[摘要]新课改背景下出现了新媒体与教学融合的新趋势。新媒体微课程是科技与时代共同发展的产物，将课程内容与知识点浓缩成用新媒体播放展示的微课程教材，非常适合辅助教师进行教学。
　　[关键词]微课程 高中历史 应用
　　[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）190099
　　历史是文科高考的必考科目，高中历史教师教学重点往往都放在考试知识点的讲解方面，忽视对学生学习兴趣的引导与培养，再加上学生学习时间紧而任务重，这就造成很多学生对历史不感兴趣。因而历史教师在自己的教学方面要不断更新，融入新的教学方式，微课程教学便是其中之一。
　　“微课”是指为使学习者的自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
　　作为一名始终奋战在高中历史教学第一线的普通教师而言，笔者对微课在历史学科课堂教学中的应用有着很深的感触。新课程改革进程中，运用微课教学对激发学生学习兴趣、提高历史学科教学质量有着积极的促进作用。
　　一、利用视频导入课堂教学
　　高中历史教师一般运用微课程的教学视频来导入教学，让学生通过视频了解这堂课要讲什么。例如人教版必修的第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》就是让学生学习我国民主道路的发展历程，辛亥革命这一课是讲推翻清朝专制帝制、建立共和政体的全国性革命。教师首先会展示一个时间轴出来，将记录1911年至1912年初的相关资料与时间轴联系到一起，并节选播放2011年纪念辛亥革命100周年上映的《辛亥革命》电影片段；本课件以如下事件为时间轴而展开教学。时间轴一：选取电影《血染黄花岗》精彩片段，孙中山召集同盟会，前往美国，为革命募捐。时间轴二：电影《武昌城首义》讲的是1911年10月10日，武昌新军熊秉坤、金兆龙打响了辛亥革命的第一枪。时间轴三：对于第三章的内容，可以选择性跳过，或者让感兴趣的学生课后自主学习。时间轴四：《创建共和制》为重点内容，教师要重点讲解。利用以上微课程视频开展高中历史教学，可以使学生对辛亥革命全过程有一个清晰的认知。而通过电影可以将历史事件的相关知识点串连起来，形成一条时间线。而学生更能通过视觉与听觉的感受来了解整个事件的发展，从而对知识有了更系统的理解与掌握。
　　二、利用微课传授学习方法
　　微课程教学不仅可以对学生进行引导教学，还可以向学生传授学习方法和解题思路，教师在制作微课程课件时，其实已经用自己对于历史思考的逻辑去编辑课程内容，学生能潜移默化地受到教师的影响，有助于其形成自身的历史思维逻辑。想要学生学好历史，至少要让学生掌握一种历史思考的方法，学生才能在解题中让自己的知识储备变成解题答案。面对高中历史考试，教师如果没有一个正确的历史思维逻辑给学生学习，学生也拿不到高分。
　　高中历史教师要利用好微课让学生领悟历史。比如在《交通和通讯工具的进步》一课的教学过程中，教师讲授完课本知识以后，可让学生思考相关的问题。问题展示方法是利用微课程将吴淞铁路以及唐胥铁路的路线、周边景象等展示出来，并将史书上的相关记载附在一边，然后让学生思考近代中国铁路的发展困境。学生即可按照直观的文字、图像进行深入的思考，感受近代中国铁路发展之艰，有利于学生爱国情感的培养。
　　三、微课程对高中历史教师的教育意义
　　目前教师使用的课件不完全是自己制作的，可以通过网络与其他历史教师进行课件共享和交流。每一个历史教师对于历史其实都会有自己的看法和理解，这就造成课件的内容表现与重点会有所差异，教师通过共享、查阅别的同行制作的课件时会受到教育，让自己的思维更加开阔，提升自身的教学能力。高中历史教师在利用微课程进行教学时，应当将微课程与课堂实际联系在一起，从学生的学习兴趣以及学习心理出发，结合教学内容和任务开展教学。高中历史教师在微课程设计过程中，首先应当明确课程主题及其整体框架。比如，教师在录制鸦片战争及相关历史知识的微课时，应当自己先搞清楚并全面把握中国近代史方面的知识框架，进一步查阅相关的历史资料，补充讲解。其次，微课程应当在历史学科的思维逻辑指导下，分析、调整所需讲授的课程内容。
　　教学实践证明微课程是非常适用于高中历史教学的。微课教学能让学生主动地去了解历史，激发学生学习历史的兴趣，让学生能用历史思维方式去看待历史事件，感受到历史的魅力，更好地学习历史。
　　[ 参 考 文 献 ]
　　[1]郭宏梅.高中历史教学“微课程”设计探讨[J].科教文汇（中旬刊），2015（1）.
　　[2]李传绪.多元智能理论在高中历史教学中的应用研究[J].科教导刊（上旬刊），2015（2）.
　　（责任编辑 庞丹丹）