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摘 要：学校音乐教育新体系是围绕音乐课程标准展开的，由理论到实践的一套新的教学方法。教师在运用音乐教育新体系进行小学音乐课堂教学时要明白其实质，结合学生特点与自身实践经验，将其运用到实际教学过程中，使其发挥积极作用。现以音乐教育新体系在农村小学音乐课堂中的应用为例进行分析。
关键词：音乐教育新体系；小学音乐课堂教学；实施策略
就农村传统音乐教育体系而言，由于农村相关教育条件受限，虽然教师对音乐教育体系有着相应的认识，但是在课堂教学中多以机械地为学生讲授乐理知识，并采用教师领唱，学生跟唱的形式进行教学，课堂教学模式单一，久而久之便使课堂教学枯燥乏味。而这样一来，便导致学生对音乐知识积累得多、记忆得快，但却运用得十分少。这样的音乐课堂教学模式并不利于学生的发展。而音乐教育新体系则不同，这一音乐体系重视学生经验的积累，注重培养学生的感性认识，以此来激发学生主观体验，激发学生对音乐的学习热情。新音乐教育体系符合素质教育理念，要求音乐教育要面向全体学生，教师在教学过程中不断激发学生的潜能，从而使小学音乐教育发挥其积极作用。那么，如何使音乐教育新体系在农村小学音乐课堂教学中有效实施，需要教师慎重思考。
音乐教育新体系在农村小学音乐课堂教学过程中的有效应用策略。
一、合理运用乐理知识进行教学
虽然农村音乐教学条件有限，但是教师应当结合自身经验，合理地运用乐理知识进行教学。以“延长音的认识”为例，教师首先将延长音的音符为学生在黑板上展示，然后到延长音部分运用乒乓球从一端滚到另一端使学生感受延长音的特点。这样一来，教师既克服了客观条件因素，又有效利用乐理知识与其他辅助条件为学生展开教学，丰富了学生乐理知识，使学生感受更加真切。
二、结合动作进行音乐课堂教学，激发学生主动参与兴趣
小学阶段的学生好奇心较强，对外界的新鲜事物充满了兴趣，而在农村进行课堂音乐教學时教师可以有效利用学生这一特点进行教学。在小学音乐课堂教学过程中，教师充分理解音乐教育新体系，在教学过程中结合动作进行相应的教学。这样一来，既丰富了课堂教学模式，又激发了学生主动参与课堂学习的兴趣。例如，在教学《两只老虎》这一音乐内容时，教师请学生进行扮演，教师引导其他学生进行合唱，表演学生则根据合唱内容进行动作演示，这便极大程度地丰富了课堂教学内容，同时也活跃了课堂教学氛围，使学生积极主动地参与到课堂学习中来，从而使课堂学习效率有效提升。
三、运用即兴教学，丰富课堂教学形式
传统音乐教育体系下的小学课堂教学通常是教师为学生进行相关内容的讲解，告诉学生为什么是这样的，为什么要这样做，然后教师带领学生进行相关操作，使学生明白怎样去做。而音乐教育新体系与传统意义上的教育形式不同。音乐教育新体系较传统音乐教育形式更加灵活。即兴是音乐教育新体系中的一种新的课堂教学模式，在这一教学模式下，学生在教师引导下即兴参与表演，并不是像之前教师“死板”地告诉学生怎样去做，使学生由被动接受音乐知识变为主动探索音乐内容，使学生积极参与其中。即兴表演并不是教师没有教学设计，没有设置教学目标的教学模式，而是教师通过提前备课，对课堂教学过程进行巧妙设置，使学生在教师引导下自由发挥，积极参与。这一教学模式既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的创新能力，使学生在此过程中得到全面发展。例如，三年级中的“春天举行音乐会”这一教学内容，教师向学生提问所知道的生活中与春天有关的声音，如风的声音、鸟叫声、河流声等。在学生回答后，教师利用多媒体辅助为学生播放相关歌曲，并请学生辨别歌曲中的声音属于什么。通过这样的方式，教师表面上让学生辨别声音，实际则让学生对歌曲节奏与内容掌握得更加深刻，同时也激发了学生的主动参与意识，结合学生实际，使课堂教学效果得到提升。
受传统应试教育思想的影响，教师与家长均以学生的成绩为主，将学生大多数时间运用到相关知识的学习中，甚至认为音乐这门课程的学习无关紧要。针对这一教学现状，教师首先要与家长沟通摆正对音乐的认识。其次，对于农村小学音乐课堂教学而言，教师应当改变传统的音乐教学模式，巧妙运用音乐教育新体系，结合学生实际与农村地域条件，合理设置教学情节，确定教学内容，有效激发学生的学习兴趣，使学生在教师引导下积极主动地参与到课堂学习中。小学音乐课堂教学除了要教授学生乐理知识外，更重要的是要使学生在学习的过程中相关能力得到培养，使学生紧密结合实际使自身得到发展。
参考文献：
[1]郑建东.提高农村小学音乐课堂教学有效性的策略研究[J].宁夏教育，2018（3）.
[2]王秀清.关于中小学音乐教学现状的思考[J].考试周刊，2018（49）.
[3]葛冬静.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J].新课程（小学），2014（8）.
编辑 张佳琪
关键词：音乐教育新体系；小学音乐课堂教学；实施策略
就农村传统音乐教育体系而言，由于农村相关教育条件受限，虽然教师对音乐教育体系有着相应的认识，但是在课堂教学中多以机械地为学生讲授乐理知识，并采用教师领唱，学生跟唱的形式进行教学，课堂教学模式单一，久而久之便使课堂教学枯燥乏味。而这样一来，便导致学生对音乐知识积累得多、记忆得快，但却运用得十分少。这样的音乐课堂教学模式并不利于学生的发展。而音乐教育新体系则不同，这一音乐体系重视学生经验的积累，注重培养学生的感性认识，以此来激发学生主观体验，激发学生对音乐的学习热情。新音乐教育体系符合素质教育理念，要求音乐教育要面向全体学生，教师在教学过程中不断激发学生的潜能，从而使小学音乐教育发挥其积极作用。那么，如何使音乐教育新体系在农村小学音乐课堂教学中有效实施，需要教师慎重思考。
音乐教育新体系在农村小学音乐课堂教学过程中的有效应用策略。
一、合理运用乐理知识进行教学
虽然农村音乐教学条件有限，但是教师应当结合自身经验，合理地运用乐理知识进行教学。以“延长音的认识”为例，教师首先将延长音的音符为学生在黑板上展示，然后到延长音部分运用乒乓球从一端滚到另一端使学生感受延长音的特点。这样一来，教师既克服了客观条件因素，又有效利用乐理知识与其他辅助条件为学生展开教学，丰富了学生乐理知识，使学生感受更加真切。
二、结合动作进行音乐课堂教学，激发学生主动参与兴趣
小学阶段的学生好奇心较强，对外界的新鲜事物充满了兴趣，而在农村进行课堂音乐教學时教师可以有效利用学生这一特点进行教学。在小学音乐课堂教学过程中，教师充分理解音乐教育新体系，在教学过程中结合动作进行相应的教学。这样一来，既丰富了课堂教学模式，又激发了学生主动参与课堂学习的兴趣。例如，在教学《两只老虎》这一音乐内容时，教师请学生进行扮演，教师引导其他学生进行合唱，表演学生则根据合唱内容进行动作演示，这便极大程度地丰富了课堂教学内容，同时也活跃了课堂教学氛围，使学生积极主动地参与到课堂学习中来，从而使课堂学习效率有效提升。
三、运用即兴教学，丰富课堂教学形式
传统音乐教育体系下的小学课堂教学通常是教师为学生进行相关内容的讲解，告诉学生为什么是这样的，为什么要这样做，然后教师带领学生进行相关操作，使学生明白怎样去做。而音乐教育新体系与传统意义上的教育形式不同。音乐教育新体系较传统音乐教育形式更加灵活。即兴是音乐教育新体系中的一种新的课堂教学模式，在这一教学模式下，学生在教师引导下即兴参与表演，并不是像之前教师“死板”地告诉学生怎样去做，使学生由被动接受音乐知识变为主动探索音乐内容，使学生积极参与其中。即兴表演并不是教师没有教学设计，没有设置教学目标的教学模式，而是教师通过提前备课，对课堂教学过程进行巧妙设置，使学生在教师引导下自由发挥，积极参与。这一教学模式既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的创新能力，使学生在此过程中得到全面发展。例如，三年级中的“春天举行音乐会”这一教学内容，教师向学生提问所知道的生活中与春天有关的声音，如风的声音、鸟叫声、河流声等。在学生回答后，教师利用多媒体辅助为学生播放相关歌曲，并请学生辨别歌曲中的声音属于什么。通过这样的方式，教师表面上让学生辨别声音，实际则让学生对歌曲节奏与内容掌握得更加深刻，同时也激发了学生的主动参与意识，结合学生实际，使课堂教学效果得到提升。
受传统应试教育思想的影响，教师与家长均以学生的成绩为主，将学生大多数时间运用到相关知识的学习中，甚至认为音乐这门课程的学习无关紧要。针对这一教学现状，教师首先要与家长沟通摆正对音乐的认识。其次，对于农村小学音乐课堂教学而言，教师应当改变传统的音乐教学模式，巧妙运用音乐教育新体系，结合学生实际与农村地域条件，合理设置教学情节，确定教学内容，有效激发学生的学习兴趣，使学生在教师引导下积极主动地参与到课堂学习中。小学音乐课堂教学除了要教授学生乐理知识外，更重要的是要使学生在学习的过程中相关能力得到培养，使学生紧密结合实际使自身得到发展。
参考文献：
[1]郑建东.提高农村小学音乐课堂教学有效性的策略研究[J].宁夏教育，2018（3）.
[2]王秀清.关于中小学音乐教学现状的思考[J].考试周刊，2018（49）.
[3]葛冬静.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[J].新课程（小学），2014（8）.
编辑 张佳琪