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摘要：教育大计，校长为本。2l世纪的学校教育，必须要创建一流教育，全面推进素质教育。要实现这一目标，需要建立一支高素质的校长队伍，着力创建教育教学质量保障体系，以满足人民群众对优质教育资源的需求。
关键词：校长 队伍建设 现状 思考
当前，随着社会的发展，社会各界对教育的需求已从量的扩张转向质的飞跃。学校层面走内涵发展之路的方针，其落脚点就在学校，关键人物是校长。校长队伍建设是促进教育发展，深化教育改革的需要。。
一、当前校长队伍的基本现状
1、校长队伍在年龄结构上出现年轻化趋势。
2、校长的身心健康状况总体良好。校长的工作负荷重、时间长，存在调节方式比较单一的问题。隐性心理问题没有得到业内和社会的重视。
3、大多校长具备任职所需的教学和管理工作经历，专业化程度不断提高，表现在参加了不同层次和类型的专业培训，而且学历层次较高。
4、多数校长自认为对终身教育、研究性学习、课程管理、校本管理、环境教育、全面质量管理等专业新理论新知识了解较多，能够重视新知识的学习。
5、许多校长基本具备应有的专业能力，自我管理能力、组织协调能力强，学习能力、教育教学能力、识人用人能力和心理调节能力较强，但一些校长教育教学评价和指导能力、开拓创新能力、公关能力、科研能力、物质资源开发和整合能力等方面还不够理想。
6、多数校长对职业特点的认识比较到位，有专业发展规划意识和比较务实的职业发展目标。有的具有独特管理风格，一部分已成为教育专家型，有的仅满足于称职。
7、绝大多数校长超负荷工作，多忙于事务性。很多校长经常在下班后还要开行政会，处理常规性工作，如巡视校园、整理文件、写工作总结、与教师谈话、接待家长、完成临时性任务、处理突发事件等。
8、校长普遍认为自己权力有限而责任无限，普遍感到工作压力很大。社会和家长的期望高、经费困难、上级不断提出新的要求、校际之间的差距和竞争、教师的发展和待遇需求等因素，是校长压力的主要来源。
二、当前校长队伍存在的问题
1、校长队伍的基础性结构尚有欠缺，亟待优化。
①原始学历层次较低，后取学历中有高学历、低能力现象。
②知识水平和结构状况不理想，难以应对基础教育改革的挑战。
③年龄结构上的年轻化带来新问题：一部分“新兵”由于资历较浅，教育教学和管理经验比较缺乏，故专业成熟度不高。
2、校长的工作方式多是事务型、会议式、权力型，与知识管理和专业化管理不相适应，需要向专业化的方式转变。
3、校长的核心履职能力与积极性欠缺，与教育创新的要求和环境不相适应。
①有的校长履职能力及对履职的核心能力重视不够。
②一些校长主观能动性不强。
③校长自我评价比较高。
三、加强当前校长队伍建设的对策
1、加强校长队伍自身建设是关键。
①校长必须具备自己的科学的执政理念。必须具备科学的执政理念，有自己的思想和原则，才不会人云亦云，也才不会无所适从，对学校的管理才不至于混乱。
②正确对待教职员工的不同意见，学会求同存异。善待每一位教职工，善待站在自己对立面的教职工。善于将全体教职员工的不同意见转化为集体的共同行动。
③用德治校，耐心打好政工牌。用思想凝聚力引导人、用制度约束人、用金钱刺激人，把政工工作当作重头戏来抓，定会收到奇效。
④做学习型、务实型、创新型校长。必须不断学习教育学、教育心理学、管理学、管理心理学、政策法规、网络知识等，创新思维观念。
⑤做敢挑、勇挑和善挑硬担的校长。校长要挑担子，敢于承担责任，更不能够推卸责任，特别是相当棘手的问题更应该站出来担责任。
2、建立健全科学合理的校长选拔、聘用、考核机制是根本。
①实行校长职级制。校长队伍保持适当的稳定，但要求校长不断提高自身综合素质，故必须实施职级制，各职级具备明确的聘用标准，并严格按标准执行。
②大胆改革校长选拔体制，建立科学公开的校长选拔、聘用机制。一是公开校长选拔的时间、机构及其工作人员，二是公开校长聘用的基本条件，三是公布校长解聘的条件，四是公开校长被解聘的原因，五是可以试验校长选拔的多种途径，即主管部门任命、教职工民主选举和民主推荐等方式相结合
③建立科学合理的校长考核机制。首先建立科学合理的校长考核方案并向教职工公布，其次实施定期或不定期的征求教职工意见，再次采取功过分开记载并向职工公布制度，并将其作为校长奖惩的重要依据。
3、建立健全科学合理的校长监督制约机制是重点。
①切实重视教职工的批评建议监督权。只要充分尊重和保障教职工的批评建议及监督权，则肯定会促使校长依法科学合理的行使权力，从而有力的推动教育的良性发展，这是毫无疑问的。
②建立科学可行的校长监督机制。一是切实让教育工会运转起来，要充分发挥教育工会的监督积极性。二是正确确立党的组织在学校中的领导监督机制。坚持党管干部的原则。三是要及时公布学校决策信息。四是事关教职员工切身利益的重大决策必须征求教职员工的意见。
③建立有效的学生家长民主评议机制。每学期期末由教育局组织人员或委托其他部门采用问卷的形式向学生家长征求学校效能评议意见。
4、要不断创新校长的培训模式，组织富有成效、重在思想的提高与转变的学习培训活动。
①树立校长既是“培训者”又是“受训者”的观念。在培训过程中，既促使“培训者”整理收集学校管理案例，进行理论提升，又激发“受训者”批判地听取“培训者”的管理经验，学会取其精华去其糟粕，同时促进“培训者”和“受训者”的共同进步和提高。
②积极创造与高端对话的机会。校长从实际出发，既可以对教授阐述的理论加以剖析，也可以寻求帮助提出管理中的困惑。这样课堂教学主体与客体的转变，将大大促进台上与台下的互动，使理论与实践有机结合，更好地达到校长培训的目标。
③深入一线听取教师、家长的意见。校长在学校管理中，一定要结合实际，不能凭空想象。听取教师和家长的意见，聆听他们的心声，了解教师和学生的发展需求，对校长科学规划学校发展方向、确定发展思路会有很大的帮助。
关键词：校长 队伍建设 现状 思考
当前，随着社会的发展，社会各界对教育的需求已从量的扩张转向质的飞跃。学校层面走内涵发展之路的方针，其落脚点就在学校，关键人物是校长。校长队伍建设是促进教育发展，深化教育改革的需要。。
一、当前校长队伍的基本现状
1、校长队伍在年龄结构上出现年轻化趋势。
2、校长的身心健康状况总体良好。校长的工作负荷重、时间长，存在调节方式比较单一的问题。隐性心理问题没有得到业内和社会的重视。
3、大多校长具备任职所需的教学和管理工作经历，专业化程度不断提高，表现在参加了不同层次和类型的专业培训，而且学历层次较高。
4、多数校长自认为对终身教育、研究性学习、课程管理、校本管理、环境教育、全面质量管理等专业新理论新知识了解较多，能够重视新知识的学习。
5、许多校长基本具备应有的专业能力，自我管理能力、组织协调能力强，学习能力、教育教学能力、识人用人能力和心理调节能力较强，但一些校长教育教学评价和指导能力、开拓创新能力、公关能力、科研能力、物质资源开发和整合能力等方面还不够理想。
6、多数校长对职业特点的认识比较到位，有专业发展规划意识和比较务实的职业发展目标。有的具有独特管理风格，一部分已成为教育专家型，有的仅满足于称职。
7、绝大多数校长超负荷工作，多忙于事务性。很多校长经常在下班后还要开行政会，处理常规性工作，如巡视校园、整理文件、写工作总结、与教师谈话、接待家长、完成临时性任务、处理突发事件等。
8、校长普遍认为自己权力有限而责任无限，普遍感到工作压力很大。社会和家长的期望高、经费困难、上级不断提出新的要求、校际之间的差距和竞争、教师的发展和待遇需求等因素，是校长压力的主要来源。
二、当前校长队伍存在的问题
1、校长队伍的基础性结构尚有欠缺，亟待优化。
①原始学历层次较低，后取学历中有高学历、低能力现象。
②知识水平和结构状况不理想，难以应对基础教育改革的挑战。
③年龄结构上的年轻化带来新问题：一部分“新兵”由于资历较浅，教育教学和管理经验比较缺乏，故专业成熟度不高。
2、校长的工作方式多是事务型、会议式、权力型，与知识管理和专业化管理不相适应，需要向专业化的方式转变。
3、校长的核心履职能力与积极性欠缺，与教育创新的要求和环境不相适应。
①有的校长履职能力及对履职的核心能力重视不够。
②一些校长主观能动性不强。
③校长自我评价比较高。
三、加强当前校长队伍建设的对策
1、加强校长队伍自身建设是关键。
①校长必须具备自己的科学的执政理念。必须具备科学的执政理念，有自己的思想和原则，才不会人云亦云，也才不会无所适从，对学校的管理才不至于混乱。
②正确对待教职员工的不同意见，学会求同存异。善待每一位教职工，善待站在自己对立面的教职工。善于将全体教职员工的不同意见转化为集体的共同行动。
③用德治校，耐心打好政工牌。用思想凝聚力引导人、用制度约束人、用金钱刺激人，把政工工作当作重头戏来抓，定会收到奇效。
④做学习型、务实型、创新型校长。必须不断学习教育学、教育心理学、管理学、管理心理学、政策法规、网络知识等，创新思维观念。
⑤做敢挑、勇挑和善挑硬担的校长。校长要挑担子，敢于承担责任，更不能够推卸责任，特别是相当棘手的问题更应该站出来担责任。
2、建立健全科学合理的校长选拔、聘用、考核机制是根本。
①实行校长职级制。校长队伍保持适当的稳定，但要求校长不断提高自身综合素质，故必须实施职级制，各职级具备明确的聘用标准，并严格按标准执行。
②大胆改革校长选拔体制，建立科学公开的校长选拔、聘用机制。一是公开校长选拔的时间、机构及其工作人员，二是公开校长聘用的基本条件，三是公布校长解聘的条件，四是公开校长被解聘的原因，五是可以试验校长选拔的多种途径，即主管部门任命、教职工民主选举和民主推荐等方式相结合
③建立科学合理的校长考核机制。首先建立科学合理的校长考核方案并向教职工公布，其次实施定期或不定期的征求教职工意见，再次采取功过分开记载并向职工公布制度，并将其作为校长奖惩的重要依据。
3、建立健全科学合理的校长监督制约机制是重点。
①切实重视教职工的批评建议监督权。只要充分尊重和保障教职工的批评建议及监督权，则肯定会促使校长依法科学合理的行使权力，从而有力的推动教育的良性发展，这是毫无疑问的。
②建立科学可行的校长监督机制。一是切实让教育工会运转起来，要充分发挥教育工会的监督积极性。二是正确确立党的组织在学校中的领导监督机制。坚持党管干部的原则。三是要及时公布学校决策信息。四是事关教职员工切身利益的重大决策必须征求教职员工的意见。
③建立有效的学生家长民主评议机制。每学期期末由教育局组织人员或委托其他部门采用问卷的形式向学生家长征求学校效能评议意见。
4、要不断创新校长的培训模式，组织富有成效、重在思想的提高与转变的学习培训活动。
①树立校长既是“培训者”又是“受训者”的观念。在培训过程中，既促使“培训者”整理收集学校管理案例，进行理论提升，又激发“受训者”批判地听取“培训者”的管理经验，学会取其精华去其糟粕，同时促进“培训者”和“受训者”的共同进步和提高。
②积极创造与高端对话的机会。校长从实际出发，既可以对教授阐述的理论加以剖析，也可以寻求帮助提出管理中的困惑。这样课堂教学主体与客体的转变，将大大促进台上与台下的互动，使理论与实践有机结合，更好地达到校长培训的目标。
③深入一线听取教师、家长的意见。校长在学校管理中，一定要结合实际，不能凭空想象。听取教师和家长的意见，聆听他们的心声，了解教师和学生的发展需求，对校长科学规划学校发展方向、确定发展思路会有很大的帮助。