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[摘 要]科学探究旨在促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。在初中生物教学中，教师应积极引导学生进行科学探究。
[关键词]初中生物 科学探究
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170108
《义务教育生物学课程标准》（2011年版）课程内容选取了10个一级主题，其中就包括“科学探究”。科学探究的设置是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度，培养创新精神。科学探究的步骤有：提出问题——作出假设——制订计划——实施计划——得出结论——表达与交流。下面笔者结合科学探究的几个步骤谈谈初中生物教学中如何引导学生进行科学探究。
一、提出问题
提出一个好的问题是探究的开始。学生的问题不是从空白开始的，已有的经验会促进他们思考；而科学探究只有从学生的已有知识和生活实际出发，才会调动学生的学习积极性，从而使学生认真观察，产生疑惑，提出问题。例如，搬动庭院中的花盆、砖块等，常常会看到一些鼠妇，这些小动物似乎总是在阴暗的角落里生活，在光线明亮的地方很少看到。那么，光照条件是否影响鼠妇的分布呢？问题提出后才能着手进行科学探究，有目的地去解决问题；而解决问题的过程，就是创造性思维产生的过程。
二、作出假设
假设不是胡猜乱想，假设是应用现有的经验和知识对问题中的事实寻求可能的解释过程。例如，探究“蚂蚁的通讯”，生活经验：一只蚂蚁发现食物后，会迅速返回巢穴，然后蚂蚁大军就会浩浩荡荡地奔向食物。蚂蚁不会出声，是靠什么进行通讯呢？是依靠气味，还是依靠触角？还是两者都有呢？显然，合理的假设为进一步制订计划进行探究指明了方向。当然，有时候假设可能是错误的，这时候要适当地调整假设。
三、制订计划
在探究活动中制订计划是非常重要的。以探究“种子萌发的环境条件”为例，可制订如下计划：第一步，取4个洁净的塑料瓶或玻璃瓶，分别贴上写有1、2、3、4号标签。第二步，在每个瓶中放入脱脂棉，在脱脂棉上均匀地放上10粒种子。第三步，1号瓶不倒水，2号瓶和4号瓶倒入少量的清水，使脱脂棉湿润；3号瓶倒入较多的清水，使种子淹没在水中，4个瓶都拧紧瓶盖。1、2、3号瓶放在温暖的环境中（比如20℃），4号瓶放在低温处（5℃，冰箱内或瓶周围放冰块）。第四步，3～4天观察种子发芽的情况。
四、实施计划
在制订计划后就要根据制订好的计划实施计划。以探究“种子萌发的环境条件”为例，小组成员要准备适合观察种子萌发的瓶子4个，为避免结果的偶然性，每个瓶子里的种子数目是10粒，为每个瓶子里的种子提供必要的环境条件。2号是满足种子萌发的环境条件，要使种子保持湿润，温度适宜（20℃），空气充足；1号要探究“一定水分”，因此应保持干燥；3号要探究“充足的空气”，应种子始终浸没在水中；4号要探究“适宜的温度”，瓶子放置在冰箱或在周围放上冰块。1、3、4号瓶其他条件与2号相同。
之后进行观察。每天在固定的时间观察种子萌发的粒数，连续观察一周，在已准备好的表格中记录下来，同时小组成员进行拍照和摄像，以更好地观察和对比。学生通过探究活动参与并体验知识的获得过程，建立起新的对自然科学的认识，能体验到成功的喜悦，同时更好地学习了各种方法与技能，比如观察、记录、汇总、拍照、摄像，甚至于视频的剪辑等，他们完成这些探究活动是主动的而且是快乐的。
五、得出结论
在描述现象，对现象进行分析，对事实与证据进行加工与整理后，在教师的指导下通过讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出合理的结论。以探究“种子萌发的环境条件”为例，分析4个瓶所探究的环境条件及相应的实验结果，得出结论：种子萌发的环境条件是一定水分、适宜的温度和充足的空气。学生在此过程中可以获得成功的体验，增强自信心。有时候得出的结论是不正确或不合理的，此时就要对假设或计划进行再次修订并重新实验，以寻求合理的结论。
六、表达与交流
“表达与交流”是在得出结论的基础上对探究结果进行评价，对探究活动进行反思，对某些环节进行再修改再完善。通过此环节能发现自己和组员的优点和不足，能倾听其他学生的意见或建议，能与其他学生分享探究活动的乐趣及成功的喜悦。可以说“表达与交流”的顺利进行能很好地落实三维目标中的情感态度与价值观目标。学生乐于探究，具有实事求是的科学态度和创新意识，这不正是我们教师所追求的吗？
综上可知，生物学科的科学探究旨在促进学生转变学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
（责任编辑 黄春香）
[关键词]初中生物 科学探究
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170108
《义务教育生物学课程标准》（2011年版）课程内容选取了10个一级主题，其中就包括“科学探究”。科学探究的设置是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度，培养创新精神。科学探究的步骤有：提出问题——作出假设——制订计划——实施计划——得出结论——表达与交流。下面笔者结合科学探究的几个步骤谈谈初中生物教学中如何引导学生进行科学探究。
一、提出问题
提出一个好的问题是探究的开始。学生的问题不是从空白开始的，已有的经验会促进他们思考；而科学探究只有从学生的已有知识和生活实际出发，才会调动学生的学习积极性，从而使学生认真观察，产生疑惑，提出问题。例如，搬动庭院中的花盆、砖块等，常常会看到一些鼠妇，这些小动物似乎总是在阴暗的角落里生活，在光线明亮的地方很少看到。那么，光照条件是否影响鼠妇的分布呢？问题提出后才能着手进行科学探究，有目的地去解决问题；而解决问题的过程，就是创造性思维产生的过程。
二、作出假设
假设不是胡猜乱想，假设是应用现有的经验和知识对问题中的事实寻求可能的解释过程。例如，探究“蚂蚁的通讯”，生活经验：一只蚂蚁发现食物后，会迅速返回巢穴，然后蚂蚁大军就会浩浩荡荡地奔向食物。蚂蚁不会出声，是靠什么进行通讯呢？是依靠气味，还是依靠触角？还是两者都有呢？显然，合理的假设为进一步制订计划进行探究指明了方向。当然，有时候假设可能是错误的，这时候要适当地调整假设。
三、制订计划
在探究活动中制订计划是非常重要的。以探究“种子萌发的环境条件”为例，可制订如下计划：第一步，取4个洁净的塑料瓶或玻璃瓶，分别贴上写有1、2、3、4号标签。第二步，在每个瓶中放入脱脂棉，在脱脂棉上均匀地放上10粒种子。第三步，1号瓶不倒水，2号瓶和4号瓶倒入少量的清水，使脱脂棉湿润；3号瓶倒入较多的清水，使种子淹没在水中，4个瓶都拧紧瓶盖。1、2、3号瓶放在温暖的环境中（比如20℃），4号瓶放在低温处（5℃，冰箱内或瓶周围放冰块）。第四步，3～4天观察种子发芽的情况。
四、实施计划
在制订计划后就要根据制订好的计划实施计划。以探究“种子萌发的环境条件”为例，小组成员要准备适合观察种子萌发的瓶子4个，为避免结果的偶然性，每个瓶子里的种子数目是10粒，为每个瓶子里的种子提供必要的环境条件。2号是满足种子萌发的环境条件，要使种子保持湿润，温度适宜（20℃），空气充足；1号要探究“一定水分”，因此应保持干燥；3号要探究“充足的空气”，应种子始终浸没在水中；4号要探究“适宜的温度”，瓶子放置在冰箱或在周围放上冰块。1、3、4号瓶其他条件与2号相同。
之后进行观察。每天在固定的时间观察种子萌发的粒数，连续观察一周，在已准备好的表格中记录下来，同时小组成员进行拍照和摄像，以更好地观察和对比。学生通过探究活动参与并体验知识的获得过程，建立起新的对自然科学的认识，能体验到成功的喜悦，同时更好地学习了各种方法与技能，比如观察、记录、汇总、拍照、摄像，甚至于视频的剪辑等，他们完成这些探究活动是主动的而且是快乐的。
五、得出结论
在描述现象，对现象进行分析，对事实与证据进行加工与整理后，在教师的指导下通过讨论，对所获得的事实与证据进行归纳，得出合理的结论。以探究“种子萌发的环境条件”为例，分析4个瓶所探究的环境条件及相应的实验结果，得出结论：种子萌发的环境条件是一定水分、适宜的温度和充足的空气。学生在此过程中可以获得成功的体验，增强自信心。有时候得出的结论是不正确或不合理的，此时就要对假设或计划进行再次修订并重新实验，以寻求合理的结论。
六、表达与交流
“表达与交流”是在得出结论的基础上对探究结果进行评价，对探究活动进行反思，对某些环节进行再修改再完善。通过此环节能发现自己和组员的优点和不足，能倾听其他学生的意见或建议，能与其他学生分享探究活动的乐趣及成功的喜悦。可以说“表达与交流”的顺利进行能很好地落实三维目标中的情感态度与价值观目标。学生乐于探究，具有实事求是的科学态度和创新意识，这不正是我们教师所追求的吗？
综上可知，生物学科的科学探究旨在促进学生转变学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
（责任编辑 黄春香）