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摘 要： 国内中职计算机专业基本都开设了Corel Draw平面设计课程，最重要的是学生要能够在真实的设计任务中，灵活运用Corel Draw软件，将自己的设计理念表达出来，最终形成作品。把项目教学法应用于中职Corel Draw课程中，可以使学生的学习更具有针对性和实用性，培养学生的实践能力、创新能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。
关键词： Corel Draw课程 项目教学法 创新能力
1.引言
“项目教学法”是一种活动教学法。这种教学方法推崇以学生为本，注重学生职业学习能力的培养，使得学生由传统的被动学习变为主动学习，从而引导学生积极思维，培养他们的创新能力，充分发挥学生的主观能动性。本研究通过在Corel其所长Draw课程中使用项目教学法，结合中职学生本身的特点，以中职学校CorelDraw课程为基础，主要培养学生的自学能力、动手能力、分析问题和解决问题能力、交流沟通能力、协作互助能力、勇于创新能力，使教学与社会实践和学生就业直接联系起来，为学生今后的就业做好准备。同时，是为了对教学内容、教学过程、教学评价等进行全面改革，探索项目教学法在中职学校CorelDraw课程中的方法和途径。
2.项目教学法概述
项目教学法是指以学生的自主性、探索性为基础，根据社会发展对人才的要求和专业培养目标，体现以学生为中心，培养学生的综合能力，把教学过程分解为多个项目，在教师的指导和协助下，由学生分组、分工协作完成整个项目的一种新型教学方法。
项目教学法与传统教学法相比，在教学目标、教学方式、教学过程和教学效果等方面都表现出不同特点，如下表1所示。
表1 项目教学法与传统教学法的区别
通过项目教学法与传统教学法的比较，不难看出项目教学法促进了学生的综合能力的提高。使用项目教学法，学生在活动过程中获得知识，特别是获得和实践紧密联系的专业知识。此外，学生在项目实践的过程中肯定会遇到很多实际的问题和困难，然后主动地请教老师。通过老师的指导，学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识与技能，体验创新的乐趣和艰辛，这就使得学生的动手能力、分析能力、合作能力及解决问题能力得到充分锻炼和提高。同时，在项目实施过程中，提供的往往是仿真环境，这有利于学生尽早熟悉职业岗位要求，有利于学生专业素养的提升。
3.项目教学法在中职Corel Draw课程中的实施与效果评价
3.1教学实施
项目教学法的实施是一个复杂的过程，它对教师和学生来说是一个新的挑战。它要求教师给学生创造良好的教学环境，要求教师进行角色转变。教学组织形式与传统教学法不同，需要教师进行科学安排，实现学生的研究性学习，提高学生的各方面能力。
3.1.1实施步骤。
项目教学法在中职Corel Draw课程中的实施步骤主要有以下六个环节，如图1：
图1 项目教学法的实施步骤
下面通过项目教学法在中职Corel Draw课程中的具体案例了解项目教学法在中职Corel Draw课程中的应用。以下是对南昌市第一中等专业学校14级（13）班的全体36位学生使用项目教学法在CorelDraw课程中进行平面设计授课的案例。
3.1.2教学案例实施。
以公益海报“守护留守儿童”的平面设计为例。
I.情境导入
老师提出最近社会热点问题，引出中央电视台征集关于 “守护留守儿童”“节约用水”“保护动物”等相关主题的公益海报。接着，老师问同学们想不想用自己学习过的CorelDraw软件亲自设计一份公益海报。
II.幻灯片展示范例作品
老师展示几幅不同主题的作品，并对作品进行相关介绍。通过展示，使学生对海报设计有一个宏观上的认识，在头脑中有一个基本的海报结构框架，减少学生制作的盲目性，并让学生产生制作的欲望，调动他们创作的积极性。
III.公益海报制作的步骤
老师在大屏幕上展示制作海报的步骤，并进行简要的说明，如图2：
图2 海报的步骤
3.1.2.1建立小组，确定海报主题。
兴趣相同者在老师的指导下分成3小组，每组12人，推举出小组长；小组成员进行头脑风暴，每个成员提出自己的各种想法并对其他组员的意见进行评价，然后由小组长综合意见，确定本组的海报主题。第一组研究小组的海报主题是守护留守儿童，第二组研究小组的主题是节约用电，第三组研究小组的主题是节约用电。
3.1.2.2制订研究计划进程。
表2 研究计划进程
3.1.3搜集资料。
由组长分配各组员任务，填写小组进度表，包括工作内容、完成人员、完成时间。进度表由师生共同商讨制作，课前分发给每小组。
此环节主要是进行资源的搜集，组长将任务分配给组员，由学生亲自去搜集。学生搜集材料的过程，可能会出现以下问题：搜集材料花费时间太长；由于网上资料太多，很多无关信息对学生造成干扰；搜集资料太多，太杂；……
针对以上可能出现的问题，需要老师及时加以指导，并提示学生合理地分配时间，在百度或谷歌中搜索资料时要注意关键词的选择，提示学生注意材料的分类和梳理，鼓励学生自创原始材料。并给学生提供一些有关此主题的网站或网页，以免造成学生选材时的盲目性。
3.1.4 设计版面，制作“节约用水”海报。
首先要设计出美观、大方的整体版面布局，再设计每个元素的表现形式。其中，文字、图片、背景如何合理搭配？这是关键，带着这个问题，学生自主操作、思考，自己去探索如何将搜集到的材料充分利用，每组成员发挥自己的聪明才智，出主意、想点子，制作出自己满意的作品。 在学生制作的过程中，老师要不断巡视，激发学生从不同角度思考问题，对出现问题的学生进行适当点拨。
3.1.5成果展示，评价作品。
首先，小组成员对自己组的作品进行展示，并对作品进行解释说明。然后其他组对展示的作品进行评价打分，再由老师进行每组作品的点评，指出作品的优点和存在的问题。最后师生根据评价表对各组分数进行汇总，选出最佳作品给予表扬和适当的奖励，以激发学生学习CorelDraw的热情。
3.1.6教学反思。
整个教学过程采用小组讨论、交流的形式进行，学生在一种轻松、自由、愉快的学习氛围中，集思广益、取长补短。学生在制作作品的过程中享受到讨论的过程，成功的喜悦，而这个过程充分体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的探索、创新和团结协作潜能，激发学生学习CorelDraw课程的兴趣，建立学习信心。
3.2效果评价
为了了解学生的学习和发展状况，发挥教学与评价的相互促进作用，有必要对教学效果进行评价。通过评价可以了解学生对项目教学法是否认可，老师的教学方法和手段的选择是否恰当，并针对出现的问题进行教学改进。
4.结语
职业教育推广的是以能力为本位，以实践为导向的教学理念，理念的转变必定会引起教学方式的变革。项目教学法强调学生是学习的主体，使学生的被动学习转变为主动学习，在学习中体验业务角色、培养与外界沟通和协作的能力，是能力本位教育。
参考文献：
[1]杨文明.高职项目教学法理论与行动研究[M].北京：科学出版，2008：7.
[2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2007.
[3]陈惠.项目教学法在中职平面设计CorelDraw课程中的应用[J].中国知网，2012（06）.
[4]郑洪霞.浅谈项目教学法在中职CorelDraw课程中的应用[J].中国知网，2013（06）.
[5]肖胜阳.项目教学法的实践与研究[J].中小学信息技术教育.2002.10.
[6]许高炎.高职教育项目教学法的实践与研究[J].中国职业技术教育，2008，08.
[7]张雪梅.项目教学法浅议[J].学问·科教探索，2008.12.
[8]陈朝晖.谈谈项目教学法与学生能力的培养[l].科技创新导报，2009.12.
关键词： Corel Draw课程 项目教学法 创新能力
1.引言
“项目教学法”是一种活动教学法。这种教学方法推崇以学生为本，注重学生职业学习能力的培养，使得学生由传统的被动学习变为主动学习，从而引导学生积极思维，培养他们的创新能力，充分发挥学生的主观能动性。本研究通过在Corel其所长Draw课程中使用项目教学法，结合中职学生本身的特点，以中职学校CorelDraw课程为基础，主要培养学生的自学能力、动手能力、分析问题和解决问题能力、交流沟通能力、协作互助能力、勇于创新能力，使教学与社会实践和学生就业直接联系起来，为学生今后的就业做好准备。同时，是为了对教学内容、教学过程、教学评价等进行全面改革，探索项目教学法在中职学校CorelDraw课程中的方法和途径。
2.项目教学法概述
项目教学法是指以学生的自主性、探索性为基础，根据社会发展对人才的要求和专业培养目标，体现以学生为中心，培养学生的综合能力，把教学过程分解为多个项目，在教师的指导和协助下，由学生分组、分工协作完成整个项目的一种新型教学方法。
项目教学法与传统教学法相比，在教学目标、教学方式、教学过程和教学效果等方面都表现出不同特点，如下表1所示。
表1 项目教学法与传统教学法的区别
通过项目教学法与传统教学法的比较，不难看出项目教学法促进了学生的综合能力的提高。使用项目教学法，学生在活动过程中获得知识，特别是获得和实践紧密联系的专业知识。此外，学生在项目实践的过程中肯定会遇到很多实际的问题和困难，然后主动地请教老师。通过老师的指导，学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识与技能，体验创新的乐趣和艰辛，这就使得学生的动手能力、分析能力、合作能力及解决问题能力得到充分锻炼和提高。同时，在项目实施过程中，提供的往往是仿真环境，这有利于学生尽早熟悉职业岗位要求，有利于学生专业素养的提升。
3.项目教学法在中职Corel Draw课程中的实施与效果评价
3.1教学实施
项目教学法的实施是一个复杂的过程，它对教师和学生来说是一个新的挑战。它要求教师给学生创造良好的教学环境，要求教师进行角色转变。教学组织形式与传统教学法不同，需要教师进行科学安排，实现学生的研究性学习，提高学生的各方面能力。
3.1.1实施步骤。
项目教学法在中职Corel Draw课程中的实施步骤主要有以下六个环节，如图1：
图1 项目教学法的实施步骤
下面通过项目教学法在中职Corel Draw课程中的具体案例了解项目教学法在中职Corel Draw课程中的应用。以下是对南昌市第一中等专业学校14级（13）班的全体36位学生使用项目教学法在CorelDraw课程中进行平面设计授课的案例。
3.1.2教学案例实施。
以公益海报“守护留守儿童”的平面设计为例。
I.情境导入
老师提出最近社会热点问题，引出中央电视台征集关于 “守护留守儿童”“节约用水”“保护动物”等相关主题的公益海报。接着，老师问同学们想不想用自己学习过的CorelDraw软件亲自设计一份公益海报。
II.幻灯片展示范例作品
老师展示几幅不同主题的作品，并对作品进行相关介绍。通过展示，使学生对海报设计有一个宏观上的认识，在头脑中有一个基本的海报结构框架，减少学生制作的盲目性，并让学生产生制作的欲望，调动他们创作的积极性。
III.公益海报制作的步骤
老师在大屏幕上展示制作海报的步骤，并进行简要的说明，如图2：
图2 海报的步骤
3.1.2.1建立小组，确定海报主题。
兴趣相同者在老师的指导下分成3小组，每组12人，推举出小组长；小组成员进行头脑风暴，每个成员提出自己的各种想法并对其他组员的意见进行评价，然后由小组长综合意见，确定本组的海报主题。第一组研究小组的海报主题是守护留守儿童，第二组研究小组的主题是节约用电，第三组研究小组的主题是节约用电。
3.1.2.2制订研究计划进程。
表2 研究计划进程
3.1.3搜集资料。
由组长分配各组员任务，填写小组进度表，包括工作内容、完成人员、完成时间。进度表由师生共同商讨制作，课前分发给每小组。
此环节主要是进行资源的搜集，组长将任务分配给组员，由学生亲自去搜集。学生搜集材料的过程，可能会出现以下问题：搜集材料花费时间太长；由于网上资料太多，很多无关信息对学生造成干扰；搜集资料太多，太杂；……
针对以上可能出现的问题，需要老师及时加以指导，并提示学生合理地分配时间，在百度或谷歌中搜索资料时要注意关键词的选择，提示学生注意材料的分类和梳理，鼓励学生自创原始材料。并给学生提供一些有关此主题的网站或网页，以免造成学生选材时的盲目性。
3.1.4 设计版面，制作“节约用水”海报。
首先要设计出美观、大方的整体版面布局，再设计每个元素的表现形式。其中，文字、图片、背景如何合理搭配？这是关键，带着这个问题，学生自主操作、思考，自己去探索如何将搜集到的材料充分利用，每组成员发挥自己的聪明才智，出主意、想点子，制作出自己满意的作品。 在学生制作的过程中，老师要不断巡视，激发学生从不同角度思考问题，对出现问题的学生进行适当点拨。
3.1.5成果展示，评价作品。
首先，小组成员对自己组的作品进行展示，并对作品进行解释说明。然后其他组对展示的作品进行评价打分，再由老师进行每组作品的点评，指出作品的优点和存在的问题。最后师生根据评价表对各组分数进行汇总，选出最佳作品给予表扬和适当的奖励，以激发学生学习CorelDraw的热情。
3.1.6教学反思。
整个教学过程采用小组讨论、交流的形式进行，学生在一种轻松、自由、愉快的学习氛围中，集思广益、取长补短。学生在制作作品的过程中享受到讨论的过程，成功的喜悦，而这个过程充分体现学生的主体地位，调动学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的探索、创新和团结协作潜能，激发学生学习CorelDraw课程的兴趣，建立学习信心。
3.2效果评价
为了了解学生的学习和发展状况，发挥教学与评价的相互促进作用，有必要对教学效果进行评价。通过评价可以了解学生对项目教学法是否认可，老师的教学方法和手段的选择是否恰当，并针对出现的问题进行教学改进。
4.结语
职业教育推广的是以能力为本位，以实践为导向的教学理念，理念的转变必定会引起教学方式的变革。项目教学法强调学生是学习的主体，使学生的被动学习转变为主动学习，在学习中体验业务角色、培养与外界沟通和协作的能力，是能力本位教育。
参考文献：
[1]杨文明.高职项目教学法理论与行动研究[M].北京：科学出版，2008：7.
[2]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2007.
[3]陈惠.项目教学法在中职平面设计CorelDraw课程中的应用[J].中国知网，2012（06）.
[4]郑洪霞.浅谈项目教学法在中职CorelDraw课程中的应用[J].中国知网，2013（06）.
[5]肖胜阳.项目教学法的实践与研究[J].中小学信息技术教育.2002.10.
[6]许高炎.高职教育项目教学法的实践与研究[J].中国职业技术教育，2008，08.
[7]张雪梅.项目教学法浅议[J].学问·科教探索，2008.12.
[8]陈朝晖.谈谈项目教学法与学生能力的培养[l].科技创新导报，2009.12.