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摘要：写作教学既是初中英语教学中的重点又是难点。随着核心素养理念的提出，对写作教学的方法与内容均带来了一定的影响与冲击，教师需以核心素养的培养为着手点，革新写作教学模式，提升学生对所学知识的应用与整合能力，助力他们英语综合水平的发展。
关键词：核心素养;初中英语;写作理念
核心素养即为学生在学习某学科知识时，形成与该学科相应的基本能力与综合运用能力。在核心素养下的初中英语写作教学中，教师需基于学习能力、语言能力、思维品质和文化意识等视角切入，科学开发教学资源，运用丰富多样的教学形式，将核心素养与课堂教学有机整合，让学生在英语写作中更具创造力与表现力，培养综合型英语人才。
结合教材，提炼主题
教材是一切教学行为的基本依托，在整个教学计划的实施中有着导向作用。在基于核心素养下的初中英语写作教学中，教师首先需紧密结合教材内容，提炼写作主题，帮助学生巩固英语基础知识，锻炼他们的语言学习能力。初中英语教师要认真研读教材，结合具体内容提炼相应的写作主题，满足学生的实际知识水平与写作需求，帮助他们不断完善英语知识体系。
例如，在牛津英语七年级（上册）Unit 1 This is me！教学中，本单元的知识重点是利用一些简单句式进行自我介绍。当学习完成教材中的词汇、短语和句式之后，教师开展一个新生介绍会，要求学生用英语写一篇自我介绍，在全班同学面前朗读出来，有位同学写出以下这篇范作：Hi everybody. I’m ×××.Nice to meet you. I’m thirteen now. I like reading very much. Because I can learn a lot from books. And I also like surfing the internet. My favorite subject is English. Because I think it’s very useful and easy. I like doing sports，too. It’s good for our health. This is me. Could you tell me something about yourself？I hope we’ll become good friends.
如此，學生将会结合自身实际情况，利用所学语言知识进行写作，锻炼他们的知识运用能力，使其在写作中提升语言学习能力，并通过自我介绍了解全班同学，彼此成为朋友。
规范书面写作格式
由于英式思维与汉式思维有着显著区别，书面写作格式同样差异明显，初中生在进行英语创作时极易受到汉式思维的影响，汉语式英语现象极为常见，不利于学生英语思维品质的形成和发展。在核心素养下的初中英语写作教学中，教师需传授标准规范的英语书面写作格式与技巧，消除汉式思维对学生的负面影响，培养他们的英语思维品质，提高作文水平。
比如，在牛津英语九年级（上册）Unit 7 Films教学时，本单元以介绍电影及电影明星为主。在写作教学中，教师指导学生写一篇介绍影视明星的作文，先给出范文：Charlie Chaplin is one of the famous stars of the movies. He was born in 1889 in London. When he was a child，his family was so poor. 1910，he went to USA. 1914 he made his first film. In this film he created the character of a little man who always faced difficulties. When he was rich，he open his film company in 1918.同时，教师要求学生模仿范文写作，且要字体优美、文章整洁、结构齐全、内容丰满，引导他们在英式思维下写出一篇规范的作文。
上述案例，教师在写作教学中传授规范的英语书面写作格式，让学生学习英语篇章中的遣词造句、谋篇布局技巧，逐步强化学生的英式思维，促进他们在写作中文笔表达得当、思路清晰。
提高跨文化交际能力
英语是一门外来语言，与汉语文化之间差异显著，在核心素养理念下的初中英语写作教学中，教师需刻意传播一些英语文化，让学生深刻认识到中英文化的不同，使其在写作过程中体现出国际化特点。初中英语教师在写作教学中，需适当引入一些欧美国家的人文、风俗、礼仪、艺术等信息，使学生在写作中认识到中英文化的不同，提高他们的跨文化交际能力。
例如，在开展牛津英语九年级（上册）Unit 5 Art world教学时，本单元主要介绍各种艺术，包括：舞蹈、戏剧、电影、音乐、绘画和摄影等。在具体的写作环节，教师先组织学生围绕问题：What art do you like？自由讨论，使其交流各自喜欢的艺术形式，教师借此利用多媒体设备展示一组欧美国家的油彩画美术作品，及一组中国水墨画作品，组织他们在欣赏中进行对比。之后，学生将会发现西方油彩画与中国水墨画各有千秋，均是自身文化特色的体现，使其在多元文化氛围下进行创作，写一篇关于介绍中英绘画艺术的作文。
这样，学生在中英文化对比下深受熏陶和感染，使其认识到中英文化的差异性，将个人对文化的理解呈现在书面写作中，既有助于传承中国文化，又可以发展他们的跨文化交际能力。
在基于核心素养理念下的初中英语写作教学中，教师以训练基础写作技巧为前提，拓展学生的写作思维，使其深受多元化文化氛围的熏陶，逐渐提高他们的英语写作水平，推动学生英语核心素养的形成，提升他们的综合素质。
参考文献
张榕婷.支架模式在初中英语写作教学中的运用探究[J].英语广场，2019（09）.
（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）
关键词：核心素养;初中英语;写作理念
核心素养即为学生在学习某学科知识时，形成与该学科相应的基本能力与综合运用能力。在核心素养下的初中英语写作教学中，教师需基于学习能力、语言能力、思维品质和文化意识等视角切入，科学开发教学资源，运用丰富多样的教学形式，将核心素养与课堂教学有机整合，让学生在英语写作中更具创造力与表现力，培养综合型英语人才。
结合教材，提炼主题
教材是一切教学行为的基本依托，在整个教学计划的实施中有着导向作用。在基于核心素养下的初中英语写作教学中，教师首先需紧密结合教材内容，提炼写作主题，帮助学生巩固英语基础知识，锻炼他们的语言学习能力。初中英语教师要认真研读教材，结合具体内容提炼相应的写作主题，满足学生的实际知识水平与写作需求，帮助他们不断完善英语知识体系。
例如，在牛津英语七年级（上册）Unit 1 This is me！教学中，本单元的知识重点是利用一些简单句式进行自我介绍。当学习完成教材中的词汇、短语和句式之后，教师开展一个新生介绍会，要求学生用英语写一篇自我介绍，在全班同学面前朗读出来，有位同学写出以下这篇范作：Hi everybody. I’m ×××.Nice to meet you. I’m thirteen now. I like reading very much. Because I can learn a lot from books. And I also like surfing the internet. My favorite subject is English. Because I think it’s very useful and easy. I like doing sports，too. It’s good for our health. This is me. Could you tell me something about yourself？I hope we’ll become good friends.
如此，學生将会结合自身实际情况，利用所学语言知识进行写作，锻炼他们的知识运用能力，使其在写作中提升语言学习能力，并通过自我介绍了解全班同学，彼此成为朋友。
规范书面写作格式
由于英式思维与汉式思维有着显著区别，书面写作格式同样差异明显，初中生在进行英语创作时极易受到汉式思维的影响，汉语式英语现象极为常见，不利于学生英语思维品质的形成和发展。在核心素养下的初中英语写作教学中，教师需传授标准规范的英语书面写作格式与技巧，消除汉式思维对学生的负面影响，培养他们的英语思维品质，提高作文水平。
比如，在牛津英语九年级（上册）Unit 7 Films教学时，本单元以介绍电影及电影明星为主。在写作教学中，教师指导学生写一篇介绍影视明星的作文，先给出范文：Charlie Chaplin is one of the famous stars of the movies. He was born in 1889 in London. When he was a child，his family was so poor. 1910，he went to USA. 1914 he made his first film. In this film he created the character of a little man who always faced difficulties. When he was rich，he open his film company in 1918.同时，教师要求学生模仿范文写作，且要字体优美、文章整洁、结构齐全、内容丰满，引导他们在英式思维下写出一篇规范的作文。
上述案例，教师在写作教学中传授规范的英语书面写作格式，让学生学习英语篇章中的遣词造句、谋篇布局技巧，逐步强化学生的英式思维，促进他们在写作中文笔表达得当、思路清晰。
提高跨文化交际能力
英语是一门外来语言，与汉语文化之间差异显著，在核心素养理念下的初中英语写作教学中，教师需刻意传播一些英语文化，让学生深刻认识到中英文化的不同，使其在写作过程中体现出国际化特点。初中英语教师在写作教学中，需适当引入一些欧美国家的人文、风俗、礼仪、艺术等信息，使学生在写作中认识到中英文化的不同，提高他们的跨文化交际能力。
例如，在开展牛津英语九年级（上册）Unit 5 Art world教学时，本单元主要介绍各种艺术，包括：舞蹈、戏剧、电影、音乐、绘画和摄影等。在具体的写作环节，教师先组织学生围绕问题：What art do you like？自由讨论，使其交流各自喜欢的艺术形式，教师借此利用多媒体设备展示一组欧美国家的油彩画美术作品，及一组中国水墨画作品，组织他们在欣赏中进行对比。之后，学生将会发现西方油彩画与中国水墨画各有千秋，均是自身文化特色的体现，使其在多元文化氛围下进行创作，写一篇关于介绍中英绘画艺术的作文。
这样，学生在中英文化对比下深受熏陶和感染，使其认识到中英文化的差异性，将个人对文化的理解呈现在书面写作中，既有助于传承中国文化，又可以发展他们的跨文化交际能力。
在基于核心素养理念下的初中英语写作教学中，教师以训练基础写作技巧为前提，拓展学生的写作思维，使其深受多元化文化氛围的熏陶，逐渐提高他们的英语写作水平，推动学生英语核心素养的形成，提升他们的综合素质。
参考文献
张榕婷.支架模式在初中英语写作教学中的运用探究[J].英语广场，2019（09）.
（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）