增强聋校小学语文阅读教学的师资力量。
促进聋校小学的中高段语文阅读教学的有效开展还需要在教学材料上下功夫，选取适合聋校学生学习的阅读材料。教学内容是否符合聋校学生的阅读需求这一点很重要，对最终阅读教学的效果产生了关键性的作用。在针对聋校学生开展的中高段语文阅读教学中，我们应充分考虑聋校学生的生理缺陷和心理特点，选取难度适中、符合聋校学生发展的阅读材料。此外，我们还应与时俱进，适当选择一些比较新颖有趣又适合聋校学生阅读的材料，这样有助于激起聋校学生的阅读兴趣，从而促进中高段的语文阅读教学得到有效开展。
促进聋校小学的中高段语文阅读教学同样需要具体教学方式的应用，采取多样化的教学方式不断适应聋校学生的需求。聋校学生在学习方面的限制同时也是对语文教师教学方式的一种考验。依照传统普遍的使用的教学方式来应对聋校小学的中高段语文阅读教学明显是不合时宜的。在具体的针对聋校学生展开的阅读教学中，相关教师应抓住聋校学生的特点，注重从视觉和表达方面进行突破，尤其是现代教学设备中与之相符合的教学手段都可以运用进来，从而增强其实际阅读教学的有效性。
【关键词】聋校小学 中高段 语文阅读教学
聋校学生由于在听力方面具有一定的缺陷，所以学习也面临一定的困难。尤其是对于中高段的语文阅读教学重在表达和交流来讲，听力障碍就成为聋校教学的一大难题。本文旨在通过对聋校小学的中高段语文阅读教学的相关问题进行探讨，进而为促进中高段语文阅读教学在聋校小学得到更好的推进提出切实可行的建议。
一、 聋校小学中高段语文阅读教学的意义及现状
（一） 聋校小学中高段语文阅读教学的意义
语文阅读教学不仅是一般小学的基础性课程，也是聋校小学的一门重要课程，尤其是中高段的语文阅读教学对于聋校的学生来讲具有十分重要的意义。
一方面，中高段的语文阅读教学有利于拓宽聋校学生的阅读视野，增长其见识和知识储备。中高段的语文阅读教学不同于低年级的基础性语文教学，在阅读内容上更加注重多样性和拓展性。在具备了基本阅读能力和知识的基础上，中高段的语文阅读教学帮助聋校学生接触更多更有趣的阅读材料，拓宽聋校学生的思维和视野，为聋校学生的进一步学习打下基础。
另一方面，中高段的语文阅读教学也有利于提高聋校学生的语文素养，促进其综合素质的全面发展。语文教学中比较注重听、说、读、写，而聋校学生由于听力方面的障碍就更加突显了读和写的作用，因此阅读教学的重要性就得到了体现。而中高段的语文阅读教学对于聋校学生来讲就是对读写能力的进一步培养和提高，有利于弥补聋校学生其他方面的缺陷，全面带动其语文综合素养的进一步发展。
（二） 聋校小学中高段语文阅讀教学的现状
虽然中高段语文阅读教学对于聋校的学生具有比较积极的意义，但是在实际教学中这一方面的教学实践做得并不好，还需要进行适当的改变和突破。
首先，聋校小学的中高段语文阅读教学并没有得到足够重视。导致实际开展的教学活动效果不理想。在普遍的聋校教育中，往往只注重了低层次阶段的基本读写能力，对于进一步提高聋校学生的读写能力明显还不够重视，即便是一些聋校有意向培养学生这一方面的能力，但由于各方面条件的限制，最终取得的效果也不尽如人意。
其次，在当前聋校小学的中高段语文阅读教学中，教学内容缺乏针对性，也显得比较枯燥。对于聋校小学的学生来讲，听力障碍导致了学习上的困难。而当前一些聋校使用的中高段语文阅读材料可以说几乎来源于普通小学的同等级阅读材料，这对于存在生理缺陷的聋校学生来讲肯定是难度比较高的，学习起来不仅费劲，而且也相对枯燥，也就无法有效推进中高段语文阅读教学在聋校小学有效开展。
再次，聋校小学的中高段语文阅读教学方式还不够灵活，比较单一，难以促进有效的阅读教学。聋校学生的特殊性就决定了阅读教学的方式与一般学校是有所不同的，而在实际教学中，很多聋校语文阅读教师并没有太多地注意到这一点，教学过程中不具有针对性，也不够灵活，很少有根据聋校学生的具体反映情况改变教学方式的，这样开展的中高段语文阅读教学在聋校教育中必然是行不通的。
二、 促进聋校小学中高段语文阅读教学有效开展的策略
促进聋校小学的中高段语文阅读教学的有效开展，首先就要加强对这一方面的重视，加强资金及师资力量方面的投入。中高段语文阅读教学之所以在聋校小学没有取得较好的效果，很大程度上就是因为没有得到太多重视，这不仅需要聋校小学，也需要相关教学部门、社会机构等予以关注。一方面相关部门要注重加强对聋校小学阅读教学方面的资金投入，完善相应的教学设备，为促进中高段语文阅读教学创设良好的教学环境；另一方面相关部门也需要加大师资力量的投入，尤其是针对一些语文教师还相对缺乏的聋校，与此同时相关部门还要注重对语文教师进行相关培训，使语文教师具备基本素质和能力来应对聋校小学的阅读教学，从而增强聋校小学语文阅读教学的师资力量。
促进聋校小学的中高段语文阅读教学的有效开展还需要在教学材料上下功夫，选取适合聋校学生学习的阅读材料。教学内容是否符合聋校学生的阅读需求这一点很重要，对最终阅读教学的效果产生了关键性的作用。在针对聋校学生开展的中高段语文阅读教学中，我们应充分考虑聋校学生的生理缺陷和心理特点，选取难度适中、符合聋校学生发展的阅读材料。此外，我们还应与时俱进，适当选择一些比较新颖有趣又适合聋校学生阅读的材料，这样有助于激起聋校学生的阅读兴趣，从而促进中高段的语文阅读教学得到有效开展。
促进聋校小学的中高段语文阅读教学同样需要具体教学方式的应用，采取多样化的教学方式不断适应聋校学生的需求。聋校学生在学习方面的限制同时也是对语文教师教学方式的一种考验。依照传统普遍的使用的教学方式来应对聋校小学的中高段语文阅读教学明显是不合时宜的。在具体的针对聋校学生展开的阅读教学中，相关教师应抓住聋校学生的特点，注重从视觉和表达方面进行突破，尤其是现代教学设备中与之相符合的教学手段都可以运用进来，从而增强其实际阅读教学的有效性。